基于新情境的高中作文教学探究——以2022年高考语文全国乙卷作文题为例

◎安徽/张春花

随着新课改的实施，当下新情境主题类作文成为全国卷高考作文命题的热点。2022年高考语文全国乙卷作文题采用的是材料主题作文的方式，看似缺少了明显的情境任务，但细读作文题，考生会发现文题紧扣时代热点，无形中巧设驱动型任务，要求考生不仅要关注2008年到2022年14年间中国体育的发展，而且要思考中国经济、科技、文化等“跨越、再跨越”的原因。同时，考生需要聚焦主题，注重写作中的读者意识和表达目的以及相应的表达方式，进而写出具有时代感的文章。

一、化大为小，创设“我在”的体验情境

“情境”是写作时预先设置的特定场景或者事物，可以激发考生进行知识迁移，抒发出内心的独特感知。写作考试作文时考生需要结合文题，联系生活现象，创设合适的情境以唤起自己的主观体验，进而不断拓展写作思维。

首先，借助情感体验，细化写作主题。《中国高考评价体系》中强调：“关注学生健全的人格，引导其思考在当下如何正确为人处世。”这就要求高考的作文命题应充分体现出“立德树人”的教育宗旨。2022年全国高考作文题巧妙地把“习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话”和“2022年北京冬奥会”两大热点事件结合在一起，旨在激发考生的爱国热情，使他们认识到责任和担当。面对这样宏大的主题，考生需要结合自己的情感体验，设置具体可感的情境，进而细化出写作的主题。同时，考生可以对作文材料的“大情境”进行“制约”，选取自己较为熟悉的一些材料，细化出“小主题”。比如，围绕文题，学生可以聚焦材料，逐层提炼，化抽象为具体。具体为：大主题为“新青年”“新跨越”；小主题为“双奥代表团的运动员奋勇拼搏、勇于争先”“参与全民健身事业的群众团结一心、勇于奉献”“科技、交通等各行各业先进模范超越极限、追求卓越”。可见，学生需调动自己的阅读体验和情感认知展开丰富的联想，不断拓展写作的空间。只有这样，学生才能提炼出个性化的写作主题，写出“超越众人”的文章。

其次，注重情境创设，增强“我在”的代入感。2022年高考语文全国乙卷的作文题内容指向明确，主题鲜明。学生能够从材料中迅速提炼出“跨越式发展”“国家强盛”“民族复兴”“追求卓越”等关键词，但容易出现“人云亦云”的现象。一篇优秀的考场作文需要聚焦话题，做到“小而精”。基于此，考生可以聚焦“具体”，提炼出具体的写作元素，进而创设出情境化的写作任务。比如，学生可以围绕文题，引出冬奥会成功“出圈”的滑雪天才谷爱凌和最为年轻的男运动员苏翊鸣，创设写作情境任务，具体为：

2022年北京冬奥会上天才少年谷爱凌夺得自由式滑雪大跳台比赛冠军。如果说决赛中的完美表现体现了她技压群芳，“凌”空绽放，那么比赛场上她不断地“跨越，再跨越”的表现则展现了“更快、更高、更强”的奥运精神。作为谷爱凌的同龄人，请你以“跨越，再跨越”为题写一篇演讲稿。

可见，该情境任务更加聚焦话题，更能够激发出考生敢于表达、乐于真表达的热情。考生能否唤起主观体验，积极参与其中，成为写作的主体，是决定写作质量高低的重要因素。因此，在平时的写作教学中，教师需要积极地转化题目中的作文材料，将宏大的主题转化为具体化的“微题”，进而激发出学生的有“我”认知。只有这样，考生才能做到情动于中而意发于言。

二、化虚为实，创设“有我”的生活情境

所谓的“化虚为实”是指把概念化的东西转变为具体的形象或者可感的画面。考生在写作中需要关注读者意识，创设生活情境，进而展开形象化的语言表达。

首先，巧用形象化的画面，创设“我在”的场景。回顾2022年高考语文全国乙卷作文题中反复强调“亲历其中”，具体语句为：（1）见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。（2）你能感受到体育的荣耀和国家的强盛。（3）未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。

可见，宏大主题背景下的情境写作需要脉络清晰、内容充实。在行文过程中，考生需要以宏大主题为背景，找准小角度，将之转化为生活细节，真正做到“化虚为实”。比如，考生可以对“奥运”的情境进行还原，写出以下生动活泼的文字：

2008年，那年我是个懵懂的孩子。那年，电视机里呈现出的那些北京奥运会的运动健儿，我不知晓他们的名字，却记住了他们的背影；2022年，我成了1.83米的大小伙子，今年，电视屏幕上一个个显示金牌数量的数字，不断地牵动着我的心，那一幅幅惊心动魄的画面，不断地鼓舞着我。

其次，巧用象征法，化意为象。“象征法”是借助假托、替代等表现手法，使得事物具有特定意义。在写作过程中，象征法可以曲折地表现某种感情和思想，将无形的情感转化为真实可感的文字，赋予文章血肉和灵魂。以2022年高考语文全国乙卷作文题为例，考生可以巧妙地选取“象征体”，展开丰富的联想，赋予其典型的“象征意”。如选取“时钟”为象征体，融合自己的体验，展现时代广场的变迁，进而表现出“跨越，再跨越”的主题。具体为：

时代广场上的那口大钟摇摆着它的时针、分针，分秒不差。此时，它正像一个矍铄的老人，迈着双腿向我走来。不疾不徐、不急不缓地向我述说着这14年间，这个小镇如何从交通闭塞到路路畅通，从无人知晓到闻名四方……

三、化浅为深，创设“我思”的实践情境

首先，辨析关系，深挖主旨。“思维发展和提升”仍然是2022年高考语文全国乙卷作文的核心。从材料的形式上看，“见证”“感受”“行动”三者之间呈阶梯式递进；从写作指令上看，“跨越，再跨越”这一主题呈现出思辨关系。这就要求考生由表及里、层层递进，阐明深刻的道理。基于此，考生可以借助关系，层层设问，进而不断拓展写作的思维领域，开掘出具有深度的主旨。具体为：（1）联系生活实际，谈一谈如何实现“跨越”。（2）联系社会现象，谈一谈如何实现“再跨越”。（3）“跨越”与“再跨越”的本质区别在哪里？（4）从“跨越”到“再跨越”只是简单的“量”的叠加，还是“质”的改变，结合具体事例说明。（5）从“跨越”到“再跨越”是不是简单的“发展”，还有哪些因素起到重要作用？（6）个人的“跨越”与“民族的跨越”“国家的跨越”之间有怎样必然的联系？这些问题从“是什么”拓展到“为什么”“怎么做”，打开了学生思维的闸门，建构了深度写作的支架。

其次，由果溯因，追溯根源。作文的内容往往以表象的东西呈现，而事物的“果”往往需要透过表层去挖掘。2022年高考语文全国乙卷作文题以两次奥运会的体育盛事为引子，引出中国综合国力的提升，意在引发考生对“从懵懂儿童向有为青年的跨越”发生的原因的思考。基于此，考生可以创设“我思”的实践情境，做到“达其源，穷其理”。

总之，创设真实情境是学生真实有效地参与学习活动的重要保障。在考场上，考生需要努力从“新情境”的视角，提取宏大主题下的写作元素，唤醒主体体验，生成说理深刻的文章。