网球项目在学校体育中的推广策略研究

戴朋

（南通市启秀市北初级中学 江苏 南通 226002）

1、前言

网球项目因为竞技性强、娱乐性强等原因受到学生们的喜爱，网球运动一直被称为贵族运动，因此也受到了社会大众的喜爱。目前网球项目在中小学中因为场地、师资和教学方式等因素的制约，推广的程度较低。同时从体育教育的层面而言，网球的教学是属于隔网对抗类运动技能项目的教学。因此对于网球项目的运动技能教学涉及到诸多的教学理论和实践知识，因此将网球项目推广到学校体育当中，最重要的是要对学生的运动技能形成规律进行探讨，特别是基于当前深化体教融合的模式之下，如何在政策春风之下进行校园网球项目的推广成为当前学校体育教育的管理者们聚焦的问题。

运动技能是将体育学独立于其他学科的主体性知识，当前无论是学校里的体育课、体育教学还是校外体育培训机构的授课内容均是以运动技能的学练为基础。特别是在提出“教会、勤练、常赛”的理念以及“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的新型体育教学模式之后，体教融合、何以融合、以及融合什么、怎样融合等问题有了较为清晰的方法论。在此基础上，分析清楚体教融合的核心问题才可以更好地推广校园网球。本研究在文献资料法的基础上首先对网球项目的特点进行分析，根据网球项目的特征凝练出网球项目进校园的困境，特别是基于运动技能教学下的困境进行详细的分析。在以上工作的基础上提炼出网球项目在学校体育中的推广策略。

2、当前学生网球等运动技能培育和教学中存在的问题

网球技能教学存在自身的复杂性，一方面网球需要特定的器材和场地设施；另一方面，网球技能的掌握需要大量、长期的练习，并且需要进行不间断持续的练习。此外，在运动技能练习初始，学生的运动技能还没有完全掌握的时候，学生很难体会到网球的乐趣，这也在一定程度上制约着学生们长期坚持练习网球。运动技能教学的困境长期存在于学校体育当中。“学生上了12年体育课，却没有掌握一项专项运动技能”是当前学生运动技能培育中存在的最大问题。这个问题的直接导向是学校体育的目的和存在价值。长期以来，学校体育中体质健康论一直占据了学校体育教育的目的和方法论，对于运动技能的培育仅仅作为一种促进体质健康的手段和方法，运动技能培育则常被作为一种促进健康的手段和方法，其着力点与“饮食”、“睡眠”等人类生物学特征相类似。这一点与体育课程改革方向间或迷失不无关系。从20世纪60年代起，体育课堂教学先后经历了“技能与体质之争”、“体质中心论”和“三基教学”的发展阶段。直至2001年，在“健康第一”思想和第8次基础教育课程改革的指导与推动下，运动技能独立地列入新课标。义务教育阶段依据“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应”五个学习方面、高中阶段围绕学科核心素养中的“运动能力、健康行为、体育品德”3个方面进行育人。

可以看出深化教学改革的目的和目标正在逐渐清晰，对运动技能的培育正在成为学校体育的核心目标。然而一个不争的事实是长期以来由于课标定位的缺失，使得学生运动技能培育效能极低。可以想象，在过去的几十年我们的中小学体育课程改革进程中，如果可以认识到体育学科最具代表性的特征是运动，把体育教学的核心目标牢牢地固定在帮助学生有效掌握运动技能这一基点上，我们的课程改革和课程理论建设一定会取得更大的成效。然后，面对“学生上了12年体育课，却没有掌握一项专项运动技能”如何破局是摆在广大学者前面的重要议题。对于网球项目推动助力入校园来说，也是试图破局的主要研究方向之一。

3、网球项目的特点以及进校园存在的症结

3.1、网球项目的特征

网球项目的特征主要有以下几个方面：（1）趣味性强，早期的网球项目诞生于英国的贵族运动，经历了100多年的发展，网球运动发展至今，已经形成了完整的规则体系，规则清晰保证了竞技的趣味性。这种趣味性也是网球项目得以广泛传播的重要原因；（2）商业化程度较高。目前的网球赛事体系已经发展得较为成熟，世界网球的顶级赛事是网球比赛的大满贯赛事（包括：澳大利亚网球公开赛、法国网球公开赛、英国温布尔登网球锦标赛和美国网球公开赛），这其中温网是属于草地网球赛事，法网是属于红球场地网球赛事，其他的两项是属于硬地网球赛事，此外还有WTA巡回赛总决赛(国际女子网球联赛)，ATP赛事（国际男子网球联赛）。目前，网球项目的商业价值很高，所以诞生了一大批网球明显，如，男子网球的纳达尔、费德勒等，女子网球的李娜、小威廉姆斯等；（3）网球项目对于场地设施和器材要求较高，特别是基于当前高新技术发展迅捷的情况下，对于甜点等网球拍关键技术已经较为成熟，因此在多种技术的支持下，网球拍的价格也比较高。此外，网球运动项目对于场地的要求也比较高，特别是对于高水平竞技项目而言，对于场地的要求比较高。目前常见的网球场地包括丙烯酸网球场地（如图1）、沥青基础硬地网球场等等。不同的施工工艺存在较大的差异。

图1 丙烯酸网球场地

3.2、网球项目进校园存在的症结

网球项目进校园存在的症结主要包括以下3个方面。其一，网球场地和器材的耗材巨大，网球场地的建设对于地质以及灯光照明等都具有较高的要求，特别是相较于篮球场和羽毛球场地而言，网球场地的个体利用率较低，除了正常教学之外，进行常规的网球教学比赛时，每个场地仅可以容纳4人组的教学比赛，因此开展正常的网球教学需要较大的场地设备投入；其二，网球运动技能的形成规律目前还没有较为成熟的定论。目前在运动生理学中认为，人类运动技能的发展规律分为运动技能的泛化、分化、巩固和自动化等4个阶段，然而对于专项运动技能而言，尤其是在当前高中专项化的背景下，网球专项运动技能的规律还需要进一步地进行探讨。特别是基于学校体育教育的背景之下，探讨在教育学理论背景下网球专项运动技能的发展规律对于网球项目进校园至关重要；其三，当前课程化背景下，升学导向的压力迫使体育课堂压缩比较严重。体育课处于“说起来重要、做起来次要、评价起来不要”的尴尬局面，特别是以运动技能教学为主的专项运动技能体育课程，往往面临着主课的时间比压缩。而且网球技能的习得并不是一朝一夕可以获得的，需要长期的大量的训练，并且网球上手较慢，很多学生在开始的时候没有办法体验到网球的学习乐趣，因此课程化背景下教学时间短、学生难以入门也是制约当前网球项目进校园的主要原因之一。

4、网球项目在学校体育中的推广策略

基于以上网球项目的特点以及进校园存在的症结的分析，总结了目前网球项目在学校体育中的推广策略，主要包括以下3个方面。

4.1、构建“大中小幼”网球体育课程一体化体系

构建“大中小幼”网球体育课程一体化体系，网球项目的学习要从小开始抓起，这里的从小开始并非是过早专项化，而是要让学生以网球为载体学习基本运动技能和专项运动技能。“小学学习前滚翻、中学学习前滚翻、大学还学习前滚翻”，尽管这是学生们的一句抱怨，但是不难看出，目前的学校体育中对于运动技能的教学是存在一定的问题的，这个问题产生的原因是多方面的，包括我们的体育与健康课程教材建设、体育教师教育以及教师专业能力建设以及体育教学相关的教学理念等。目前，构建“大中小幼”网球课程一体化体系是破解这种局面的有效路径，主要方面包括构建大中小幼网球体育教材，在严格遵循运动技能培育规律的基础上，循序渐进提升学生的网球运动技能；其二，厘清学校体育的主要教学目标，将运动技能教学始终摆在所有教学目标之首，以培育学生的运动技能为主要任务；其三，在体教融合的视域下，积极开展学校体育赛事，完善现有的学生体育赛事体系，提高学生赛事的服务质量，以赛代练，提升学生的运动技能，进而达到体育育人的目的。需要说明的是，目前我国对于学前教育这块还没有设置课程化的体系，当时相应的研究指出，幼儿网球课程化可能更加符合教育规律，有利于幼儿掌握基本运动技能。

4.2、继续探索学校体育环境中学生网球运动技能形成的规律

网球技能的形成规律分为以网球为载体的基本运动技能形成规律和以网球为载体的专项运动技能形成规律。这里所说的学生的运动技能形成规律不同于运动生理学下和竞技体育训练下的运动技能形成规律。运动生理学中认为机体的运动技能习得需要经历“泛华、分化、巩固和动作自动化”等4个主要的阶段，这是生理学层面下的运动技能形成；在运动训练学中，学生的运动技能形成的相关理论包括“超量恢复理论”、“代偿理论”等多种训练学相关理论。然而，我们要清醒的认识到，学校体育是在教育环境下开展的一系列教学活动，该活动的基础理论应该是以教育学理论为指导。长期以来，职前体育教师在学校里学习了一系列的运动学相关的知识，这些知识包罗万象，然而要知道这些知识应当服务于学生，并且要严格遵循相关的教育学理论。

因此在后续的研究或者教学实践当中，从事学校体育研究的学者或者一线体育教师应该及时把握学生在教育学情景下学生的运动技能形成规律，特别是对于学生运动技能养成的关键节点的认识。比如说，目前运动学相关理论当中较为认可的是儿童在8岁之前应当是以发展学生的基本运动技能为主，到了8岁之后可以开始相应的专项运动技能的教学和练习，同时对于过早专项化和过晚专项化运动技能的形成滞后现象。目前的相关研究也有描述，因为未来在很长的一段时间内，我们的学校体育的专家和从事一线体育教学的教师和教研员要深刻的认识到运动技能形成规律在儿童运动技能教学中的重要性，在相关专业知识（如运动生理学、运动解剖学和运动生物力学等）的辅助之下，厘清在教育学范畴中学生运动技能学习的规律，为后续学生运动技能练习和掌握贡献学术力量。特别是对于一些运动学中的一些基础理论要辩证厘清，比如，什么是专项运动技能？什么是基本运动技能？什么是动作发展的高峰理论以及对于上述内容在国内儿童群体中是否适应等问题仍然需要学者们进行探索。

4.3、以“教会、勤练、常赛”为理论支撑，探索网球运动技能培育新路径

教会、勤练、常赛是中央全面深化体育教学改革的重要核心性理念。2021年第十四届全国学生运动会新闻发布会上，王登峰司长详细地介绍了教会、勤练、常赛的内涵性含义。首先，教会，要上好体育课，就必须立足于教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能。可以看出教会聚焦于两个方面，首先是健康知识，其次是运动技能，包括水平一和水平二学生的基本运动技能和水平三以上学生练习的专项运动技能，可以看出教会还是落脚点于新型的体育教学模式相关的内容；第二，勤练，每一个学生每天校内校外各要有1h的体育锻炼时间。教会是勤练的基础，在勤练的内容下要充分保证学生的练习时间，充分体现了当前的双减理念。至于勤练的内容，还是以学习的内容为主，倾向于运动技能的练习；第三，常赛，要组织全员参与的竞赛，从班级内部的竞赛开始到班级联赛、校级联赛到全国联赛到参加综合性的全国运动会。可以看出常赛不单单指的是班级的教学比赛，而且还涉及到学校体育的联赛体系，特别是学生运动会赛事，因此要可以有效地完成常赛的目标，完善的赛事体系必不可少。要让教会、勤练、常赛成为体育课教学改革的总体思路，实现思想观念上的“移风易俗”。

需要说明的是，教会是勤练的基础，勤练是常赛的保障，常赛才可以发挥体育的育人功能。三者的逻辑链清晰，逻辑进路上符合儿童青少年运动技能的发展规律，符合教育学的一般规律。这其中有不少学者对于常赛的达成度有所怀疑。这里需要说明的是，常赛并不是传统的观念中进行的标准规则下的竞技比赛，而已以完成教学目的，多样化教学方式和方法下完成的教学系列活动之一。在实际的教学当中，一线的体育教师可以适当的降低比赛的难度来完成该项活动，如，在网球的教学中可以通过使用幼儿拍子、小场地以及花球等小器材进行训练。对于初学者而言可以通过降低难度来提升教学效率。总体而言，常赛的目的并不是为了竞技，并不是为了争取胜负，而是通过常赛对学生进行运动技能的教育，最终的目的是让学生在12年的体育课学习之后可以掌握一到两项专项运动技能。从而达到总书记对于学校体育重要论述中享受乐趣、增强体质、健全人格和锤炼意志的体育育人要求。

5、结束语

网球运动因其观赏性强、竞技性强等原因受到广大学生们的热爱。网球项目的特征表现在趣味性强、商业化程度较高以及对于场地设施和器材要求较高等主要特征。但目前网球项目在校园内大面积推广依然存在诸多因素，诸如，网球场地和器材的耗材巨大，网球场地的建设对于地质以及灯光照明等都具有较高的要求，；网球运动技能的形成规律目前还没有较为成熟的定论；当前课程化背景下，升学导向的压力迫使体育课堂压缩比较严重等问题。研究建议网球项目在学校体育可以通过以下几点进行推广：构建“大中小幼”网球体育课程一体化体系；继续探索学校体育环境中学生网球运动技能形成的规律；以“教会、勤练、常赛”为理论支撑，探索网球运动技能培育新路径。期待本研究可以抛砖引玉，更多的学者可以深入研究网球项目在学校体育中的推广策略问题。