浅谈如何消除小学美术写生教学中学生的依赖心理

葛紫云

写生作为美术中的重要组成部分，也是小学美术教学中的重点内容。随着素质教育的不断发展，实践能力逐渐被广大教育者重视，而写生教学作为培养学生美术实践能力的重要途径，自然也被广泛关注。写生作为传统绘画中的一种方式，能让学生以绘画的形式将自己观察到、想象到的事物还原到纸上，这个过程不仅能极大程度地提升学生的观察力和想象力，还能增强学生的绘画能力和绘画技巧，让学生对美的概念有更加深刻的认知。然而小学美术写生教学的教育对象为小学生，其年龄特点决定了他们在写生教学中会存在各种各样的问题，其中依赖心理是现阶段小学美术写生教学中最为常见且棘手的问题，过度依赖会让学生在写生过程中逐渐失去学习的能力，在创造过程中往往依赖教师指导或作品临摹，由此导致的主动性和创造性的缺失对小学美术教学是十分不利的。因此小学美术教师应该重点关注学生依赖心理的产生原因，在教学中通过行之有效的教学方法来消除学生的依赖心理，让学生以良好的审美能力来观察事物、描绘事物，让富有创造性的思想跃然纸上，从而彻底打破学生在写生过程中的依赖心理，提高他们写生过程中的创造力和主动性。

一、 美术写生的重要意义及作用

(一)美术写生的意义

美术是来源于生活的艺术，人们通过观察世界上的各种事物，根据自己的理解与想象进行创作后得到了众多美术作品，而观察事物到创作的过程的主要途径就是写生，这一点不仅适用于众多艺术家，也同样适用于小学阶段接受美术教育的学生。对小学生来讲，他们接触美术创作的途径主要是通过观察周围的事物，在获得美的意识后才能将作品呈现出来，因此小学美术写生教学的重点不应该一味地灌输给学生写生技巧，而是要把写生的能力培养和情感态度提升作为教学重点，让学生真正从生活和自然中探寻美的真正意义。

对小学生而言，他们看待事物的方式与我们有着本质的区别，他们的心灵尚不具备美术创作的能力，看待事物仍停留在表面之上，故此小学美术写生教学旨在锻炼学生观察事物的能力，通过写生教学学生能够直观地观察生活中或大自然中事物的结构，在思考中不断发现事物的特点，借助写生技巧来表达自己观察到的事物，由此才能形成艺术作品。美术写生教学在增强学生的观察能力的同时，也让学生在生活中发现美，在写生中创造美，这个过程中学生的天性逐渐被解放，感受到艺术与生活的紧密联系。

(二)美术写生的作用

1. 写生是美术创作的基础

绘画的基础便是写生，学生在学习绘画之前，首先要掌握写生的技巧，借助写生逐渐掌握绘画的精髓，因此写生能力是当前小学美术教学的基础，也是后续美术深入教育的前提。小学美术写生教学是通过多种多样的美术实践活动来让学生观察自然界或身边的事物，进而获得绘画能力与创造思维的提升。故此小学美术写生教学的重点就是要激发学生美术创作的积极性，让学生学会正确地看待事物的特点与本质，进而将自己观察到的事物描绘出来，在这个过程中学生逐步掌握写生技巧，为后续的美术学习与创造打下坚实的基础。

2. 为创造积累丰富的素材

美术创作离不开大量的素材积累，学生在写生的过程中不断的观察与思考可以为今后的美术创作积累大量的素材，也能充分提高学生的绘画技巧。写生实际上是学生通过绘画来宣泄情感的过程，学生捕捉到身边美的事物后便能融入自己的情感，从而赋予作品真挚的情感，情感与绘画的共鸣才能让学生在今后的美术创作过程中不断迸发灵感。

3. 促进学生的创造力和审美能力提升

审美素养的提升是当前小学美术教学的重点，写生则能充分提升学生的创造力和审美能力。小学生的年龄特点决定了他们对各种事物充满了好奇心，天马行空的想法为绘画提供了更多的思路。因此教师在写生教学中如果能够提供有效的指导，就会充分激发学生的创作潜力，让学生能够将自己的个性和个人情感充分融入作品当中，从而形成属于自己的审美能力和方向。

二、 小学美术写生教学中学生依赖心理表现与成因

(一)写生教学中学生依赖心理的表现

依赖心理又被称为惰性心理，其大多表现为一个人想做某件事时无法独立完成、没有自己的主见、不敢提出自己的见解等。小学生自幼儿园步入小学阶段后获得了更多自由支配的时间，但也承担了更多的责任与义务，这也就意味着一旦他们无法承担这些责任与义务就会产生依赖别人的心理，从而在遇到问题时无法真正去探索问题与解决问题，由此导致能力与自信心的缺失会让学生产生更大的依赖，恶性循环之下学生的长远发展会受到严重的影响。

依赖心理在小学美术写生教学中的表现主要集中在以下几个方面：其一为学生行为与思想上的惰性。惰性是当前小学生在写生教学中依赖心理的表现形式之一，小学生具有注意力容易被各种事物吸引的特点，这就导致他们在写生教学中很容易被写生教学之外的事物所吸引，与复杂的写生任务相比，更加轻松的娱乐更容易吸引学生的注意力，因此部分学生会找各种理由在学习过程中拖拉，也可能边学边玩，写生学习也就一拖再拖。在教师提出问题时，他们也会等待其他学生说出答案，自己只需要照搬他人的思想即可，这种心理惰性会让学生的思维逐渐变得迟钝。思维上的惰性也会导致学生在学习行为上出现问题，例如学习不积极主动、学习过程无精打采等，这样的学习效果可想而知。其二为心理自卑引发的讨好性行为。长期的依赖心理会让自卑与心理薄弱的同学更加关注别人的看法，他们会认为教师与同学的看法比自己内心的想法更加重要，为了得到教师和其他同学的赞许，他们会主动迎合他人，按照他们的思想去看待问题，长此以往学生很容易丧失自己的想法。其三为写生作业过度依赖临摹。临摹是小学生在学习美术写生过程中的常用方法，但很多学生在写生作业过程中却过度依赖临摹，一方面临摹的方式可以直接提升自己作品的质量，从而获得教师与其他同学的夸赞，另一方面学生自己的素材积累较少，很难通过自己的观察来完成像样的写生作品。过度依赖临摹完成写生作品会让学生丧失创作的主动性，学生的个性与创造力也会受到严重的打击。

(二)学生依赖心理的成因

1. 教师在写生教学中存在包办行为

现阶段小学美术写生教育中包办行为仍然存在，首先教师会因为学生的年龄较小而产生他们无法顺利完成学习任务的担忧，因此在教学中教师占据了主导地位，在写生过程中过度帮助学生解读教学内容，由此导致本来应该学生自主探索观察事物的过程变成了教师的思想灌输，久而久之学生在写生中遇到困难时便会依赖教师的讲解，从而丧失自主思考的能力，写生教学中的观察力培养自然也就无从谈起。其次是教师的权威思想仍然根深蒂固，很多教师在教学过程中过度重视示范，忽视了学生的观察过程，而是直接将自己的经验呈献给学生，学生在绘画过程中也就按照教师教授的方式照葫芦画瓢，导致学生的绘画作品千篇一律。小学生的思考能力和判断能力较为欠缺，一旦教师的权威深入学生的内心，学生对写生就会产生思维定式，例如：天是蓝色的、太阳是圆圆的、树是棉花形状的，学生在写生过程中则会忽略自己对事物的感受，从而画出来的作品也缺乏自己的个性。

2. 评价方式过于单一

现阶段小学美术写生教学中的评价方式过于单一，在对学生的写生作品进行评价时，教师往往只对作品本身的完成程度、绘画技巧的掌握程度进行评价，但对学生在写生过程中的构图立意、绘画表现方式以及作品中蕴含的个人情感却少有评价。这种只重视结果的评价方式无法表现出学生在写生学习过程中的弱点，自然也就不能帮助学生探寻自己的发展方向。除此之外，有部分教师以自己的喜好来评价学生的作品，将一些色彩丰富、事物造型较好的作品展示给同学们，让同学们下意识地认为这些作品就是标准。学生为了迎合教师往往采取临摹、模仿的方式来完成写生，长此以往学生对教师的评价标准产生依赖，写生过程中学生观察力、构思能力、创新能力也会停滞不前。

3. 写生教学方式存在偏差

当前小学美术写生教学仍然停留在教师为同学们构建绘画场景，学生按照教师的想法进行临摹的方式之上，学生在写生过程中个性化发展受到限制，长此以往难免会对写生教学产生逆反心理。写生的过程就是学生通过观察发散思维的过程，而错误的教学方式则会让学生的创造能力受到影响，从而机械地模仿教师的授课内容，长此以往学生无法形成属于自己的审美能力，写生学习的热情自然会受到影响。因此错误的教学方式不仅不能提高学生的思维与审美能力，还会遏制学生的个性发展，从而过度依赖教师的技巧教学，丧失了创造力。

三、 消除小学美术写生教学中学生依赖心理的策略

(一)规范写生教学管理，提高教学质量

当前小学教育中对美术教学重视程度不足，导致美术写生教学中诸如管理不规范、教学方式落后、教育经费缺失以及教师教学积极性不高的情况仍然存在。基于此，现阶段小学美术写生教学必须规范教学管理，提高教学质量。首先要充分重视起美术教学对学生发展的重要性，将教学重点与师资力量向美术教学倾斜，构建规范化的教学管理制度。学校需要设立课程考察环节，对教师的写生教学进行全面的考评。借助考察环节能快速找到教师在写生教学过程中的不足与困难，学校也能据此探寻相应的解决对策，及时疏导教学阻碍，解决教学问题过度堆积的问题，推动小学美术写生教学顺利开展。其次依赖心理的产生很大程度上来源于学生对教师的依赖，教师过度重视写生技巧与事物特征的教授容易让学生产生思维定式，从而无法开展自主创作。故此学校应该积极开展教师培训工作，帮助教师掌握先进的写生教学方式，改变学生单纯依靠模仿教师思想的写生教学现状，让学生的个性能够充分展现，从而培养出独属于自己的审美观念。再次，学校更应该加大教育经费的投入，美术教育经费不足的问题直接影响了写生教学的质量，写生教学需要大量的物质基础，先进的绘画设备、教学场景等资源的缺失严重限制了写生教学的开展，学生在写生过程中的思想也会受到禁锢，不利于打破学生的依赖心理。故此应加大经费投入，让学生能够在写生氛围浓厚的环境中放飞思想，尽情发挥自己的创造力，切实提升学生的写生能力。最后，充分提高教师写生教学的积极性。在素质教育中，美术也是非常重要的课程，为了扭转教师对美术教学的错误观念，学校在教师评优工作中要切实提高美术教师的占比，将美术教师的教学工作质量、学生能力提升等内容融入美术教师考核之中，切实提高美术教师的教学积极性，借此提升小学美术写生教学的整体质量。

(二)个性指引，激发写生兴趣

打破小学美术写生教学中学生的依赖心理就需要教师为同学们提供个性化引导，让学生对写生产生浓厚的兴趣，如此才能让学生在写生过程中积极主动地观察与思考。写生教学的对象为小学生，他们有着鲜明的个性特征，教师需要结合学生的不同特点，为学生设置能够充分吸引他们的写生内容，把学生当作写生教学中的核心，进而激发学生对写生的兴趣，培养他们的审美能力，使他们积极主动地参与到写生教学活动中去，帮助学生克服依赖心理。例如在“中国民间玩具”教学中，教师就可以根据学生对玩具的兴趣开展写生教学。民间玩具是我国民间艺术的一部分，借助美术写生教学可以让同学们感受到劳动人民在生活中丰富的创造力和艺术气息，感受到中国民间玩具的艺术美。因此教师可以让同学们自己搜寻身边的民间玩具的实物或照片，首先让同学们自己观察收集到民间玩具的特点，找到这些民间玩具背后的故事或创作背景。在同学们搜集完成后，教师可以让同学们以小组为单位来交流自己搜寻到的玩具资料，进而教师可以让每个小组推荐一名同学来说一说自己搜寻到玩具的形状特点、色彩特点等内容。在同学们互相展示后，教师就可以让同学们自由选择自己感兴趣的民间玩具，并布置写生作业：同学们能不能根据自己的观察将自己喜欢的玩具画出来？如果你是玩具的制造者，你希望你创作的玩具是什么样的？这种可选择的写生作业能让学生充分发挥自己的主动性，从而能主动观察与思考面前这些玩具的特点，展开想象的翅膀去构思自己内心喜欢的玩具形状与色彩。

(三)增加课外写生活动，吸引学生主动参与

写生教学意味着教学的主阵地并不一定非要在课堂之中进行，以往的写生课堂教学中，教师往往先进行写生相关的知识与技巧讲解，进而让同学们根据教师布置的任务进行绘画，为数不多的写生活动也是教师准备一些绘画模型让同学们运用所学知识与技巧开展绘画练习。这样的课堂教学虽然能帮助学生快速掌握写生的知识与技巧，但却大大限制了学生的思维发展，学生也很难抱有强烈的兴趣与热情去创作，单一的临摹也很容易让同学们的依赖心理加重，比如一有困难便寻求教师帮助、临摹其他同学的作品等。美术作品源于生活与自然，观察事物、思考内心、融入情感才能创作出良好的绘画作品，因此小学美术写生教学更应该开展更多的课外写生活动，让同学们置身于大自然或生活之中，从而对感兴趣的事物有更加深刻的感受，促进学生的个性化审美能力的提升。例如在教授《走进大自然》这一课时，教师可以开展一些课外写生活动。大自然是写生创作的灵感来源，大自然中的山山水水、各种色彩、动植物等都是学生可以选择的绘画对象，教师要让学生认识到，绘画创作并不是单纯的照猫画虎，而是在认真观察感兴趣的事物的特点后开拓思维，找到自己真正感兴趣的绘画点，自然界之中不仅有蓝天白云，也有泥土与阴影，每种事物都有着其独特的审美价值，教师要帮助学生去探寻他们感兴趣的事物蕴含的审美。通过这种置身自然的课外写生活动，学生能够获得更加直观的感受，也更愿意主动融入教学活动中，从而提升小学美术写生教学的质量与效率。

(四)培养创造性思维，提高审美能力

创造性思维是美术创作灵感的来源，也是自身审美能力的体现。现阶段很多小学生在美术写生教学中的依赖心理过重很大程度上来源于他们并没有形成审美能力，在写生创作过程中也感受不到创造的乐趣，故此小学美术写生教学应该将创造性思维的培养与审美能力的提升当作教学的重点内容。教师在教授必要的写生技巧与知识之外，要尽可能地将审美意识融入教学活动中，在提高学生的审美能力后，学生才能在观察中融入自己的想象，从而创作出高质量的绘画作品。在教学中教师可以引导学生对好的作品的优缺点进行总结来提升学生对美术作品的鉴赏能力，进而让学生获得审美能力的提升。写生本身就是一个物体临摹的过程，然而小学生可能对事物的观察能力不足，而对优秀作品的总结可以让学生有创作思路，对作品中的描绘方法和技巧进行学习，鼓励学生在写生作品创作中融入自己的审美意识，借此让学生的写生作品有所突破。例如在进行《诱人的瓜果》这一课时教学时，教师可以借助多媒体为同学们展示一些优秀的瓜果写生作品，让同学们观察作品中瓜果描绘的方式，在同学们获得基础的想法后，教师可以将一些瓜果实物送到每位同学手中，让同学们亲手感受到瓜果的纹路，近距离观察，充分发挥想象，互相探讨该用什么表现手法才能更好地描绘出瓜果。学生们在探讨过程中能对绘画方法有更深的理解，也可以根据自己的想象力来尽情绘画，如此才能激发学生对写生创作的热情，帮助学生克服写生创作中的依赖心理。

(五)克服临摹依赖

临摹依赖是学生在写生创作中经常遇到的问题，虽然临摹能提高学生的美术技巧，但如果过度依赖临摹则会让学生的创造力发展受到限制。为此教师首先要改变自己的教育观念，即从知识的传授者转变为思想的引领者，让同学们在观察和分析的过程中逐步加深对绘画规律的认知。例如教师可以适当放宽创作条件，让同学们能根据自己的喜好选择合适的作品进行临摹，借此让学生在临摹过程中独立思考，为艺术创作奠定基础。其次教师要改变课堂示范的方式，以往写生教学中教师的权威过重，教师提供的“权威示范”会让学生产生绘画只能如此的想法，因此教师可以更多地以“互动示范”来把知识讲解转变为学术探讨，让每位学生的创作思想都能在艺术创作过程中展示出来。例如在《字的联想》教学中，教师可以开展创作大赛，即让每位同学为自己的姓氏设计出一幅画作，教师可以抛砖引玉，以自己的姓氏创作出作品来，借助作品与同学们探讨自己的创作思路，在吸引学生兴趣后再让他们自主地尝试和探究，在热烈的讨论氛围中学生的依赖心理会大大减少。再者教师要引导学生在日常的学习生活中积累绘画素材，绘画素材的积累可以使学生对形象的认知更加深刻，借此帮助学生摆脱临摹依赖。素材积累的方式有多种多样，例如在生活中看到感兴趣的作品后可以拍摄下来，在遇到有意思的事情时也可以以绘画的方式记录下来，如此学生在写生创作过程中才能打开思路，克服临摹的依赖。最后教师要对学生的作品开展多元化方式评价。教师对学生作品的评价不应该停留在好与坏之上，而是要通过评价的内容让同学们认识到自己在哪些方面存在不足，评价内容也可以在构图、色彩搭配、创意、态度等多个方面进行选择，鼓励同学们创新，创作出更多风格独特的作品。除了教师评价外，学生互评和自评也是十分重要的，在互相评价中学生们可以从他人的作品中取长补短，而自评则可以更好地展示出学生的真实情感，这也能间接地减少学生过度依赖的情况出现。

四、 结语

素质教育中美术教学的重要性愈发凸显，而写生教学作为整个美术教学的基础，打破学生的依赖心理，切实提高美术写生教学的整体质量是当前每位教师应该重点研究的方向。因此教师在写生教学中要切实寻找到阻碍教学质量的原因，从学生的实际情况出发，改善教学理念与教学方法，激发学生绘画创作的热情，以高质量、高效率的写生教学打破学生在写生过程中的依赖心理。