谈互联网模式下中小学语文阅读教学策略

陈伟亮

随着我国语文课程改革新标准的推行，传统的应试教育逐渐被素质教育理念所替代，课堂教学活动也不再以教师为唯一核心，教学活动的组织和落实中更强调学生的主体地位，时代发展给中小学语文教学提出了新的要求。互联网信息教学中学生的主观能动性能够得到最大限度的发挥，是迎合现代教育改革的主要方向的。目前，我国各个阶段的教育和学科中都不同程度的利用互联网信息技术开展日常教学活动，同时也取得了一些效果。中小学语文学科教学中应用互联网信息技术使得课堂教学效率有了显著的提高，对教师而言，也在一定程度上给教学方式的创新打开了思路。但是互联网信息教学也不是百利而无一害的，中小学语文阅读教学在利用互联网信息教学时要学会趋利避害，要合理科学地使用互联网技术。在中小学语文教学中互联网信息技术的优势以及应用策略成为现阶段我们研究的主要内容。

一、 信息技术与中小学语文阅读进行有效整合的优势

(一)激发语文阅读兴趣和调动语文阅读积极性

小学阶段的学生受心智和阅历的限制，对学科学习的定义更多的源自学生自身的情绪感知，初中阶段的学生正处在情绪和意识比较叛逆的阶段，中小学语文教学的难度有很大一方面来源于学生情绪的安抚和学习兴趣的提高。因此，这个阶段的学生教育需要从培养学生的学习兴趣出发，学生只有对语文阅读活动产生兴趣才能主动地投入到学习中，积极学习态度下的学习效果和效率自然是比较显著的。互联网信息技术的素材新颖丰富而且形式多样，在中小学语文课堂中能够为教学提供多样的可能性。中小学阶段的学生好奇心比较强，互联网信息技术可提供的学习资料是源源不断的，学生在阅读时的兴趣和积极性可以得到很好的维持，学生在长期的互联网阅读学习中逐渐养成了阅读的习惯，习惯也能慢慢转变成长久的热爱。信息技术在发展过程中对青少年儿童的吸引力是非常大的，教师利用好互联网技术这一优势能很好地提升学生对课堂学习的期待度，帮助语文阅读教学顺利展开。

(二)有助于顺利开展阅读，提升阅读整体效果

语文阅读是学生语文学习中字词量最大的一个学习内容，中小学生在阅读中经常会因为陌生字词或者字词意思把握不准确而影响阅读的顺利开展。互联网信息技术应用到语文阅读中时有为生字词注音并且释义的功能，这可以提高学生的阅读速度和阅读效率。学生自身的词语掌握量也会丰富很多，在语文阅读理解中碰到不明白的内容，可以通过互联网信息技术将声音图像相结合进行演示，学生的学习难题会被非常准确全面地解决。学生在语文阅读中会碰到古诗文阅读内容，学生对阅读文本背后的文化了解不充分，就会导致实际阅读达不到深度，毕竟古代的生活场景和文化意识与现代生活实际相差比较大，学生阅读理解起来有难度也属于正常，互联网信息中有比较多的纪录片和经典影视片段，很多语文教材中古诗文阅读刻画的场景在互联网信息中都能找到合理的还原，教师可以借助互联网视频影像功能让学生了解语文阅读材料中的内容，帮助学生更好地理解文中含义，从而提升阅读的实际效果。

(三)减轻教师课堂教学压力，促进教学效率提高

目前中小学阶段的语文课堂学生人数比较多，教师要在语文阅读中进行针对性教学会比较困难，针对性教学可以实现对学生的因材施教，能有效提高教师的教学效果。针对这个现象，借助互联网信息技术就能很好地缓解教师的教学压力，传统的语文阅读课堂都是需要教师带读的，互联网信息技术可以在这个方面代替教师工作，让教师把更多的时间放在解决学生针对性问题上。中小学语文教师在备课时需要参考大量的内容和资料，互联网信息技术可以帮助教师进行资料的收集和扩充，让教师在日常准备工作中效率更高。

(四)实现学生课后自主阅读学习和课外学习延伸

在很长的一段时间内，中小学生阅读的主要内容就是语文教材，但是教材的内容有限，而且，教材中很多的内容是节选的，有的内容比较枯燥，可读性并不强，学生的阅读兴趣比较低。互联网平台中的阅读资源是非常丰富的，学生可以在课后进行自主选择和自主阅读，也有利于培养学生课后阅读的好习惯。另外，语文教材中节选的阅读内容在互联网上基本都可以找到完整内容，学生课后可以借助互联网找到自己感兴趣的完整阅读内容进行补充阅读。教师可以给学生推荐一些青少年的必读书单，学生可以根据自己的喜好进行课后拓展阅读，这样的阅读学习更具自主性，实际的学习效果也会更好。

二、 目前我国中小学语文阅读教学现状

我国中小学阶段的语文教育改革已经剔除了传统课堂教学的很多弊端，但是在阅读教学这个板块中还是存在一些不足的，中小学语文阅读教学是对学生阅读理解能力非常好的锻炼，通过阅读学习可以让学生对文章内容和作者要表达的中心思想有更加深入的认知，但是部分教师缺少语文阅读教学的科学指导，在开展阅读教学时更多的还是让学生生硬记忆和背诵，教师自身的阅读教学理念还没有更新优化，导致在实际教学中受教师影响，学生感受不到语文阅读的快乐，所以师生之间没有做到积极地沟通，学生在语文阅读学习中没有端正态度。

由于我国各地区经济发展的不平衡导致教育资源和教育水平的地区差异比较大，目前我国一直致力于实现地区教育平衡发展，但是在实际的落实中还需要一个比较长的过程。互联网信息技术能够实现资源的共享和信息的及时交互，对我国教育发展意义重大。互联网自带的强大资源库相比其他的教学设备有非常大的优势，中小学语文阅读中应用互联网信息技术不会消耗太多教育资源，而且能够提高学生的阅读能力。但是现在很多地区的中小学互联网信息技术发展还在初级阶段，有的地区甚至都没有配备互联网信息设备，贫困地区的教育资源和教育设备依然匮乏，不利于我国整体教育水平的提高。

另外，中小学阶段的学生处在身体和心理尚未发育完全的阶段，自身对互联网教学的认知是不全面的，再加上家长对学生接触互联网的教育大多是持反对意见的，认为互联网上充斥的是娱乐内容和网络游戏，语文教师在课堂授课过程中如果对互联网利用不合理也会让学生对互联网信息教学难以适应。中小学阶段的学生在课堂学习中还是比较依赖教师的，所以教师自身的教学理念和教学方式对学生的教学效果还是有很大影响的。目前很多中小学语文教师在利用互联网教学的时候对互联网没有全面的认知，阅读教学中过度的依赖互联网信息技术，对很多的网络资源没有进行深入的分析和了解就直接照搬到课堂中，导致学生理解和吸收不了。互联网信息教学对教师自身的互联网技术也有一定的要求，有的老教师没有互联网使用的经验，应用到课堂的时候状况百出，严重影响了正常的课程进度和课堂氛围。

三、 互联网背景下中小学语文阅读课堂教学的途径分析

(一)教师要提高互联网阅读教学的认识，提高信息技术能力

目前互联网阅读教学已经成为很多中小学语文教师重要的课堂教学手段，但是具体教学效果和教师个人的互联网经验、互联网技术有很大的关系，这属于人为可调整的主观影响因素。教师在意识到互联网阅读教学重要性时就要学会在实际课堂教学中应用，教师自身对互联网要有一个明确清晰的认知，要能挖掘网络中的教学资源。中小学语文教师首先要掌握互联网搜索引擎的使用方式，学会对网络信息的识别和筛选，很多教师面对海量的教学资源感觉到无从下手，不会筛选和提取有用信息。因此，学校要加强对教师搜索引擎以及信息处理的培训，可以请一些互联网教学专家来校进行演讲和专业示范培训，提高中小学语文教师的互联网使用技能。另外，中小学语文教师要有构建阅读学习资源库的意识，很多教师认为这些内容网上都有，每次用的时候去找就好了，其实阅读资源网络信息库的建立不仅是节约教师的时间，更重要的是能够让教师在信息积累和资源库构建的过程中总结课堂教学的效果，对网络信息资源学会精益求精。互联网信息技术是一个不断发展完善的技术，所以教师也要不断地学习和研究，让自身的教学始终和时代发展同步。课后教师可以指导学生通过互联网技术筛选喜欢的课外阅读内容，让学生的线上阅读更加得心应手。

(二)利用网络信息平台教学，培养学生自主学习和阅读习惯

教材是中小学语文教学中的重要引领文件，在教材学习中教师要鼓励学生进行自主学习，学生在学习中遇到的问题或者受到的启发都可以在课堂和老师以及小组同学进行探讨。学生在开展自主学习时，学生通过互联网信息技术可以找到更多相关内容，对这些内容进行深入的学习和思考，在积累知识的同时自身的学习能力也有很大的提升。互联网信息教学更加侧重对学生感悟能力的培养，互联网是一个全感官的视听结合的学习方式，这样的学习方式能有效激发学生对阅读学习的兴趣，好奇心和探索欲望可以激发学生的主动性。学生在互联网学习由原来的被动接受变成了主动获取，教学活动变成学生为主体，教师为引导，师生互动、生生配合的过程。互联网信息教学已经成为当前的教育大背景，中小学语文教学也要顺应教育大背景做出新的思考和创新，不管是阅读教学的形式还是阅读的量，教师都要站在时代背景下进行重新的设计。互联网中的教育资源是非常丰富的，语文教材中的阅读内容和形式是非常有限的，互联网阅读教学打破了教材内容的限制，在这个过程中需要师生之间的合作配合。中小学阶段的学生对获取的知识理解可能会不太准确或者不够全面，学习中碰到的很多问题靠学生自己解决也是不现实的，所以，互联网信息阅读学习下开展合作学习和信息交互成为必然。合作学习让教育资源在共享的过程中实现了作用的最大化。学生在信息共享和合作学习中慢慢养成了独立学习、独立阅读的好习惯。

(三)收集网络教学资源，拓展学生语文阅读信息容量

语文学科是学校教育中的基础学科，对学生来说既是知识获取的学科也是学习其他学科的重要工具。语文学科的内容是非常丰富的，学生在平时学习中能够学到非常多的知识以及技能。中小学语文阅读教学时一定要联系实际生活，充分发挥语文学科的工具性。但是只以语文教科书为学习的唯一素材，教学内容和效果就未免过于局限，对学生的全面发展也没有帮助。学生需要足够量的阅读积累才能发掘语文的工具作用。互联网信息技术应用到教育学习中以后，网络的优势在教育中得到施展，互联网高效快捷、信息处理和收集功能强大，给学生的阅读学习提供了强大保障，而且互联网信息阅读是不受时间、场所等影响的，学生可以随时随地地进行阅读学习。互联网中的教学资源是海量的，其中的干扰信息也是海量的，所以，教师要做好教学资源的收集和整理，建立起适合学生阅读的资源库，充实现有的阅读信息容量，同时也要对阅读内容进行严格的筛选，对学生的课后阅读进行有效监督，加强家校联系和互动，确保课后监督教育及时到位，发挥互联网的教学优势，通过有效监督规避其存在的固有弊端。

(四)积累阅读素材提高写作能力

阅读和写作是中小学语文学习中的两大板块，而且阅读和写作是互相促进的关系，写作建立在阅读的基础之上，阅读不仅可以积累写作的素材和表达手法，而且还可以刺激学生的写作的灵感，学生在阅读中产生的启发和感悟通过文字记录下来也是提高阅读能力的一个有效的方法；而学生的写作练习又能促进学生阅读能力的提高，学生通过写作练习在阅读学习时对文章的写作手法以及内涵会有更深刻的认知。学生阅读学习的目的除了让学生获取知识以外，更重要的是培养学生的写作能力，所以，在中小学语文阅读教学的过程中，教师对学生的阅读学习要有更层面的要求，通过阅读积累提高学生的写作能力。中小学语文教师在阅读教学时要注意引导学生的积累习惯，阅读过程中遇到的好词好句积累下来，在写作表达中会起到非常好的作用。教师的阅读教学是写作教学的基础，在进行写作教学之前，教师要通过阅读的方式让学生学会创造情景，学生融入实际情景中就会有深刻的写作内容。在写作练习时如果学生的积极性不高，这个时候教师就可以借助网络信息教学设备，给学生找到和写作内容相关的视频或者音频，先给学生创设一定的写作情景和情感共鸣，在学生有一定的感受后，教师再引导完成写作，这样的教学方式引导大于要求，学生更乐于接受。

四、 结语

综上所述，互联网信息技术应用到中小学语文阅读教学中体现了先进技术手段和先进思想与教育的结合，可以让阅读教学更加适应现代化的要求，也更贴合当前时代学生的特点。互联网信息技术进入语文阅读课堂，能够加强学生之间、师生之间的合作与交流。互联网的信息传递和信息共享功能强大，中小学阶段的学生借助互联网技术拓宽自身眼界的同时，也将迎来更广阔和更全面的发展空间。