基于生活化思维的初中政治教学模式研究

郭爱萍

传统的灌输式教育难以提升学生的学习积极性，想要适应新的教育环境，教师就应当做好对教学方法的创新。开展生活化的初中政治教学，为学生打造一个生活化的课堂教学情境，讲述实际生活中的案例，结合实际生活拓展教学内容。采用这种方式有助于实现寓教于乐的教学目标，也能够让学生感受到学习的乐趣，培养他们正确的价值观，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。

一、 生活化初中政治教学应当遵守的原则

(一)实践性原则

初中政治教学中包含了大量教学内容，有许多都来自我们的实际生活，教师不仅应当以服务现实生活为目标，传授学生书本知识，还应当引导他们在实际生活中检验所学知识。对初中生来说，他们对事物的了解过于片面，难以做到对事物本质的准确观察，所以教师需做好引导工作，培养和加强学生的实际问题解决能力。

(二)事实性原则

初中政治教材中只包含了有限的教学内容，教材中只涉及了一些重点知识，与实际生活的关联性并不大，由于这些知识点存在局限性，所以学生难以认识到政治知识和现实生活之间的关联性。同时，政治课本中包含了大量政治时事，学生存在事不关己的想法，想要改变这一问题，教师应当结合自身的阅历，在政治教学中融入日常生活中发生的时事，让学生了解政治源自日常生活，如此可以促进教学效率的提高。

(三)兴趣原则

大部分初中生觉得政治学科中包含了高深莫测的学问，学习难度较大，与自己的实际生活并不相关，甚至认为教师所讲述的政治时事十分枯燥乏味，对政治学习提不起兴趣。这主要是由于学生没有意识到政治源自日常生活，所以教师应当结合学生的兴趣爱好，做好对课本内容的充分挖掘，以此来培养他们的学习兴趣，促进学生的积极学习。

二、 在初中政治教学中引入生活化思维的重要意义

(一)促进学生高效学习政治知识

之所以倡导在初中政治课堂中引入生活化思维，是因为通过融入生活化思维可以帮助学生更加深入地理解抽象的政治知识。政治学科具有较强的理论性，而初中生还没有形成成熟的思维，难以做到对理论知识的高效掌握，所以教师应当正确引导学生。开展生活化的课堂教学，在课堂教学中引入与学生认知相符的生活案例，如此可以帮助他们有效地在生活中应用所学的政治知识，采用此类方式也可以提高课堂教学的效率。在我国提出素质教育之后，在初中政治课堂中融入生活化思维，可以促进素质教育工作的实施，不仅可以通过课堂教学中促进学生对抽象理论知识的高效掌握，还可以帮助学生在实际生活中检验所学知识，提升他们对知识理解的透彻性，也可以提高学生的学习能力。

(二)激发学生的学习兴趣

传统的政治课堂过于压抑，缺乏活跃的课堂氛围，教师大多会将枯燥的理论知识讲解给学生，然后让学生标注教材重点。在这种教学模式下，难以调动学生学习的积极性，学生对知识的理解过于片面，而且对政治的见解可能出现差错，对他们将来的政治学习造成影响。信息技术经过不断发展，必定会应用到现代教育中，通过对各种教学设备的利用，可以拓宽学生的知识面，拓宽他们的视野。例如教师想要结合实际生活开展政治教学，就应当借助多媒体设备，导入一些生活中的政治现象。教师通过开展生活化的政治教学可以尽可能地与学生产生共鸣，学生不仅能够了解知识的来源，还可以掌握知识的应用方法。在掌握如何运用知识后，学生会对学习更感兴趣，如此可以缓解他们的学习压力，更加乐于学习知识。

(三)有助于将课堂主体归还给学生

生活化教学将话语权归还给了学生，学生可以尽情地阐述自己的观点。对青春期的初中生来说，他们脑海中会有许多想法，对周边事物的见解十分独特。教师可以将生活案例引入政治课堂，如此可以使课堂氛围更加活跃，有更多的机会与学生互动交流，网络时代在不断更迭信息资源的同时，也促进了教师和学生的发展。在生活化课堂教学中，教师可以让学生关注电子产品中的社会时事。教师应当做好对学生的引导工作，加强学生学习的积极性和独立性。要开展与学生需求相符的政治教学，教师就需要全面了解学生的想法，为学生提供发言的机会，逐渐完善他们的思维体系，如此，学生日后可以有清晰的思路思考或观察生活中的政治问题和政治现象。

三、 初中政治教学的现状

(一)缺乏与实际生活的联系

目前，初中生对生活的体验还处在初期拓展阶段，因此在生活中很多问题初中生无法解决，再加之初中生法律意识薄弱，因此处理事情很容易冲动。所以为了解决这一弊端，教师在教学过程当中，应当对学生的实际情况进行实地的调研，从而根据学生的不同特性来建立情景式的教学模式，帮助学生对道德与法治的教学内容有更加深入的认知。

(二)缺乏对政治教学的重视

总体来说，学校政治教学重视程度不够。初中教师并没有看到政治教学给学生带来的发展，重视其实践能力，却忽略了政治教学，对政治教学的了解不深，没有结合生活化开设相应的政治课程，没有从学生的薄弱点和缺陷出发，对学生进行政治教育。

四、 初中政治教学中引入生活化思维的有效途径

(一)创新教学方法

想要在初中政治课堂中良好的应用生活思维，教师就应当做好对教学方法的改革和创新，注重教学内容的趣味性，调动学生课堂学习的积极性，尽可能地保证学生对教学内容的深入理解。生动有趣的课堂教学有助于政治文化素养的培养。例如教师在教授“竞争与合作”章节的过程中，可以让学生进行小组合作，首先做好对学生的分组，然后让各组讨论相关问题。根据实践得知，小组合作可以促进学生的积极学习，提升课堂教学氛围的活跃性和趣味性。例如教师在讲解“世界文明”的过程中，可以让学生观看多媒体设备中的著名景点，如长城和兵马俑等。并做好对学生的引导，由此可以帮助他们理解各地的文化，拓宽他们的视野，丰富他们的知识体系。

又例如教师在讲解“各国的文化差异”时，可以讲述一些与文化差异相关的故事，如某位外国友人说：中国人民真是勤劳，每天早上居民楼下的店招上都会显示“早点”两个字，提醒我们不要上班迟到。其实，“早点”在中国文化中代表的是早餐。由于中西方具有不同的文化，所以才会出现了这样的笑话。教师可以将这些趣味故事引入课堂教学中，开展活跃的课堂教学。帮助学生更加深刻地认知文章内容。此外，教师还应当结合学生的兴趣爱好开展课堂教学。例如，由于学生对食物十分感兴趣，所以教师可以从这一点入手，列举肯德基和麦当劳等外国食品，介绍中西方文化的差异。同时，还可以介绍不同的中西方建筑。例如长城和埃菲尔铁塔等，这些建筑都是学生熟悉的，如此可以帮助学生了解文化不同，各国的建筑物也会存在差异。同时，教师还应当在教学期间做好对学生的引导，让他们尊重各国的文化差异，取长补短。在我国引入一些先进的国外文化，感受各民族文化独特的价值。帮助学生更加深刻的认知政治学，培养他们的学习兴趣，拓展他们的知识面，加强他们的自学能力，保证学生可以在日常生活中良好地应用所学知识。

(二)结合社会热点新闻开展课堂教学

教师在初中政治教学过程中，想要促进学生积极学习，开展有效的课堂教学，就应当将社会热点新闻引入政治教学中，让学生结合所学知识讨论社会热点，由此可以帮助学生更加深刻地理解相关知识。采用这种方式，不仅有助于学生认识现代政策方针，还便于他们了解现代政治活动的发展趋势，另外还有助于培养他们的社会责任感，让他们意识到现代社会发展等。采用这种方式可以培养他们的爱国情怀，不断健全学生的人格，以此为基础，有助于学生日后融入社会。

例如教师在讲授“做情绪的主人”这一内容时，可以讲述一些由于情绪冲动所引发的社会热点新闻。比如，两位学生在某些观点上存在冲突，一名学生由于没有控制好自己的情绪，伤害到了另一位同学。让学生讨论这种与自身实际生活相关的案例，可以加深他们的感受，在讨论的同时，学生也会反省自身的行为，有助于促进他们对课本内容的深刻理解，同时也可以培养学生的思想品质。

(三)设置生活化的教学情境

初中政治教学与学生的实际生活密切相关，所以，教师在开展政治教学的过程中，应当做好对生活化教学情境的创设，此类教学情境有助于学生在实际生活中应用自身所学的知识。在设计教学工作的过程中，教师应当以实际的教学内容为依据，做好对相关情境的创设，发挥情境氛围在课堂教学中的重要作用。采用情境模拟法有助于学生的积极学习，提升他们参与课堂学习的主动性。在设置完生活场景后，教师应当在情境中引入相关的教学内容，让学生根据自己的实际生活思考和探究问题，此类教学氛围有助于学生思维能力的提高，结合课堂教学内容通过对生活问题的设置，有助于学生理解和应用所学知识，大幅地提高课堂教学效率。

例如教师在教授“学会合理消费”这一章节时，可以让学生观看多媒体设备中的视频，视频中描述了放学路上一名学生在经过某家品牌服饰店时，突然停下了脚步，想到许多学生都十分喜爱这个品牌，自己也想要购买品牌的服饰。但是高昂的价格却让他产生了犹豫，想到了在工地上辛苦赚钱的父母。然而在经过一系列思想斗争后，还是购买了一件价值500多元的衣服，这名同学回家后看到身上还留有汗水的父母，内心感到十分惭愧。这个视频中的内容源自学生的日常生活，是许多学生的真实写照，教师在此类氛围中还应当引导学生讨论如何合理消费？视频中的学生是否具有合理的消费观？如果换作是你也会做出同样的选择吗？怎样才能够做到合理消费？并要求学生思考自己每月的零花钱都用在了哪些地方？怎样才能够做到合理消费？在学生的课堂教学中引入此类生活场景，通过分析视频导入合理消费这一知识点，有助于学生对合理消费的真正理解，改变这种名牌和面子的错误观念。

(四)在课堂教学中引入古人故事

在课堂教学中引入古人故事，不仅可以提升课堂教学的丰富性和多样性，还有助于学生了解历史知识。在讲授人生难免有挫折这一内容时，教师在课堂教学开始之前，可以讲述卧薪尝胆的故事，让学生了解在吴国打败越国后，越王勾践以草为被，时刻铭记着自己国家战败的屈辱，最终一雪前耻打败了吴国，将这一生动形象的内容介绍给学生，这并鼓励学生以越王勾践为榜样，学习他勇于战胜困难的精神，有助于培养学生的道德观念。

(五)开展社会实践活动

由于初中生缺乏丰富的社会经验，所以应当加大社会实践活动在政治教学中的比例，采用社会实践活动帮助学生了解生活。社会实践活动有助于提升课堂教学的趣味性，加强学生的体验，拓展学生的知识面。例如教师在讲授“理想和奋斗”的过程中，由于大多数学生在优越环境下成长，难以深刻地认识现代社会所推崇的艰苦奋斗精神。在教授这种思想时，教师可以让学生访问一些著名的企业家，了解他们的奋斗史和创业史，感受创业的艰辛，培养学生优良的艰苦奋斗精神，帮助学生了解艰苦奋斗是发展经济的主要途径。

(六)实施生活化评价

通过评价能够有效地体现学生的主体地位，以及教师的引导者作用。在政治课堂教学当中，教师一句鼓励的话语、一句表扬和赞美都能够让学生体验成功的喜悦，学生的脸上便会出现自信快乐的笑容。通过鼓励带给学生爱和希望，他们便会努力向老师所期待的目标慢慢地靠近。与此同时，政治课堂当中教师的一颦一笑都能够发挥积极的作用，通过鼓励和表扬，学生便能够体验和感受到学习的快乐，能够激发自身学习的欲望和情感，对知识的学习不需要他人进行监督，能够进行自主的求知。

五、 结语

新课改对初中政治教师提出了新的要求和挑战，初中政治教师需要在新课改模式下，对生活化教学模式进行探究，创新教学方法、结合社会热点新闻开展课堂教学、设置生活化的教学情境、在课堂教学中引入乡土风情和古人故事等方式，保证学生的身心健康地发展，对提高学生的主体地位，对生活化教学模式的探索，能够使新课改下的初中政治教学得到改善。