《五年制高职一体化育人论纲》推介

◎石伟平

作为一种办学实践，五年制高职由来已久，最早可以追溯到清末时期。1904年，清政府颁布《奏定高等农工商实业学堂章程》，规定商船业中的机轮科实施五年制实业教育。1937年，原国民政府制定的学制图将初中后的“五年制专科学校”列入其中。新中国成立以后，五年制高职曾一度停办，直到20世纪80年代，原国家教委遴选了一批国家级重点中专试点举办五年制高职。20世纪90年代，江苏根据经济发展要求，扩大试点范围，优选一批省级重点中专开展五年制高职办学，培养了大批适用人才。在经历了四五套办、三二分段、二三分段等多种办学模式的尝试之后，2002年，《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》明确将五年制高职定义为实行五年一贯制的高等职业教育。进入新世纪，江苏有相当一批先行开展五年制高职教育的重点中专升格为独立设置的职业技术学院，还有部分已经举办五年制高职教育的中专校未能升格为职业技术学院。面对旺盛的技术技能人才需求和人民群众日益增长的接受高等教育的教育需求，依托相对充沛的办学资源，江苏省政府创新五年制高职办学模式，2003年，经省政府批准、教育部备案，成立了江苏联合职业技术学院，在符合条件的中职学校中设立分院或办学点，举办五年制高职教育。

由上可知，从实践层面来看，五年制高职办学经历了漫长的历史发展过程。深化一体化人才培养，是五年制高职转变育人方式、有效提升人才培养质量的重要路径，也是值得关注的重要时代课题。但从已有研究来看，学界长期缺乏对五年制高职一体化育人的系统化思考。针对五年制高职一体化育人理论匮乏的现实状况，江苏联合职业技术学院刘克勇院长联合几位职业教育理论研究者与实践工作者，携手推出新著《五年制高职一体化育人论纲》，对上述课题展开系统而深入的研究，并形成了极为丰硕的研究成果。

该书提出，立足职业教育一体化人才培养，是新时期我国五年制高职办学的应有之义。该书谋篇布局具有强烈的问题意识，致力于回答五年制高职一体化育人所涉及的核心问题。围绕“为什么要办五年制高职”这一核心问题，该书提出五年制高职发展的经济社会背景，包括呼应人民群众教育多样化的主动诉求、因应职业教育结构合理化的迫切需要、顺应技术技能人才培养一体化的改革趋势。围绕“五年制高职人才培养的育人理念是什么”这一核心问题，该书一方面通过分析技术技能人才的层次与成长规律、高素质技术技能人才的产业背景与能力特征、培养高素质技术技能人才的教育逻辑，总结出高素质技术技能人才成长的规律；另一方面通过阐述五年制高职一体化技术技能人才培养的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，凝练出五年制高职一体化技术技能人才培养的机理。围绕“当下如何办好五年制高职”这一核心问题，该书从育人过程的角度出发，结合江苏五年制高职办学的实际情况，系统提出了五年制高职一体化育人的设计、实施与评价方案。围绕“未来如何办好五年制高职”这一核心问题，该书分析了社会主义现代化建设与我国高等职业教育的发展趋势，提出了五年制高职一体化育人面临的新挑战，并给出了五年制高职一体化育人的应对之策。

总体而言，该书具有较强的理论性与实践性。虽然该书提出的问题来自于实践，但其可贵之处在于它“来自实践又高于实践”，并未拘囿于实践本身，因此，有助于学界将对五年制高职的理论研究引向深入，廓清当下社会各界对五年制高职所提出的种种误解。同时，该书的可贵之处还在于它“来自实践又用于实践”，有助于为在现实层面切实办好五年制高职提供操作性指导与重要的参考借鉴。相信该书必将为推动五年制高职高质量发展、为完善中国特色现代职业教育体系建设作出重要贡献。诚挚向各位职业教育理论界与实践界的同仁推荐这本专著。