乡村振兴背景下农技特岗生“全”发展网络育人体系的设计及实践

湖南生物机电职业技术学院 陈洁 刚良

乡村振兴，人才为要。2019年，习近平总书记给全国涉农高校书记校长回信强调：“中国现代化离不开农业农村现代化，农业农村现代化关键在科技、在人才。”同年，湖南省教育厅、省农业农村厅等多部门联合发布《关于开展全省基层农技特岗人员定向培养工作的通知》（湘农联〔2019〕36号）中指出：“培养院校要严格按照定向生培养方案与教学计划，认真组织教育教学，培养出一批扎根基层、服务农业、知识扎实、技能熟练的基层农技人员。”基层农技特岗人员定向培养工作（下简称：农技特岗生）是破解乡村“人才荒”的重要举措，现已累计招生2190人.而网络育人是涉农高校思想政治工作质量提升的重要环节,充分发挥网络育人平台树德、增智、练技、育美等综合性育人功能，培育农技特岗生“懂农业、爱农村、爱农民”的情感认知和职业素养，助推培养“学得好、用得上、留得住”的基层农技人才。

1 乡村振兴背景下“农技特岗生”网络育人相关问题观测

1.1 针对“农技特岗生”的专业化网络育人队伍尚未成型

“农技特岗生”是涉农高校全新的教育对象，当前，“农技特岗生”的育人队伍较为单一，建设针对“农技特岗生”的网络育人人才梯队是对育人队伍的有力补充。但我国网络教育起步晚、经验不足，针对“农技特岗生”的专业化网络育人队伍尚未成型。一是专任教师虽积极开展“课程思政”建设，但因为教学量任务大，思想政治教育理论较为薄弱，参与网络思想政治教育的精力、时间及效果有限；二是思想政治理论课教师年龄结构偏老龄化，网络信息素养亟待提高；三是辅导员队伍虽然具备深厚的思想政治教育理论知识，但较多不具备农业学科专业背景，导致在针对“农技特岗生”实施网络思想政治教育的过程中，将专业教育与思想价值引领相结合存在一定难度。

1.2 针对“农技特岗生”的网络育人过程各阶段衔接性不够紧密

加强和改进高校思想政治工作要坚持“扎根中国大地办大学，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领”[1]。思想价值引领融入到“农技特岗生”的教育教学全过程、贯穿到每个学期学习生活的始末，是涉农高校全过程育人的最终目标。当前，承担“农技特岗生”培养任务的高校在人才培养方案中虽然强调了“懂农业、爱农业、爱农村”这一培养目标，但大多数学校仅依靠思想政治理论课教学为主渠道来培育“农技特岗生”的职业理想，没有结合“农技特岗生”的特殊身份精确设计各阶段的思想政治教育课时、内容，比如，大部分高职院校针对“农技特岗生”采取的是“2+1”的培养模式，即前2年在校学习专业理论知识、技术，最后1年在户籍地乡镇农业局等部门开展农业推广实习，不同的学习阶段，网络思想政治教育的需求不一。缺乏精准设计，导致不能很好地实现“学得好、用得上、留得住”这一目标，不利于提高育人实效性。

1.3 针对“农技特岗生”的网络育人各载体的系统性兼顾不够

针对“农技特岗生”的全方位高校网络思想政治教育体系，是教育主体将社会主义核心价值观、专业知识、职业素养等内容寓于新媒体教育载体之中，以引导大学生的思想道德、价值观念和行为规范。在“农技特岗生”人才培养方案明确提出了“掌握互联网和物联网营销的基本知识与技能”等能力要求。但当前，“农技特岗生”培养院校极少开设相关专业课程，需要网络育人平台予以补充。但当前的网络思政平台更多聚焦于宣传功能，在强化“农技特岗生”学科竞争力、科研创新能力的方面仍显欠缺，各载体系统性兼顾不够。

1.4 针对“农技特岗生”的网络育人实效性的评价标准欠缺

2020年，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案中在学生评价方面指出“创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系”[2]。目前高校现行的职业核心素养评价体系都是面向企业，并没有完整的针对“农技特岗生”的职业核心素养评价体系，按照现有的评价体系，显然无法对“农技特岗生”的核心素养进行客观准确的评价，无法确定其是否达到国家对于“农技特岗生”的培养要求。

2 乡村振兴背景下农技特岗生“全”发展网络育人体系的架构

以习近平新时代中国特色社会主义思想为精神旗帜，围绕立德树人根本任务，按照“扎根基层、服务农业、知识扎实、技能熟练”的农技特岗生人才培养“全”目标，设计并构建符合“地域特征、学校特色、专业特点、学生特性”的农技特岗生网络育人体系，全员、全过程、全方位促进学生德智体美劳全面发展，培养“学得好、用得上、留得住”的知农爱农基层农技人才。

2.1 聚焦“五能力”，全面发展，优化网络思政“核心层”

对照农技特岗生的人才培养方案，聚焦德、智、体、美、劳全面发展的人才培养目标，把网络育人平台的内容建设作为主攻方向，将“敢为人先、敢于担当”的湖湘地域文化、以毛泽东同志为代表的湘籍革命家们红色革命文化、中华农耕文化、学校校史文化、当代隆平精神、“服务乡里、报效桑梓”的乡贤文化（新型职业农民）、智慧思政为代表的网络文化等融入网络育人内容体系。一是隆平精神牵动，奏响爱国爱校“主旋律”。打造网络直播、微视频、推文等形式多样的原创网络作品。二是现代农技跃动，聚焦职业素养“神经元”。以兽医日等节日为契机开展宣誓活动、师生线上技艺比拼等线上线下联动活动，融入专业特色，开展劳动教育。三是综合素养推动，塑造先进典型“活教材”，展现“农技特岗生”精神风貌，发挥先进典型引领作用。培养具有一定科学文化知识和人文素养，良好职业道德、精益求精工匠精神，较强就业能力和可持续发展能力，掌握基层农技推广工作基础技能的复合型技术技能人才。

2.2 凝练“四特质”，全员参与，细化网络思政“接入层”

根据“地域特征、学校特色、专业特点、学生特性”，组建由学院教授、农业行业企业家、基层农业推广人员、杰出校友、优秀家长等参与的网络育人团队，细化网络思政“接入层”。一是关注地域特色，邀请基层农技推广站的工作人员讲授职业理想、职业指导网络课程等；二是凸显学校特色，邀请学校退休教师、杰出校友、思政课教师、辅导员等人员开展网络校史、传统文化、农耕文化等线上选修课程、特色社团、第二课堂的打造；三是依据专业特点，依托学校现有的农业学科专家团队、科技特派员等队伍，开展现代农业技能网络直播课程、专业资源库的建设，为学生提供专业知识、技能教育；四是发挥学生特性，打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的新媒体平台和“今日校园”运维学生队伍。

2.3 遵循“三阶段”，全过程实施，贯通新媒体运用“深入层”

一是灌浆期（入学前至大一年级）侧重于对专业认知的引导。引导学生认识专业、了解行业、热爱农业，充分调动“农技特岗生”学习的主观能动性。二是抽穗期（大二年级）侧重于职业能力的培育。从自主研发文创产品，到结合顶岗实习、毕业季等时间节点，开展系列网络育人活动形成颇具特色的思政育人“高原”。三是拔节期（大三年级至毕业后），侧重于综合素养的提升。

2.4 实时“全跟进”，全方位评价，完善网络育人“反馈层”

在高明的教育工作者看来，一切场合、一切载体、一切方式，都是教育可以融入、嵌入、渗入的地方[3]。一是重体验，夯实“内容供给”。通过多形式创作漫画、推文、微电影、微视频等网络育人供给，从“单一”到“丰富”的学习内容，使“农技特岗生”学得主动。二是重融入，升级“网络阵地”，升级网络育人平台矩阵，扩展现有平台，强化易班、中国大学生在线等建设，以及其他新媒体的扩展与完善，从“独享”到“共享”，使教师教得激动。三是重沟通，驱动“大数据”，通过今日校园App、实时监控、网友评论等了解学生对网络育人的实际评价，从“广泛”到“精准”，氛围乐动。

图1 农技特岗生“全”发展网络育人体系图

3 乡村振兴背景下农技特岗生“全”发展网络育人体系的实践路径

3.1 向上定位，由“被动应对”到“主动掌控”方向之舵

涉农高校逐步探索通过网络平台开展针对“农技特岗生”的育人工作，坚定不移贯彻落实习近平总书记关于宣传思想文化工作的重要思想，推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心，推动全体师生把习近平新时代中国特色社会主义思想作为主心骨、定盘星、度量衡，培育社会主义核心价值观，逐步掌握网络意识形态领域主动权。

3.2 向下扎根，由“全面覆盖”到“精准点亮”理想之灯

涉农高校是传统文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，承担着为乡村振兴献“技”赋能的重任，以文化人，既是涉农高校培育和践行社会主义核心价值观的职责与使命，也是提升立德树人成效的要求和选择[4]。在针对“农技特岗生”的培养过程中，涉农高校立足中华农耕文化土壤，在海量、碎片化的网络传播中贯穿以“隆平精神”为核心的“爱国爱校、学农爱农”理论主线，培育“懂农业、爱农村、爱农民”新型农业人才。

3.3 向内发力，由“泛娱乐化”到“富理论化”凝练特色

面向“农技特岗生”群体，做到“以小见大”；面向辅导员群体，倡导“由内而外”；面向其他群体，坚持“比较对照”。本着“正确、准确、生动、感人”的原则，转变传统话语体系，使线上网络平台更加趣味化、更加贴近学生内心，持续塑造特色亮点，不断扩大覆盖影响。以文章、宣讲、实践为抓手，切实增强“农技特岗生”做“用得上、沉得下、留得住”的基层农业技术人才的志气、骨气、底气。

3.4 向外辐射，由“各自为阵”到“协同创新”交流提升

探索奖励机制，聚焦有影响力的网络文化成果，逐步完善评价反馈机制，推动将网络文化成果纳入工作量考核、职称评聘，建立网络育人长效机制，实现“过程性”与“结果性”相统一。

4 结语

“农技特岗生”是涉农高职院校人才培养的新任务，构建农技特岗生“全”发展网络育人体系，是从不同的视角探索推进基层农技人才教育发展路径的一次新尝试。以科学的理论优化网络思想政治教育实践，实现网络思想政治教育育人价值和学生个人成长，推动涉农高校网络思想政治教育向纵深发展。