让音乐插上技术的翅膀——职业高中音乐信息化教学

孙浩桢

（射阳开放大学，江苏 盐城）

一、信息技术在职业高中音乐教学中的作用

信息技术教学是互联网技术高速发展的教学产物，其充分强调了信息技术与教学的结合、统一，是教育界的一大发展趋势，既给教育带来了新的生机，也带来了新的挑战。人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。教学中应用的信息技术一般是指对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，其中教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，而媒体则是教学信息的载体。在实际的职业高中音乐教学中，教师可以通过信息技术图文并茂、声像俱佳的优势，将音乐教材中的知识更加直观、生动、形象地展示出来，这种展示方法更能满足高中生的认知学习习惯，有助于激发学生的学习激情，对高效音乐课堂的构建有着积极的作用。

另外，信息技术的发展使信息的获取更加便捷，在实际的职业高中音乐教学中，教师可以根据教材中的知识和学生的认知水平，利用信息技术轻而易举地获得所需要的音乐教学资料，有利于丰富课堂教学内容，拓展学生的知识储备。而且，教师还可以利用信息技术非常便利地参考一些其他教师的教学理念和教学方法，同时也便于及时分享自己的教学资料，这种相互借鉴、相互分享的过程就是音乐教育不断优化的过程。

信息技术有超越时空的优势，可以有效地化远为近、化虚为实。在信息化技术的作用下，教师和学生的音乐教学场地不仅仅局限于课堂上，他们可以利用信息技术中的信息传播功能随时随地地进行知识的探索和学习。例如，翻转课堂的利用不仅可以减轻时间、空间对音乐教学的限制，而且还能促进个性化学习，有利于高效教学的落实。

二、信息技术在职业高中音乐教学中的具体策略

（一）利用信息技术促进多种感官参与，激发学生的音乐学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐并不是人们片面理解的“听觉艺术”，其是多种感官的调动，是听、视、感的统一。在职高音乐教学中，如果只单单地凭教师讲解，那么学生所得到的知识往往只是片面的、空洞的、枯燥的，很难激发学生的情感共鸣，而合理地利用信息技术图文并茂的优点，将音乐更加生动化、具体化、形象化地体现，则会起到事半功倍的效果。比如，在讲授第二单元第三小结“声乐”中的“声乐理论和发声练习”的技巧和注意事项时，教师要有意识地改变以往只是单纯地按照课本内容来“照本宣科”地进行知识点和技巧点的传输的教学方式，可以尝试加入信息技术元素，如教师可以先在网上寻找关于人体发声构造的图片，并从中详细标注出其中的振动体：声带；共鸣体：胸腔、口腔、鼻腔等位置，方便学生更好地进行发声练习。除此之外，教师还可以借助互联网“分享”的优势，在网上寻找一些著名声乐家的发声练习视频，剪辑组合成一个教学视频用于课堂教学播放，这样不仅可以丰富教学内容，而且能展现教学趣味性，继而激发学生的教学兴趣。除此之外，教师所整理制作的教学视频、教学PPT等内容还可以分享到固定的教学网站或者班级微信群里，便于其他教师和学生进行参考。总之，利用信息技术，多样展现教学内容，可促进学生多种感官的调动，有助于激发学生的学习热情。

（二）利用信息技术提高课前预习效果，确保课堂的高效率、高质量

在实际的职教高中音乐教学中，很多音乐教师忽视了预习的重要性，认为音乐课根本没有预习的必要，即使预习学生也根本看不懂那些专业的乐理知识，纯粹是耽误学生的时间。但是，恰恰相反，音乐课的预习是十分重要的，鼓励高中生在课前进行预习，不仅可以帮助学生更加深刻地认识到课本中的内容，让学生可以有重点、难点地听讲，提高学生的听讲效率，而且学生预习的过程就是学生自我赏析音乐的过程，有利于提高学生的音乐赏析能力。不可否认的是，职教高中音乐教材中的乐理知识确实比较难，给学生的预习带来了一定的困扰。因此，为了解决这一问题，教师可以利用信息技术开展“翻转课堂”。所谓的“翻转课堂”是指以某一知识点的突破和讲解为目标制作的5～10分钟的视频为主要传播载体的课堂，其具有时间短、符合学生认知规律的优势。比如，在学习第四单元“乐理 音程”这一章节时，本章节需要记忆的知识点比较多，也比较杂，学生学习起来比较吃力，容易弄混，这时教师就可以按照教材中的内容，将本章节关于什么是音程、音程的分类、协和音程与不协和音程、音程在儿童歌曲中的表现作用等相关的知识点内容进行汇总，制成一个“乐理音程知识预习压缩包”，然后，分享到教学网站上，让学生可以根据“微课视频”来进行预习。然后，在课上，教师可以随机抽取几名学生来进行提问，以检验学生的预习情况。最后，教师再根据学生回答的情况，有重点、难点地进行知识点的学习。通过这样的教学方法不仅提高了学生的自学能力，而且有效提升了教学效率，一举多得。

（三）利用信息技术开展单元教学设计，丰富音乐的展现层次

教材的编辑是编纂者根据学生的实际学习需求和教学大纲的要求，呕心沥血进行编写的，每一单元甚至每一小结所讲述的知识点都是呈阶梯式，一步步地加深知识难度和广度。但是，细细观察职高音乐教师的教学不难发现，很多教师在讲述课本内容时，大多是以每一小结为一“单元个体”进行教学，缺少课与课之间的关联性，导致很多学生在学习时不能做到“灵活运用”，经常“学完就忘”。因此，帮助学生梳理知识脉络，建立起知识之间的联系十分必要。比如，在音乐教学中，教师可以借助信息技术的画图功能，将整本书的脉络以思维导图的方式进行整理，当每讲完一个章节时不断补充“思维导图枝杈”（如下图），并且可以鼓励学生仿照教师所做的思维导图，在课本空白处绘制自己的思维导图，这样不仅便于知识的条理性掌握，而且能提高学生的动手能力，这对学生全面素质的提升有着积极的影响。

除此之外，音乐作为创造性最强的一门艺术，不同的演唱剪辑方式会达到不同的效果，在实际的职教高中音乐教学中，教师可以利用信息技术来对一些歌曲材料进行加工和剪辑，以便让学生可以横向比较歌曲的不同，进而体会到音乐多变的魅力。例如，为了让学生体会到大、小二度音程的区别，教师可以将歌曲《白龙马》中的前奏与《听妈妈讲那过去的故事》中的前奏进行剪辑融合，通过这样的办法，不仅可以加深学生对音程知识的理解，而且还能让学生体会到音乐多变的魅力，进而激发学生的创造热情。

（四）利用信息技术实施多样教学评价，保证教学公平、有趣

音乐是一门高雅的艺术，它通过对美的感受、理解与欣赏让人陶冶其中，对人自身的审美观和价值观有着很大的影响。音乐练习、试唱是教学的关键，在实际的职教高中音乐教学中，经常会出现学生羞于歌唱、羞于表现的情况，以至于教师很难把握教学实际情况，因此，为了改变这一情况，教师可以采取“小组合唱”的方式教学，这样既避免了一人表现的尴尬，又能增加学生的合作共赢意识，一举多得。比如，在学习歌曲《漓江谣》时，教师可以将班级的学生每4～6人分成一组，举办“谁是歌王”的合唱比赛。首先，教师先讲解这首歌基本的旋律、节拍以及基本的歌唱注意事项、发声练习的技巧，确保学生掌握了基本的乐理知识。然后，教师再借助信息技术的“暂停、重播”的功能，一句一句地将该首歌曲细心教授给每个学生，待班级所有学生都正确掌握后，教师可以借助开始的分组情况鼓励学生进行小组合作演唱，同时还可以鼓励学生加入一些小组特色，如加入手势舞蹈、加入对白等，尽可能地丰富演唱的内容。最后，待所有小组都练习准备完毕后，教师可以借助信息技术中的识音打分的相关App，对每组学生的表现进行打分，分数最高的一组可以得到奖励。运用信息技术来进行合唱的设计和评判，不仅可以让学生感受到合唱的趣味性，还能让学生体会到比赛的公平。

综上所述，进入21世纪以来，以计算机技术和互联网技术为代表的信息技术，已经逐步地渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。作为新时代的教师和学生应该顺应时代的潮流多学习信息技术，提高自身的计算机使用能力，这样才不会被社会所抛弃。在实际的职教高中音乐教学中，教师要合理地利用信息技术这一辅导工具，不断地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣；采用翻转课堂，激发学生的学习深度；利用调音便利，健全学生的音乐思维，让学生爱上并享受学习音乐。