高职百万扩招背景下教师信息化教学能力提升的策略研究与实践——以海南工商职业学院为例

韩 霜 罗爱玲 陈立丽

海南工商职业学院，海南 海口 570203

高职百万扩招后，对人才培养坚持“标准不降，模式多元，学制灵活”原则，在确保培养职业综合能力的前提下，面向不同生源群体，制定适合生源特点、工作特点、学习特点、个性需求以及职业生涯发展需求的人才培养方案及教学组织实施过程，其中教师的职业素质以及信息化教学能力的提升至关重要。教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师〔2019〕6号）指示，要求全体教师学习和提升信息化教学能力，同时促进传统教育教学不断创新，实现和信息技术的融合发展[1]。教师信息化教学能力的提升，对目前扩招背景下保障教育教学质量，深化高职院校教育教学改革具有非常重要的现实意义。

一、研究方法

本文主要采取实证研究方法，对海南工商职业学院的教师信息化教学能力进行调查，从高职百万扩招背景下教师对信息化教学能力的态度和对信息化教学知识技能掌握情况、教学实践情况，以及提升的需求与建议等方面进行调查，共有184名教师参与。

二、调查结果及分析

（一）基本情况

海南工商职业学院参与调查的教师一共184人，其中男教师61人（占比33．15%），女教师123人（占比66．85%）；大学本科和硕士研究生占比较高，其中大学本科94人（占比51．09%），硕士研究生83人（占比45．11%）；教龄1～5年和6～10年列为前二，其中1～5年教龄90人（占比48．91%），6～10年教龄80人（占比43．48%）；所教学科门类涵盖管理学、经济学、工学、艺术学、体育学等；年龄结构处于30～45岁的教师为113人（占比61．42%）。

（二）高职百万扩招背景下教师对信息化教学能力的态度

主要从教师对信息化教学能力理念认同程度和实际态度两个方面进行调查和分析。

1．对信息化教学能力理念认同的程度

主要从理念认同程度和实际态度两个方面进行调查分析。

对于信息化教学理念认同程度是教师信息化教学能力提升的关键因素。对184位一线教师问卷调查结果如表1所示（认同程度从0至5）：

表1 教师对信息化教学能力理念认同的程度

调查数据表明，总体上教师对信息化教学能力认同度较高，教师明白信息化教学能力是促进职业院校教育教学改革的关键，同时也是保障高职扩招后教育教学质量的重要前提，教师通过提升自我信息化教学能力可以实现对学生，特别是对退役军人等四类学生的个性化教学。

2．对信息化教学能力的态度

教师对信息化教学能力的实际态度主要是在信息化教学过程中所产生的畏惧、抵触、主动、积极等表现。对184名一线教师问卷调查结果如表2所示（认同程度从0至5）：

表2 教师对信息化教学能力的实际态度

调查数据表明，在教育教学过程中，教师理解信息化教学对职业教育改革的促进作用，知道有利于教师自身发展，但同时面对信息化教学又倍感压力。

（三）高职百万扩招背景下教师信息化教学能力的适应情况和发展情况

1．发展意识

教师对信息化教学的认知和态度，便是教师对于信息化教学的真实反映，这也决定了他们能否运用信息化手段解决在日常教育教学过程中出现的问题[2]。通过教师对信息化教学在发展意识方面的调查发现，能够把信息化教学理念应用到教学中的教师占66．85%，有超过7成教师都非常注重学生的亲身体验，近5成教师能够主动撰写教育教学方面的论文。

2．能力

教师对信息化教学在能力方面的调查结果如表3所示，海南工商职业学院有近7成教师具备信息化教学设计能力，有超过7成教师能够将信息技术与教学有机结合，近8成教师具备搜集和处理信息的能力。

表3 教师对信息化教学在能力方面试题的自评（N=184）

（四）高职百万扩招后教师信息化教学能力的提升与实践情况

1．促进因素

对于促进教师提升信息化教学能力的因素调查结果如表4所示，其中“教师之间合作”和“学校氛围”这两项率高达83．15%和82．61%，说明在信息化教学能力上教师们非常注重团队合作和群众间的和谐关系。

表4 信息化教学能力提升的促进因素排序统计（N=184）

2．阻碍因素

为研究教师信息化教学能力提升的阻碍因素，通过对数据收集后分析，其中“学校是否重视”被首选为第一，说明学校的重视程度对教师信息化教学能力提升至关重要；第二位的是“学校氛围”，说明“学校氛围”既对教师信息化教学能力提升起促进作用，又对其起阻碍作用，更突出“学校氛围”对教师信息化教学能力提升的重要性。

3．学校为提高教师信息化教学能力采取的主要措施

为提高教师信息化教学能力学校采取的主要措施调查结果如表5所示，教师高度认可的是“组织系统的信息化教学模式、方法和技术的培训”。

表5 学校提高教师信息化教学能力采取的主要措施排序统计（N=184）

4．信息化教学能力的提升需求

可以提升教师哪方面信息化教学能力的调查结果显示，“信息化环境下的教学设计”“先进的教学理念和方法”“多媒体设备操作技术”位列前三，说明教师主要对信息化教学设计、先进教学理念和方法、多媒体设备操作技术三个方面提升的需求最为迫切，学校在下一步培训计划中要重点考虑此部分能力提升。

三、主要结论与建议

（一）良好的学校氛围是促进教师信息化教学能力提升的重要保证

学校是教师学习、研究、职业能力提升的主要场所，在“信息化教学能力的促进因素”的调查中，“学校氛围”“教师间合作”占比非常高。学校良好的信息化环境氛围，可以对教师信息化教学能力提升起到很大的促进作用。这涉及信息化校园建设、智慧课程建设、教育教学管理方式等方面，要进一步加快院校信息化硬件基础设施建设步伐，通过现代信息技术手段来改造尤其是高职校的传统课堂教学方法，进一步加强信息技术与高职教学的深入融合[3]。因此，学校要不断推进校园的信息化建设，构建良好的信息化氛围，来促进教师提升自我信息化教学能力。

（二）努力提高培训的针对性和有效性是教师信息化教学能力提升的关键举措

对高职院校教师来说，提升信息化教学能力是十分必要的，学校可以通过加大对教师信息化教学能力的培训力度，提升培训的针对性和有效性。不同年龄和学历的教师信息化教学能力和水平也不同，在定制培训计划的时候要有针对性。此外，针对信息技术不足的情况，要搭建多样化的培训平台[4]。因此，学校必须深入探索提升信息化教学能力培训有效性的策略，帮助教师在参与培训的过程中学习到更多的信息知识，强化信息素养、信息能力和信息道德，并将所学知识应用于教学中，提升教学活动的有效性[5]。

（三）提高教师信息化教学能力是保障高职百万扩招后教育教学质量的长效机制

高职百万扩招后，如何保障教育教学质量，教师信息化教学能力至关重要。信息化教学给教师带来了发展的机遇，同时也带来了挑战。利用信息化教学，要对教学内容进行重新设计整合，特别是对四类学生的线上教学，教师要改变原有的教育教学方式，要对课程进行调整、重新设计。同样，学生的学习方式也由传统发生改变，更强调个性化的自主学习方式，对教师的教学管理能力也提出了更高的要求。因此，从教育教学质量角度来看，职业院校教师要进一步提高信息化教学能力。一方面要增强教师信息化教学能力的培训力度，将尽快提升教师信息化教学能力作为首要目标；另一方面，需要创建并完善相应的激励机制，鼓励教师不断提升信息化教学能力。因此，提高教师信息化教学能力是保障高职百万扩招后提升教育教学质量的一大课题。