中学体育教师职业认同与工作投入关系研究——以武汉市中学体育教师为例

李 锐，侯光定

（1. 武汉大学附属中学，湖北 武汉 430072；2. 湖南工程学院体育教学部，湖南 湘潭 411104）

2019年7月15日，国务院印发《国务院关于实施健康中国行动的意见》（以下简称《意见》），《意见》中指出中小学生要注重学校体育课和课外锻炼，在学校要做到确保每天1小时以上的体育活动时间。严格监督与落实国家体育与健康课程标准，确保小学一、二年级每周4课时，三至六年级和初中每周3课时，高中阶段每周2课时。最新颁布的《中国儿童青少年体育健康促进行动方案（2020—2030）》中也明确要求，运动密度每堂体育课要达75%，运动强度的心率要达到140～160次/分，每节课技能练习时间需达20分钟，体能也就是课课练要在10分钟左右，要彻底将体育课中不出汗、不对抗的现状改变过来。

在2021年“两会”中也有很多代表发出了关于体育的声音。有代表建议，将体育作为语数外之外的第四大主科，这样可以引起家长和学生的高度重视，可以在一定程度上改善学生的身体素质状况。也有代表建议，将体育纳入高考。高考是学生的重大转折点，也是学生最重视的考试，纳入高考后学生的体质将有进一步提升。还有代表建议，关注体育学科专业人才队伍的建设。专业人做专业事，专业的人才参与学校体育教育，他们所传授的专业知识可以影响学生对体育的认识，同时也可以进一步提高体育教师队伍的质量。

当前很多研究表明，中学生身体素质不容乐观。2014年，全国中学生男生体质健康及格率呈现下降趋势，女生呈上升趋势；2017年学生的营养不良率为11.5%，超重肥胖检出率23.4%。目前中考、高考对体育考试越来越重视，很多地方提升了中考体育分值，很多省份已经开始中考改革试点。例如，云南省中考体育分值从50分提高到100分，同时三年一考变为一年一考。目前武汉市体育中考总分为30分，由平时成绩加体育测试两个部分组成，想要取得好的体育成绩对很多学生而言至关重要。体育教师对学生取得良好体育成绩以及身体素质也起主导作用，这使中学体育教师的压力也进一步增强。

研究发现，教师总体的工作状态主要影响因素为：（1）教师职业相关的因素；（2）教师个体自身的内在因素。职业认同在工作中可以提高教师对职业的认可程度，是个体内在激励因子，不仅可以促进教师的主观能动性，还可以进一步激发其工作积极性；工作投入的多少能够影响工作专注度及教学质量，有效的工作投入可以达到事半功倍的效果；工作价值观可以呈现教师对工作的价值取向，进而影响教师对工作的看法或态度，教师个人的价值取向也会进一步影响学生的价值观取向，对学生的身心发展至关重要，教师个体的心理状态对教师工作状态会有很大程度的影响。因此，本文主要从职业认同、工作价值观与工作投入3个方面对武汉市中学体育教师进行调查研究。

1 研究对象、方法与假设

1.1 研究对象

本文以中学体育教师职业认同与工作投入关系为研究对象。

1.2 研究方法

通过中国知网等数据库查阅与本文研究相关的文献，为本文研究提供理论支撑。

借助湖北省体育高考以及随机抽取武汉市13个区，包含主城区（7个）和远城区（6个）的学校进行抽样调查。共发放问卷456份，回收问卷453份，其中有效问卷412份，有效率为90.95%。

运用SPSS 26.0及Amos 24.0统计软件对问卷内容进行统计分析。

1.3 研究假设

根据图1的模型，做出以下研究假设。

图1 各变量的假设模型

H1：武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观与工作投入之间存在显著相关性。具体为以下几个方面。

H1.1：武汉市中学体育教师职业认同与工作价值观存在显著正相关关系。

H1.2：武汉市中学体育教师职业认同与工作投入存在显著正相关关系。

H1.3：武汉市中学体育教师工作价值观与工作投入存在显著正相关关系。

H2：武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观对工作投入存在显著预测能力，工作价值观起中介变量作用。具体为以下几个方面。

H2.1：武汉市中学体育教师职业认同对工作投入存在显著正向预测能力。

H2.2：武汉市中学体育教师工作价值观对工作投入存在显著正向预测能力。

H2.3：武汉市中学体育教师职业认同可以通过工作价值观间接影响工作投入，工作价值观起中介作用。

2 结果与分析

2.1 职业认同、工作价值观与工作投入的相关分析

运用软件SPSS 26.0进行职业认同、工作价值观与工作投入的相关分析，可以得出武汉市中学体育教师的职业认同、工作价值观与工作投入之间呈显著正相关关系，P＜0.01（表1）。由此可见，当职业认同与工作价值观的水平增加时，工作投入的总体程度也会随之提高。

表1 职业认同、工作价值观与工作投入的相关分析

2.2 职业认同、工作价值观与工作投入的回归分析

上文分析可知，武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观与工作投入之间存在显著的正相关关系，但利用目前得到的相关关系并不能对它们之间的因果关系进行判断，因此需要再做回归分析来发现它们之间的数量关系，从而进行估计和预测。在SPSS 26.0中将职业认同、工作价值观作为自变量，工作投入作为因变量进行分析。由表2可以得出，调整R值为0.810，表明武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观可以引起工作投入81%的变化。从非标准化回归系数来看，职业认同为0.580，P＜0.01，工作价值观为0.422，P＜0.01，都具有显著性，同时VIF值为2.014，小于10，不存在共线性问题。这说明武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观能作为工作投入的预测因子。同时，可以看出，武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观均可正向预测工作投入，能够预测工作投入81%的变异量。

表2 职业认同、工作价值观与工作投入的回归分析

2.3 工作价值观在职业认同和工作投入之间的中介效应

根据温忠麟提出的中介效应检验方法的流程进行检验。以工作投入为因变量，职业认同为自变量，得出结果。（表3）

表3 直接效应检验结果表

以工作价值观为因变量，以职业认同为自变量得出结果；以工作投入为因变量，以工作价值观及职业认同为自变量，得出结果。（表4）

表4 中介作用模型检验结果表

通过表3～表5可以发现，根据温忠麟所提出的中介效应检验方法（3个模型分别为Y=cX+e1；模型2为M=aX+e2；模型3为Y=c'+bM+e3），以工作投入为因变量，职业认同为自变量时，LLCI和ULCI区间内，不包含0，说明c显著；以工作价值观为因变量，以职业认同为自变量时，LLCI和ULCI区间内，不包含0，说明a显著，以工作投入为因变量，以工作价值观及职业认同为自变量时的LLCI和ULCI区间内，都不包含0，说明b和c'显著，间接效应也不包含0，表示都显著。根据检验模型则表示武汉市体育教师工作价值观在职业认同与工作投入之间是非完全中介效应，即部分中介效应，直接效应和中介效应都存在。

表5 M的中介效应检验结果表

由此可以得出，X→M路径回归方程为：M=0.857+0.694X。

X→Y路径回归方程为：Y=0.335+0.873X。

X、M→Y路 径 回 归 方 程 为：Y=-0.027+0.580X+0.422M。

同时可以得出中介模型如图2。

图2 中介效应模型图

通过上述相关分析、回归分析、中介效应检验等可知，武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观与工作投入存在显著相关性；武汉市中学体育教师职业认同与工作价值观对工作投入具有正向预测作用；武汉市中学体育教师职业认同既直接影响工作投入，又可以通过工作价值观间接影响工作投入，工作价值观在职业认同与工作投入之间起非完全的中介效应，即部分中介效应。

2.4 假设结果检验

研究假设验证结果见表6。

表6 研究假设验证结果

2.5 讨 论

、本文研究得出，职业认同与工作价值观存在显著正相关关系，职业认同与工作投入存在显著正相关关系，工作价值观与工作投入存在显著正相关关系。已有研究表明，农村中小学教师的工作价值观与工作投入间存在显著的正相关。教师工作价值观对其教育教学理念和行为起着指导作用，因此，中学体育教师首先必须树立正确的工作价值观，适应不同的教学环境，解决各种教学困难，在价值观的引领下，主动提高中学体育教学的工作投入度，提高其教学质量。

职业认同对工作投入具有显著的正向影响。当教职人员更加认同其自身的职业环境对职业有帮助时，其工作投入的专注度才会得到有效的保证。在职业认同的基础之上，中学体育教师才会主动地达到自我成就的延伸，不断提高自己胜任工作的能力，随着专业能力的提升，能够更加游刃有余地投入教学，自信心得到了增强，就会将自身的经历投入角色行为中。

中学体育教师的工作价值观对教师的职业认同、职业发展起着非常重要的作用。职业认同并不是一蹴而就的，职业认同既是一种过程也是一种状态，工作价值观是指体育教师对工作中物质和精神的满足方式，可以影响体育教师职业生涯的发展与满意度，职业认同与工作价值观息息相关，职业认同对工作价值观具有正向预测的能力，具有良好的职业认同感时，中学体育教师的工作价值观也不会扭曲。

由此可见，良好的职业认同、正确的工作价值观与积极的工作投入对中学体育教师这一角色具有非常重要的作用。当中学体育教师对体育教师这一职业所表现出积极的态度、正确的认知以及正面的评价，那么其才能正确地衡量这一职业，同时传递正确的价值取向，良好的职业认同有助于中学体育教师获得更高水平的职业技能，进一步全身心地、主动地投入工作中。

本文研究在SPSS 26.0中通过中介路径检验程序，得出了职业认同在对工作投入影响时，工作价值观在职业认同与工作投入关系中具有中介作用。从现有的研究可以看出，工作投入较高的教师在工作中充满活力，职业心理健康状态非常良好，有很高的奉献和专注水平，能经常体验较高的积极情感，如快乐、幸福、热情等。大部分研究是针对职业认同、工作投入两个变量进行的，或者涉及另外一个维度，涉及这3个变量的较少。职业认同是影响体育教师工作积极性的重要因素，同时水平的高低可以直接反映出其工作投入度的多少。之所以确定工作价值观是因为工作价值观在个体对教师职业的了解、选择、规划、发展方面都具有非常深刻的影响，同时影响着体育教师对待该职业的兴趣及选择偏好， 也会左右人们以后从事教师岗位时的工作态度和情绪。

个体从内心认同体育教师这个职业时，那么他对体育教师这个职业的接受度是很高的，能够做出正确的感知和评价，对待教学时的态度就会很端正与积极，在工作中就会自觉地增加相对应的工作投入，也就是中学体育教师的职业认同可以正向促进工作投入。如果个人的价值取向及工作态度更加积极向上，他对职业的信念就越高，即信心会带来更大的动力，正确的价值观可以做出对职业的正确的认知与理解，它可以影响到体育教师自身行为的定向与调节，所以中学体育教师的工作价值观可以直接关系到其工作的行为和动力，进一步影响工作投入。

由研究结果可知，职业认同对工作价值观和工作投入都具有正向影响的作用，工作价值观对工作投入也具有正向影响作用，为了提高中学体育教师工作投入时，第一步可以直接提高中学体育教师的职业认同感，直接影响工作投入；第二步也可以提高或引导中学体育教师树立积极向上的工作价值观，进一步提高中学体育教师的工作投入，通过中介的作用可以加强中学体育教师的工作投入。综上，较高的职业认同感可以直接正向地影响中学体育教师的工作价值观以及工作投入，也可以通过促进工作价值观间接地影响工作投入。

因此，在体育教师队伍建设时从严把关，尤其在体育教师职业的入口处，使从事教学工作的体育教师的人是对体育教师职业认同高、真正喜欢体育教师职业的人。同时，也要加强中学体育教师工作价值观的培养，进而促进中学体育教师的工作投入。只有这样，才能切实提高教育质量。

3 结论与建议

3.1 结 论

从总体水平上看，武汉市中学体育教师职业认同与工作价值观呈显著正相关关系、职业认同与工作投入呈现显著正相关关系、工作价值观与工作投入呈现显著正相关关系。

武汉市中学体育教师职业认同、工作价值观对工作投入具有正向预测作用。武汉市中学体育教师职业认同既直接影响工作投入，又通过工作价值观间接影响工作投入，工作价值观在职业认同影响工作投入中起中介作用。

3.2 建 议

在对体育教师的职业认同、职业价值观以及工作投入进行培养的同时，应注意三者之间的关系。提高中学体育教师的职业认同感，可以影响工作投入；也可以通过提高或引导中学体育教师树立积极向上的工作价值观，进一步提高中学体育教师的工作投入，通过中介的作用加强中学体育教师的工作投入。