“三全育人”理念下书院制与导师制协同育人的实践研究——以四川城市职业学院为例

文/杨军（四川城市职业学院 四川成都 610101）

近年来，随着国内高校导师制与书院制的改革，使得高校在育人方面有了突破与进展。该育人模式的优化与改革不仅是在学生管理模式上的改革，更是对新时期人才发展战略的创新，是以新时代教学思想为目标，在“三全育人”理念下开展高校协同育人模式。“三全育人”理念是涵盖多种教育理念为一体的新型育人体系，其所涉及的主体较为广泛，包括学生及家长、社会各方力量组成，培育周期较长，跨度范围广，贯彻学生入学至毕业的整个时期，从空间角度来看，该理念主要围绕学生的教育与管理进行开展。因此高校应重视“三全育人”教育理念对于提升学生综合素质、培养新时代高端人才的重要性，使得该教育理念深入人心。

一、“三全育人”理念下书院制与导师制协同育人的必要性

高校育人工程是一项长久而复杂的工程，需要多方面的共同配合，导师作为高校教育的实施者，是育人工程的主体。而书院制作为推动当代高校教育管理改革体制变革的重要举措，会引领未来人才培养模式的新动向。现代书院制在高校的实践中在沿袭我国古代传统书院文化底蕴的基础上，借鉴西方住宿学院育人模式与高校管理制度基础上形成符合我国高校学生管理的书院制模式。

1.是开展高校思想政治育人工作的必然要求

坚持以立德树人作为高校管理的中心环节，将思想政治工作贯穿高校教育工作的全过程，这一观点为国内高校思想政治工作的开展理清了思路，同时也为三全育人理念下书院制与导师制协同育人模式的开展提供了重要启示。书院制与导师制改革作为高校思想政治工作重要的育人平台，教师在教学活动的实践过程中要充分协调好第一课堂与第二课堂的关系，发挥好书院制与导师协同育人的作用。学生在高校学习过程中可能会遇到学习、生活及职业生涯规划等方面的问题，只有各教育主体共同协同，共建管理育人、教书育人等多方育人的长效合作机制，才能有效解决学生的各类问题，才可以更好地展开针对性的思想政治育人工作，满足思想教育工作始终贯穿于高校教育全过程的教学要求。

2.是确保新时代人才目标实现的重要保障

三全育人理念下开展书院制与导师制协同育人，更加重视对学生综合素质的全面培养，是在学生专业知识掌握的基础上，更加重视通识教育和创新思维的培养，促使学生在学业、道德、人际等多方面的共同发展。导师制更加重视学生在学业方面的发展，通过在授课过程传授专业知识，构建科学化、系统化的知识体系，促进学生更好地掌握专业理论知识，引导学生掌握探究知识的学习方式，帮助学生树立审视问题的能力，更好地实现师生之间在学术观点上的交流与碰撞。而书院制通过辅导员帮助学生解答生活与学业上的疑惑，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；养成良好的道德品质；了解和掌握学生思想政治状况进行教育和引导，维护校园安全和稳定；帮助学生树立正确的就业观念；激发学生的积极性、主动性。四川城市职业学院作为改革的先锋，始终保持修德砺能、务实拓新的育人理念，紧紧围绕教会学生做人的教育理念，强化学生的职业精神与职业道德，是素质教育与社会主义核心价值观所倡导的核心理念。教育的本质就是通过师生之间的互动、交流使学生更好地掌握知识，养成刻苦钻研的品质，为学生打造高品质的学习环境，因此通过开展书院制与导师制协同育人模式可为提高高校学生综合素质提供保障，促进新时代高端人才发展战略的实现。

3.是书院制与导师制发展的必然需求

高校班导师是人才培养的主力军，也是思想政治教育的关键性力量，同时也是学生职业生涯的规划师，班导师是充分发挥导师制育人模式的关键。书院制育人模式将高校学生的管理工作进行细分，各专职辅导员应肩负日常咨询工作，因此需要辅导员掌握更加丰富的理论知识，更要全面了解学生，为更好地开展学生管理工作打下基础。学科专业班导师若想做好导师管理工作，就必须深入了解书院，书院辅导员也要充分掌握各专业基本情况以及行业动向，两组在育人目标上具有一致性，因此构建良好的互动关系也是促成协同育人模式开展的必要条件。

二、三全育人理念下书院制与导师制协同育人模式的有效实施路径

在当前高校育人模式的不断改革形式下，书院制与导师制成为我国高校教育改革的一种尝试与探索，国内部分高校纷纷结合自身内部情况构建适合自身内部发展的育人制度。

1.建立大学生综合素质测评机制

综合测评是对当下大学生个人素质与能力评价的重要依据。学院要改变以往陈旧的素质评价机制，重新建立一套符合当代大学生行为的新机制。现代大学生往往具有较强的民主参与意识，对未来职业与人生道路的发展充满了期待，希望能够通过参与学校事务活动展现自身所存在的价值，同时也希望学校在开展学生综合评价时能够做到公正、公开、透明的原则。基于三全育人理念下开展书院制与导师制协同育人理念能够有效提升学生们的综合素质与能力，因此在建立综合评价机制时要根据大学生的需求与特点，制定一套符合其自身发展的管理体系，真正体现学生能力与素质的评价体系。

2.完善协同育人制度，提升协同育人实效

高校内部管理制度的建立是提升协同育人理念实效性的关键。高校在构建书院制与导师制协同育人制度时，应建立完善的内部组织架构，建立与健全书院制管理制度、考核机制、奖励机制，从而构建起全方位、多层次的高校育人制度，使得协同育人理念有章可循、有效落实。推动建立和完善各科导师的遴选与聘用制度，根据每位导师的研究专业领域划分为各类导师，如：社团导师、班导师、就业导师等。完善对各类导师的考核制度，并建立相应的奖惩方案，改变过去较为单一的考核制度与形式，通过综合考量导师在教学活动中的任务量，作为评定职称的重要指标，并将学生的课堂评价满意度作为一项重要的考核指标，最后将考核结果与薪资、职位晋升、年终奖励等挂钩，最大程度上调动导师的工作热情。建立书院各专业导师的奖励制度，对于学生满意度较高的书院导师，应及时予以相应的精神与物质奖励，有效激发高校导师的工作积极性。此外，在校内教师的各类荣誉评比方面，可以将协同育人工作作为一项评价内容，并设置高校协同育人工作人才选拔机制。书院制与导师制协同育人模式，是两者共同参与的结果，因此需要建立高效的沟通交流机制。在三全育人理念下开展协同育人模式，能提升专职教师的积极性，使班导师积极参与学生及学校的管理工作中，做到协作融合，共同将协同育人模式落实到实处。

3.构建“三大平台”，打造立体空间，实现全方位育人

四川城市职业学院通过构建“三大平台”，实现全方位育人，其一为建设制度平台，由书院院长及党支部书记进行统筹计划，书院辅导员实施分工管理，以学生宿舍管理作为抓手，以学生会作为开展书院活动的日常交流平台，将素质扩展作为塑造学生道德品行的关键性力量。其二，优化环境平台。为学生在学院的发展提供良好的环境，使之更好地融入学习环境中去。其三，开辟社会实践平台，四川城市职业学院以培养精细化与国际化的人才为目标，将五大人才培养目标作为计划实施的纲领，旨在提升学生的综合能力与素质，从道德修养与身心修炼为培养途径，不断创新日常活动的内容与形式，满足书院学生个性化的发展需求。

三、结语

在“三全育人”模式下开展导师制与书院制协同育人模式，要以专业导师作为教育的主体力量，将协同育人模式转化为实践，根据学院内部情况制定与之相适应的育人计划，在各方的共同努力下形成合力育人的局面，与学生建立良好的交流与互动关系，在高校育人方面取得显著进展，进一步提高高校学生的教育水平。