卢 辉
西安交通工程学院,陕西 西安 710300
随着BIM技术及智能建造的研究与应用,对工程造价专业人才培养提出了新要求。工程造价从业人员的综合素质是推动造价咨询管理行业可持续发展的核心竞争力[1],综合素质的培养需要在人才培养方案中体现出来,基于成果导向设计及BIM技术的人才培养思路显得尤为重要。
建筑信息模型(BIM)在计算机辅助设计等技术的基础上发展起来的多维建筑信息集成模型。在建设项目的全过程使用BIM技术,能够有效缩短建设项目工期、节约建设成本,同时实现项目参与方的协同工作,提高建筑设计和施工各方面业务效率,对建设项目参与各方都有不可替代的好处。
OBE教育理念,称为成果导向教育或目标导向教育。OBE教育理念以成果为目标导向、以学生为中心,持续改进的教育理念。OBE是以学习成果或结果为导向的一种教育理念,能够清晰地聚焦与组织教学中的各个环节,促使学生在学习过程中达到预期的效果[2]。
1.学生对BIM技术学习积极性不强
受传统教学观念的影响,工程造价学生主要专注于造价理论知识的学习,BIM技术作为新兴技术,只有少部分同学能够在BIM技术的教学过程中积极参与,但是大多数同学不够积极,不能够主动地探究学习BIM技术相关知识。
2.BIM技术与专业课教学结合不够紧密
工程造价专业核心课程主要有《建筑工程计量与计价》《工程项目管理》《招投标与合同管理》《工程经济学》《工程造价管理》《工程定额原理》。BIM技术目前开展的课程为《BIM技术应用》,主要教授学生学习使用Revit等建模软件进行模型创建。
BIM技术与工程造价其他核心课程的结合不够紧密,如《BIM项目管理》《BIM计量计价》《BIM招投标》等,专业课程的学习只停留在理论知识的讲解和普通的课程实践应用,未能够实现以BIM为中心形成BIM应用体系,也不能够与智能建造结合,学习智能建造先进技术。
3.BIM实践教学条件不足
由于受实践教学经费投入限制,BIM实践教学未形成综合体系,实践效果不佳。BIM教学由于目前只进行BIM建模,计算机也主要配置了建模软件,与BIM相关的其他软件配置不足,实践教学受限。
4.师资力量不足
掌握BIM技术的教师数量不多,BIM师资培训参与较少,BIM教学由于师资力量不足受到制约。
1.对OBE理念的理解不够准确
OBE理念的使用是建立在教师对OBE理念内涵的充分理解上,这样教师才可以根据整体培养体系进行教学环节的设计。
2.未能根据OBE理念制定人才培养体系
培养方案的主要内容有专业名称及专业代码、培养目标及毕业要求、修业年限及授予学位、毕业学分要求、专业核心能力及实现途径、课程设置及教学进度表、各类课程学分学时构成表、毕业要求与课程及教学活动关联矩阵等。人才培养方案是落实国家人才培养总体要求、学校开展教育教学活动、安排教学任务、进行教学质量评价的规范文件,但是高校制定、修订人才培养方案最大的问题就是从经验出发,弱化对教育规律的深层次思考[3]。
OBE理念以成果为目标导向、以学生为中心,重视因材施教,重视提升每个学生的能力。OBE理应用于人才培养体系的制定过程中,能够系统的、全面的、深层次的构建培养方案。但是目前的培养方案未能充分体现出OBE的应用,导致理论课程累赘、重复,实践课程零散、前后关系不紧密、不系统。
人才培养方案中毕业要求与课程及教学活动关联矩阵部分给出了课程与毕业要求的支撑程度H、M、L,但是支撑强度的确定缺乏科学的论证。
3.课程教学未能根据OBE理念进行教学设计,以学生为中心没有充分体现
教师按照教学大纲在授课的过程中,往往只注重于教学任务的完成,灌输式教学的现象比较明显。课堂教学设计未从教学目标出发设计教学环节内容、学生互动讨论、课堂练习、课后复习等内容,学生学习思路不够清晰、目标不够明确、探究式学习效果不够好。
授课的过程中往往从整体情况进行教学安排,未能够根据学生的具体学情以及学生的个体差异设计能够照顾到每个学生的教学手段和方式,导致部分学生未能积极主动参与教与学的互动过程。
为了分析研究基于BIM技术和OBE理念的工程造价专业应用型人才培养体系,以西安交通工程学院为例进行专业培养体系的构建。
基于OBE理念重新整合人才培养思路,将BIM技术融入到课程教学中,从毕业要求、保障体系、考查考核、持续改进四个方面构建工程造价专业应用型人才培养体系,实现培养目标。
1.毕业要求
通过走访企业、函询专家的方法确定工程造价专业应用型人才毕业要求,分别为工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。
2.保障体系
基于工程造价专业学生毕业需要达到的目标,从理论教学、实践教学两个方面进行保障。其中理论教学分为公共必修课程、学科基础课程、专业核心课程、创新创业理论、公共选修课程、专业方向课程、专业任选课程;实践环节分为课程内实践、集中实践、创新创业实践。
学科基础课程《土木工程制图》《土木工程概论》《房屋建筑学》《土木工程施工组织》融入BIM技术,在BIM技术的基础上讲授专业基础知识。
专业核心课程《土木工程施工技术》《建筑工程计量与计价》《工程合同管理》《工程项目管理》融入BIM技术。
3.考查考核
考查分为过程性考核和期末考核。
为了保证课程目标的实现,实施过程性考核和期末考核的结合方式,过程性考核包括考勤、课堂表现、课后作业、过程测试四部分;期末考核指期末所进行的综合能力考试或者考查。
4.持续改进
只有持续改进才能更好地促进教学质量的提高,才能不断发现问题并纠正,才能保证专业培养目标的实现。在课程授课过程中,根据过程性考核情况阶段性进行教学总结,与教学目标对照检查偏差,采取措施纠正偏差。在后续教学过程中不断改进提高,保证期末考核达到较好的教学效果。
授课完成后,进行授课小结,反馈至毕业要求及专业培养目标的制定,通过反馈,不断完善培养方案,达到持续改进的目的。
基于以上四个方面构建培养体系如图1所示。
图1 基于BIM技术和OBE理念的工程造价专业应用型人才培养体系
实践教学是应用型人才培养过程中的重要环节。通过实践教学,能够将课程理论知识应用到实际中,以实现知识的综合应用,提高学生的知识运用能力。
传统的实践教学体系是通过开展专业基础实践课程、专业核心实践课程、毕业设计选题、毕业设计的流程进行实践教学安排。OBE理念强调教育评价基于学习产出,着眼于对学生的培养目标与毕业要求是否明确、设定的目标要求是否达成[4]。OBE理念内涵强调解决如下四个问题:学生的学习成果是什么;学生为什么要这样的学习成果;如何帮助学生取得这样的学习成果;如何检验学生是否取得这样的学习成果[5]。基于BIM技术的工程造价专业应用型人才实践教学的目标最终体现在毕业设计环节,在整个实践教学体系及各实践课程教学中,都要考虑学习成果、实现成果的途径、使用的方式方法、成果评价四个方面,以保证OBE理念的落实。以毕业设计为目的设计实践教学体系如图2所示。
图2 基于BIM和OBE理念的工程造价专业实践教学
在实践教学体系中,将毕业设计选题环节从目前的第七学期移至第四学期末,毕业设计方向及题目确定以后,基于毕业设计目的完成基于BIM技术的专业课程实践学习。
以OBE为指导的BIM技术应用于工程造价专业实践教学,需以学生为中心,以持续改进为目的。这样才能更好地让学生确定学习方向,明确学习目标。
文章以西安交通工程学院为例,分析了BIM技术和OBE理念应用在工程造价专业应用型人才培养中存在的问题,构建了基于BIM技术和OBE理念的工程造价专业应用型人才培养体系,提出了实现目标的途径,为基于BIM技术的工程造价应用型人才培养提出了新的思路。