杨银：以人文主义方法促进教师教育情感的充盈与升华

杨银在《教师教育研究》2022年第4期《论教师教育情感的“内卷化”危机与破解》一文指出，教师教育情感受转型期社会多元文化“价值失序”、教育工具理性思维及人之身心复杂性等因素影响，呈现出教育价值观的困惑、教学实践的机械化处置与路径依赖、自我关怀的弱化与发展停滞的内卷化病征。为此，宏观上需精准把握教师所处的社会、学校和人际文化生态，以文化认同引领教师教育情感生成、深化的价值生态；中观上以制度保障规范师范生的养成教育，以理论与实践交互生成培育师范生的情感和人格素养；微观上以人文主义方法增强自我关怀与认同的内生力，促进教师教育情感的充盈与升华。

微观上，教师应通过反思性的自我叙事、人际互动的圈层叙事、叩问经典的文本叙事等富有人文主义色彩的方式提升内在的教育情感境界，如此自我关怀的意识和方式对教育情感的升华来得更为持久、稳定。首先，自我叙事即教师对自身教育生活现象的所思、所感、所悟以日记写作的方式倾述，教师此时此刻的体验与过去已经发生的事件相遇、碰撞。其次，圈层叙事即教师作为叙事者围绕日常教育生活中诸多质料或事件，借助言语表达、眼神动作、体态语言等方式与其生活圈层中的家人、同事、学生等听众进行分享交流。最后，文本叙事即教师通过阅读教育名著、名人传记、历史文学等经典文本获得启迪、智慧与经验，以增强自身的情感敏感性。