基于“翻转课堂”的大学生职业生涯规划混合式教学改革探究

罗朋 （湖南中医药大学）

近些年来，“翻转课堂”逐渐成为信息化教学的重要手段之一，使得教师“教”的过程与学生“学”的过程发生较大变化。大学生职业生涯规划教育对于提升大学生就业质量、引导大学生将个人职业追求与国家实际发展需求相结合具有积极的促进作用，在“翻转课堂”混合式教学模式指导下的大学生职业生涯规划教育能够引导大学生正确认识时代责任与历史使命。

一、“翻转课堂”和混合式教学模式相关知识

“翻转课堂”指将学生以往的学习过程进行翻转。学生在以往的学习过程中，主要通过课堂教学来学习知识和概念，并在课下对所学知识进行理解与消化。而“翻转课堂”则是让学生在课下提前学习和理解知识与概念，学生在课下自主学习知识的过程就相当于传统教学模式下的复习。“翻转课堂”从课堂上和课堂外两个维度进行教学改革，而混合式教学模式则是将传统教学模式与网络教学模式进行优势互补，是现阶段高校进行教学改革的一个主要研究方向。[1]由上可知，混合式教学“翻转课堂”即一方面要将学生课上和课下的学习任务进行翻转，另一方面还要保证课程包括面对面教学及网络化教学两种课程形式。

二、“翻转课堂”教学模式在大学生职业生涯规划教学中的具体运用

职业生涯规划是培育高校学生职场能力的基础课程，课程以培养和发展学生职业能力为核心，在教学过程中始终坚持“学生为主体，教师为引导者”的教学理念。例如：以“面试技巧”这个教学章节为例，教师在开展教学活动时应充分考虑学生的实际认知情况，将学习情境作为载体，设计以下几个教学环节（如图1所示）：

第一，课前发布任务书，观看微视频。教师在课前可以依托网络平台向学生发布任务书，以调查问卷的形式引导学生主动思考课堂教学内容，有针对性地进行课堂教学。第二，在课堂教学中讲解面试礼仪相关知识内容。学生在课前依据教师发布的任务书，以小组合作的方式共同制作面试礼仪PPT，在课堂教学中，每个小组派出一位代表进行展示，教师与其他学生一起评议，在激烈的小组讨论后，引导学生总结面试礼仪。第三，教师分析与小结。教师将学生总结的知识点通过电子白板和示范讲解有机结合的方式进行呈现，在师生互动中引导学生巩固。第四，开展情景模拟训练。教师可以将学生分为若干个小组，每个小组分别选出几名应聘者和考官，课堂上模拟面试情景。教师还应引导学生通过面试评分及小组互评的方式正确评价自我。第五，项目点评。在完成课堂教学设计环节后，教师、小组以及个人一起评价，总结经验教训、找出不足之处，并做好记录。第六，课后助学。教师依托网络平台为学生布置课后作业，创建专题资料库，引导学生运用信息化资源库进行自主学习，强化学生实践技能以及运用信息化资源学习的能力。第七，课外拓展。学生在课下依托就业与创业资源库，在虚拟的游戏中以闯关的形式，在接近真实的情境中参与学习。

三、当前大学生职业生涯规划课程教学现状

（一）职业生涯规划意识淡薄

现阶段，很多大学生对于职业生涯规划不够重视，没有深入了解职业生涯规划的含义和主要内容，也没有正确认识职业生涯规划教育对自身发展的影响。部分学生不了解职业生涯规划的具体制定步骤，在对自身的职业生涯进行规划时缺乏技巧和方法。

（二）职业生涯规划师资不足

“在校大学生就业倾向调查报告”研究表明，目前有超过六成的大学生从未参加过职业生涯规划类教育培训，有近九成大学生所参加的职业生涯规划类培训是由高校就业指导中心组织的。[2]当前高校的职业生涯规划教师主要来自学校就业部门或者学校内各二级院系教师，这些授课教师拥有一定的大学生职业生涯规划及就业指导经验，都参加过职业技能及教学培训，并且获得了相应的资质认证，具备开展大学生职业生涯规划课程的基本素养和教学能力。但是，现实情况却不容乐观，庞大的学生群体与有限的师资力量形成鲜明对比，要想实现大学生职业生涯规划教育课程全面覆盖仍然比较困难，大学生职业生涯规划教育的师资数量和课程覆盖面仍需不断扩大。

（三）自我认知不够科学客观

对于大学生职业生涯规划教育而言，正确的自我认知是一个关键步骤。自我认知就是引导个人认识到自己是一个什么样的人，能够合理地选择与自己相匹配的职业，为合理选择职业提供科学依据。很多大学生的自我认知都缺乏综合性，在选择职业时没有从自己的实际情况出发，过于关心自己是否能够获得一份稳定的工作，并且这些大学生在选择专业时也没有结合自己的兴趣爱好和能力倾向，通常只考虑当前比较热门且容易就业的专业。

（四）实际指导效果有待提升

相对于讲解理论知识，高校在进行大学生职业生涯规划教育过程中更关注其实际指导效果，希望学生在学习这门课程后能够对自己的职业生涯进行深入思考，培养和发展自身的职业生涯规划意识和能力。为此，教师在进行大学生职业生涯规划教育过程中还融入了很多教学体验式实践项目。例如：在学习“自我探索-技能、价值观”这个教学章节时，为了强化学生对技能和价值观的理解，教师在教学课程中融入了“成就事件”“价值观拍卖”等多种形式的体验项目，将学生分为若干个小组共同完成小组任务，强化学生自我探索的深度。[3]虽然实践项目的融入促进了指导效果的提升，但是，依然没有达到预期的标准。

四、基于“翻转课堂”的大学生职业生涯规划混合式教学改革

（一）依托线上教学，不断扩大课程覆盖面

现阶段，各高校辅导员是学校开展学生职业生涯规划、对学生进行求职和就业辅导的主要指导人员，虽然国家有关政策对辅导员“职业生涯规划与就业创业指导”工作职责提出了明确要求，但是从实际情况来看，很多高校辅导员只能为学生职业生涯规划提供一些启蒙，并未达到专业化、职业化以及专家化的程度。由此可见，要想实现大学生职业生涯规划课程全覆盖，对于高校而言仍然存在一定困难，而基于“翻转课堂”的混合式教学改革，可以将职业生涯规划部分教学内容由线下教学转为线上教学，让选课学生数量不再受到制约，从而有效解决大学生职业生涯规划课程覆盖面少的问题。

（二）调动线上资源，提升师资专业化水平

基于“翻转课堂”的混合式教学模式改革，线上教学活动环节具有灵活性特点，高校能够依据本校实际教学情况对本校课程进行线上直播或者师资课程录制，并将其上传至学习平台，共享国内其他高校优质慕课。例如：国内某个高校在疫情防控期间通过线上直播的方式进行大学生职业生涯规划教育教学活动，这种教学方式虽然与本文所探讨的基于“翻转课堂”的混合式教学改革存在一些差异，然而大量线上教学实践表明，线上优质资源比较丰富，在课程开始前即可引导学生在线上自主学习。又如：一些大学生职业生涯规划教师在教学过程中会引导学生观看一些求职节目，如《非你莫属》《职来职往》等，激发学生学习兴趣，提升了教学效果。

当前，部分高校存在师资力量不足、师资专业水平有限等问题，线上教学开展难度高，而通过运用中国大学生MOOC以及智慧树等优质资源可以有效解决这一问题。除此之外，全国各高校在对授课教师进行专业培训的过程中，也可以有效利用相关网络平台学习资源，提升教师专业化水平。

（三）线上线下结合，强化课程指导的效果

基于“翻转课堂”的混合式教学模式改革，其最大特色是可以将线上教学和线下教学充分结合，可以将讲解理论知识和开展课程实践活动有效融合。分析当前大学生职业生涯规划现状可知，虽然传统的授课模式可以帮助学生学习和理解理论知识和实际操作办法，但是受到课程形式的限制，理论知识的讲解通常会占用大部分课堂教学时间。而基于“翻转课堂”的混合式教学改革，可以将枯燥乏味的理论知识内容转至线上教学，而在线下课程实践环节则能有更多时间引导学生对所学知识进行理解与消化，从而提升课程对学生的指导作用。[4]例如：以大学生职业生涯规划课程中的“自我探索”为例，“自我探索”包含对性格、兴趣、技能以及价值观等的探索，直接灌输概念的教学方式往往不利于增强学生学习兴趣，而基于“翻转课堂”的混合式教学模式可以将概念的讲解置于线上教学中，教师在开展线下教学时则能够与学生就课程概念所延伸出的问题进行深入探索。

五、“翻转课堂”混合式教学模式的反思

（一）通过生涯启蒙，提升学生学习自主性

混合式教学改革要求学生在课下能够自主学习，在线上教学情境中，要想保证学生学习效果，就要求学生具有一定的自觉性。基于“翻转课堂”的混合式教学改革能够强化学生的自主学习能力，实现课程学习的融会贯通。然而，对于一些自主学习能力不强的学生来说，其如果不能自觉完成学习任务，势必会导致课程以及线下课程无法实现有效衔接，不利于提升教学效果。由此可见，教师在改革混合式教学模式过程中，应充分调动学生学习积极性，不断创新讲解方法，优化课堂教学结构等，实现对学生自主性学习的引导。除此之外，当前很多高校仍将大学生职业生涯规划课程列为选修课程，而学生对于选修课程重视程度不高，因此，高校还应组织辅导员唤醒学生职业生涯规划意识，让学生认识到该课程的重要性，并积极投身课程学习之中。[5]

（二）通过师资培训，强化教师教学能力

虽然混合式教学改革可以进行线上和线下教学，在某种程度上缓解了师资力量不足的问题，然而这也对教师把握课程内容、线下教学的组织和教学能力提出了更高要求。同理论教学相比，在组织学生进行实践活动、答疑讨论等活动时，要求教师拥有更丰富的专业知识储备量，授课教师应对体验式、互动式以及实践式教学环节不断进行创新。例如：高校可以定期组织教师一起备课；举行慕课设计比赛，鼓励教师主动学习专业知识、创新教学方法，提升自身的课程设计水平。

（三）重视教学改革，不断增加经费投入

高校在进行大学生职业生涯规划线上教学活动时，在选择线上教学平台、录制课程内容以及有效调用资源等方面仍然存在不同程度的困难。例如：制作一个完整且精良的线上课程需要花费5-8万元的教学经费，这对于高校来说是一笔不小的支出。因此，高校在教育教学改革中，应从顶层设计配套完善的制度政策，对教学改革进行逐步推进。

总而言之，高校不断强化学生职业规划教育，一方面可以有效提升学生就业质量，另一方面还有利于学生将个人未来发展与国家实际发展需求相结合，从而为国家发展建设提供更多有用人才。当前，课程教育将线上教学活动与线下教学活动相结合的探索实践已经成为教学改革的必然选择。基于“翻转课堂”的混合式教学改革对于学生提升自我、认识世界、科学选择未来职业等具有重要作用，有利于提升人才培养质量。