构建小学数学高效课堂教学策略研究

杨祖珍

一、 引言

在小学阶段数学教育发展的过程中，由于小学生的年纪尚小，正处在自我认识的起步阶段，学生的逻辑能力、理解能力、思考能力等都比较薄弱，所以很多小学生在学习数学的时候难免会碰到一些困难，从而对数学失去兴趣。所以，数学教师在进行数学课堂教学的过程中首先必须做的就是培养和提高数学课堂教学的趣味性，激发学生对数学课堂教育的兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到数学课堂教育当中。

二、 分析小学数学课堂效率的重要性

数学知识在人们的学习、工作和生活中发挥着重要的作用，可以帮助人们证实猜想、辅助计算和处理复杂数据。数学模型可以高效地描述社会现象和自然现象，数学教学的主要目标不仅是应对各种各样的考试，更是为了培养学生的数学思维，帮助学生更好地适应社会生活，服务社会。学习数学可以帮助学生利用数学知识解决实际问题，小学数学是数学学习的基础，也是发展思维和逻辑技能的基础。教学效果对学生的思维和自学能力的发展有积极的影响。值得注意的是，小学高年级数学教学的现状不容乐观，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏较强的自学能力，不能很好地参与课堂教学，容易出现疲劳。通过提高课堂效率，可以很好地改变这种情况，使学生在有限的时间内吸收更多的知识，调动学生的学习主动性和积极性，促进学生的全面发展，并更好地实施基础教育。

三、 构建小学数学高效课堂教学的相关策略

(一)充分利用上课时间

无效的提问只会影响学生的思考兴趣，而教师想要充分利用学生的上课时间，需要避免无效的提问。因此，在实际的教学过程中，教师可以使用多种教学方法来鼓励学生思考。

例如：让学生对周围的事物感到好奇，并利用大脑进行思考。并充分利用上课时间提高小学高年级数学课的效率。教师还可以通过布置家庭作业的方式让学生进行复习，以便学生可以准确地理解课程中的要点。教师在教授新课时，不要直接解释新内容，而是要让学生将上一节课学到的基础知识嵌入他们的脑海，并掌握知识之间的高效联系。

(二)进行实践训练，增进学生的理解

在小学数学教学过程中，学生是活跃的。在整个教学过程中，教师应培养学生独立解决实际问题的能力，并为学生提供更多的实践机会。可以鼓励学生独立思考，并鼓励他们通过积极的体验式教学过程对所学知识有更深入的了解。在此类动手教学活动中，从事数学实践的学生通常可以掌握某些研究技能，这些知识有助于培养学生对数学知识的深刻理解。在数学研究中进行教学活动的过程是不断提高学生独立学习和思考能力的重要途径。

例如：当学习“观察物体”时，教师应使学生认识到在不同位置观察到的简单物体的形状。教师可以带一只毛绒兔子上课，提问：“请注意并思考这只兔子的正面、侧面和背面是怎样的？”教师在上课之前可以先给兔子拍张照片，并在演示过程中向学生展示，要求学生思考拍摄照片的方向。最后指导学生进行总结：从不同方向观察事物时，结果是不同的。

(三)创造直观的情境，培养学生的学习兴趣

近年来，中国的科技型企业发展迅速，经济实力也显著提高，极大地丰富了教育领域的资源。因此，教学资源丰富的小学数学教师，可以扮演信息技术者的角色，以创造直观的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性。传统的教育模式下，课堂上数学教学的低效率直接与学生的学习兴趣不足有关。因此，如果要提高小学数学课的效率，必须先关注学生在课堂上学习的主动性，培养学习兴趣。一方面，教师必须确保所设计的内容与课程相关，以便学生能够激发获取知识的学习欲望；另一方面，确保教学满足学生的认知能力和需求。

例如：有关学生如何学习“圆的认识”的部分，首先，使用信息技术手段，在多媒体上展示了美丽的圆形建筑，这些建筑使学生感受到数学的魅力。为了使学生提高学习兴趣，使用信息技术演示绘制圆圈的过程。在此过程中，向学生介绍圆圈各部分的名称，并强调需要记住直径和半径。然后，带领学生探索同一个圆的直径和半径之比，并帮助学生充分了解圆的特征。最后，帮助学生总结所学知识，并让学生交流学习经验。这样，通过使用信息技术创建直观的情境，学生注意力可以高度集中到教学中，从而在兴趣的驱动下使学生大胆地获得知识和技能，使学生可以通过合理的指导深刻地了解所学知识，提高小学数学课的教学效率。又比如学习“加法和减法”，教师可以在导入阶段使用多媒体工具以动画形式显示素材故事，如“小猫吃鱼”和“可爱的企鹅”。这样使学生产生了特定而直观的感觉，从而激发了他们对动画视频内容的兴趣。在此基础上，教师需要向学生提出问题，以便他们可以对视频的内容产生兴趣，从而更多地关注课堂上的数学知识并动员学生学习数学知识，为提高课堂效率打下基础。

(四)合理创建特定的教学环境

以生活为导向的情境可以促进学生学习，并增强他们的理解。为了使知识的内容便于理解，教师可以使用生活的各个要素将它们联系起来，从而成为一种合理且框架化的教学。教师可以使用物理对象，如多媒体、游戏和其他方法进行高效的教学。

例如：小学生喜欢放风筝，教师可以说：“今天老师会带领大家去买风筝，1只燕子风筝是3.5元。买3只燕子风筝要多少钱？”让学生计算一下要付的金额，从而提高他们解决实际问题的能力，并在有限的时间内提高课堂效率。

(五)以知识系统的发展为指导的创新作业形式

众所周知，人类记忆的过程遵循着艾宾浩斯遗忘曲线原则。为了增强个人记忆的效果，有必要进行科学、合理的回顾和复习。作业是复习和巩固的一种重要形式。但是，如果学生放学后对家庭作业不感兴趣，将不可避免地被迫进行家庭作业，家庭作业自然会失去其审查和巩固的作用。在这种背景下，为了充分发挥家庭作业的重要作用并提高学生的复习效率，教师需要根据课堂的实际教学情况更新家庭作业的形式，以激发学生对家庭作业的浓厚兴趣。

例如：在教学三年级数学“毫米的认识”的内容之后，教师分配了以下任务：请以各种方式检查千米是长度的最大单位吗？毫米是长度的最小单位吗？另一个示例是，在讲解相关知识内容之后，教师分配了以下任务：让学生像小测量员一样回家去测量他们喜欢的东西，然后进行评估，测量出实际长度。教师更新了家庭作业的形式，创新的作业形式激发了学生对作业的兴趣。同时，学生在做作业时会不自觉地建立一个系统的知识体系。可以看出，创新形式的家庭作业是提高小学数学课程高效性的重要驱动力。

(六)统筹安排课堂教学内容，精准实行小组合作学习

在传统的教育模式中，学生往往是独自完成学习任务，虽然小组合作学习越来越得到教师的青睐，但是并不是所有的学习内容都适合运用小组合作学习这一教学模式。

例如：在学习“认识多位数”这一课时，教师的主要任务就是带领学生通过算盘对多位数进行认识。对使用算盘，可以采取小组共同使用的方式，这样在“认识多位数”的课堂教学过程中就会更加高效。另外，在“统计表与条形统计图”的课堂教学中，也十分适合用小组合作学习的方法进行课堂教学。因为统计需要多个人的记录来完成统计表，这时可以充分发挥小组合作学习的优势，教师通过对学生分组，可以以5人为一组，其中4个人分别度量自己的身高和体重作为统计数据，剩下的1个同学负责记录数据和制作统计表，这样就可以快速地完成一个统计表格。而班上多个小组同时进行，节约了课堂时间，提高课堂上教师的教学效率和学生的学习效率。因此，教师在教学前要做好课堂内容的准备，统筹规划好课堂上所要讲解的内容，确定该课题内容是否需要在课堂上进行小组合作学习，以提高教学效率，取得理想中的教学效果。

(七)把握合作学习时机，提高主动参与欲望

在开展小组合作学习的过程中，教师要把握好小组合作学习的时机，不是任何时候都适合进行小组合作学习。例如，在开展小组合作学习的时候，每个人都必须动手完成相应的小组合作学习内容。教师要能够针对具体的问题进行具体分析，在一些数学学习中需要进行手工模型操作的数学知识，教师可以开展小组合作学习。在分配好小组之后引导每个小组进行手工模型的动手操作。

例如：在小学数学“角的度量”这一章节内容的学习过程中，学生需要根据数学图形进行计算，其中涉及的知识点包括直线、射线等内容。学生需要具备几何知识，才能够对所学的知识进行良好的认识。因此，教师可以采用小组合作学习的方式对每个小组进行分工，使每个小组都能够顺利地完成对直线、角等性质、特点的认识，并且互相提问，巩固相关知识。在这个过程中，小组成员培养了团结合作的精神，相互之间共同监督、共同学习、共同记忆，加强了对所学知识的认识，从而更好地消化了课堂学习的内容。

(八)通过小故事进行趣味性教学

数学课本里所有内容基本上都是一些枯燥乏味的简单数字、公式，因此在进行小学数学的课堂教学中，小学数学教师一定要充分地注意到这些内容的趣味性，形成一种轻松愉悦的课堂氛围。为了达到这样的效果，数学老师可以通过讲故事的方式来进行小学数学的教学。

例如：在北师大版六年级上册“圆”的教学中，数学老师在为学生详细讲解圆的相关基础知识之后，可以给学生介绍圆周率的相关数学知识及其来源，以及祖冲之关于计算圆周率的故事，给学生们播放相关的视频。一方面加深学生对“圆”的知识的理解，另一方面拓宽学生的视野，让学生了解更多关于圆的知识。比如在“认识十以内的数”这节数学课的课堂教学中，数学教师可以给学生们讲一些关于数字来历的故事，古代的人都是怎么计数的。通过这些经典小故事不仅增强了数学课堂教学的生动趣味性，激发了学生们综合学习活动的兴趣，并且也大大加深了中小学生们对此节数学课所需要掌握的数学知识点及内容的正确理解和实际接受程度。

(九)运用多媒体进行趣味性教学

随着现代科学信息技术的迅猛发展，越来越多的高校开始采用多媒体进行网络化课程教学。数学教师在小学数学课堂的教学中一定要做到合理地运用各种多媒体，结合课本内容适当地给学生们播放一些动漫、视频、音乐。运用多媒体将这些学生感兴趣的内容与数学课程很好地结合到一起，给学生们营造出一个轻松愉快的数学课堂学习气氛，来提高数学课堂的教学效率，并且极大地提高了数学学习的趣味性。小学数学教师可以对课本中的知识讲解之后，通过多媒体信息技术，向学生展示更加丰富、多样化的课外知识，不仅可以使学生的知识面更加宽广，而且还可以使学生更加快速高效地吸收课本中的知识。这就要求教师能够熟练掌握并且运用多媒体技术，利用网上丰富的资源制作出学生感兴趣并且蕴含着丰富知识的课件。

例如：在“对称、平移和旋转”这一教学内容的教学过程中，数学教师为了能够通过讲解让学生更加清楚对称、平移和旋转的基本概念，可以用多媒体数学课件的形式向学生们具体展示对称、平移和旋转的数学变换，并且在播放过程中给学生们讲解一下知识内容。这样一来，不仅可以让学生更高效地吸收和掌握相关的知识概念，而且还可以激发学生的学习兴趣。又比如在苏教版小学四年级下册“除法”的教学中，数学教师可以通过网络和多媒体向学生们展示“同学们分蛋糕”这样一个与日常生活息息有关的视频，引出除法的概念，这样可以激发学生的学习兴趣。

(十)善于创新课堂问题，促进学生独立思考

学生的独立思考往往能够促进其主动的、深入的学习与探究，是支持学生深度、高效学习的前提。为了构建高效课堂，小学数学教师不能再以单方面的知识传输为主要教学手段，而是要转变教学倾向，突出问题在课堂中的地位和作用。此外，教师还应基于数学教材中的重点难点知识以及学生的认知结构来创新问题，保证问题的启发性和探究性，再选择恰当的时机向学生提问，设置课堂悬念，以充分触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生展开独立思考和深入探索，拓展学生的学习深度，从而不断推进课堂教学活动的深入开展、高效进行。小学数学老师利用独特而有效的教学方式不仅可以激发小学生的学习兴趣，而且还能提高教学效率。

例如：在教授“因数与倍数”时，本节课程的内容相对简单，但是需要学生们经过完整的探究过程才能深刻掌握，所以，教师可以在教学过程中设置一些课堂提问，让学生们在提问中加深理解。当教师提出问题后，给予学生们充足的思考空间，让学生们更好地探究出问题的答案。通过创新课堂问题，促进了学生的独立思考。高效课堂是课堂教学的理想状态，更是每个教师都在不断追求的目标，是推进新课改、实施素质教育的关键所在。

四、 结语

综上所述，提高小学数学课的教学效率已成为数学教师发展学生数学素养的主要途径。小学数学教师需要采用高效的教学方法，并进一步加强对当前数学课堂教学各个方面的研究和调查。在特定的教学过程中，它与生活息息相关，积极创建高效的教学课堂，进行教学反思，准确地理解数学课堂高效教学的基本规律等，可以全面提高小学数学教学的效率，并促进学生的数学素养的养成，为学生的成长打下坚实的基础。