“双减”背景下学生课前、课中、课后管理

广州市海珠区昌岗中路小学 区 蕴

实施和落实“双减”政策，不仅是对教育格局的重大调整，更是教育观念的重大变革。在“双减”政策下，减掉的是学生过重的作业负担，增加的是课堂学习的效能。

作为一线教师，笔者深刻地感受到学校为了落实“双减”政策，实施的一系列改革方案，我们也要及时调整自己的育人观念，做到“教师用心、学生开心、家长放心”。下面笔者主要从课前、课中、课后三方面浅谈一下我校落实“双减”政策的措施。

一、优化课堂教学，提高教学质量

（一）课前：把握学情，精准教学

“导学案”，以导学为方法，教师指导学生进行自主预习。学生在导学案的帮助下，通过翻阅书本、参阅资料，课前预习下节课学习内容，带着思考去听课，就会事半功倍，以我校数学学科为例。

教师设计“导学案”备课的基本模式：提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案，师生共用。

1.具体实施的环节

首先，确定每周集体备课的时间，年级组在备课组长的组织下，从纵、横两方面把握本单元的知识体系，在“导学案”中体现，从“温故知新”“自学成才”“巩固练习”“自我检测”这四个方面引导学生预习新知。

其次，分工合作。落实每个课时的“导学案”由哪一位教师负责设计。主备教师根据教师交上来的“导学案”和教学目标、学习重难点、学生实际情况，给出相应修改的意见和建议，修改后，备课组长将下周的“导学案”交给主管行政审定，制成正式文本，发放给学生完成。

2.具体要求

第一，“导学案”应该明确本节课学生的学习内容、学习目标和学习重难点；第二，“导学案”应该帮助学生梳理知识结构体系，指导学生学习的基础和知识的拓展；第三，“导学案”应该为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，在每个知识点的后面，加入小结和总结，还有自我检测；第四，“导学案”无论是练习课还是新授课，都应该根据教案提供检测学生学习效果的练习题，帮助教师及时了解学生学习的效果。

因此，在最后，我们根据学生的年龄特点，加入自我评价的栏目如：你真棒！□有进步！□加油啊！□ 家长签名：________。鼓励学生认真完成。每周教师都会定期地检查、批改。

（二）课中：精准课堂，高效学习

课中，利用智慧纸笔进行数据的信息收集整理，能极大程度上提升数据采集的快速性和真实性，对小学教学来说，能提供更精准的信息，进而为课堂教学提供最基本的保障。随着数据在教学中的应用越来越广泛，教师要学会利用数据时代下的丰富资源为教育服务，为提高学生的核心素养服务，使精准教学的优势发挥到极致，同时为“双减”铺路，为学生提供一条高效学习的通道。

1.数据有利于解决传统教学上的缺陷

根据实际教学情况，在传统作业批改中，学生要当天完成作业，第二天上交给教师批改，教师要根据学生作业中错误的地方，在上新课前进行查缺补漏。如果教师第一节有课，未能及时批改，就难以发现学生作业的不足，错过了最佳的补漏时间。利用智慧纸笔“点阵笔”，大大缩减收集错题的时间，高效地找出学生错题的数据，教师能快速地调整复习的题目。

2.在数据下，教师可以精准调整自己的教学内容

在数学备课前，要选择怎样的素材，或者学生对这个知识点掌握得如何，为了精准把握学生的这些学情，教师往往需要进行“前测”。以上学期我上的《小数的初步认识》为例。

课前我们做了两次前测。

第一次前测：

第二次前测：

题目 回答正确率0.3元是多少钱？ 76%1.2元呢？ 76.7%

从前测分析，学生对“小数的认识”有着一定的生活经验，超过70%的学生知道0.3元就是3角的意思。因此教学设计从元角引入，初步感受以元、米为单位的一位小数的具体含义，也就是说视“0.1元”为学生最近发展区。在米尺中展开，在与图形的比较中感悟深化，从而感受十进的关系。在长方形纸条中找0.1米，引导学生自主调用原有知识经验，感受一位数平均分成十份的本质，从而突出重点。

利用“数据”能帮助教师及时优化教学设计，进一步提供针对性的教学指导，进一步提高学生的学习效率。

3.数据研判，分层练习

（1）拓展练习，分层练习

“双减”政策下，教师更加尊重学生的个性发展和学习需求。任何事物都有着循序发展的过程，教师在小学数学精准教学中也应如此。在学习上，不同的学生有不同的学习需求。为了弥补大班教学的不足，在大数据的帮助下，教师首先了解班级中学生对本课知识点的掌握情况，可以推送几道这节课的基本题型，教师根据数据调查会发现一些学生的基础知识掌握较弱，有些学生对结构性问题总是容易混淆，而有些学生很快就能掌握课堂知识等。因此，教师可以做一个“作业超市”，布置一些分层作业，如拓展与提升、巩固与练习，对个别学生的易错点进行及时的推送，做到个性化的作业布置，促进每位学生的深度思考。

（2）利用数据对学生展开精准评价

每次的形成性练习，教师都会进行数据的统计和分析，根据不同班级的易错点进行针对性的反思，为后面的教与学进行铺排。利用智慧纸笔，可以为教学提供更加精准具体，并且更为客观和真实的数据。例如，在每一次形成性练习和小练习中，通过线上批改等方式，生成对应的能体现每个学生个体的数据，教师根据个体数据，可以大致了解学生在班级中整体学习情况以及题目质量等。教师也可以依据数据对学生的薄弱知识点进行个别辅导，促进学生进步。

（3）作业管理，把握“双减”核心

首先，严格把控作业总量。教师要协调学生的家庭作业时间，小学一、二年级原则上不留书面家庭作业，三至六年级家庭作业原则上不超过过60分钟。班主任是控制作业总量的责任人，需主动与科任教师统筹作业总量，提倡在课堂教学中适当给学生保留做作业的时间。

其次，合理布置家庭作业。作业难度水平一律不超课程标准，不得布置重复性作业，鼓励各学科设计单元主题作业，提倡主科建立“常规+特色”的作业模式，专科建立“实践+探究”的作业模式，丰富作业类型，注重作业的综合性和生活性，落实五育并举。不得给家长布置作业或让家长代为评改作业。在线作业应考虑安全、健康和用眼时间，每次在线作业总量需控制在20分钟以内。

第三，认真批改家庭作业。教师必须及时检查和批改学生的作业，当天作业一般应当天批改。如有特殊情况，一般不超过3天，对有学习困难的学生的作业要面批，面向全体学生要保持一定比例的面批，并明确日期。教师批改作业对学生有示范性和指导性，书写工整，标点准确，符号规范，批语得当，指示具体，一律用等级制批改，批语多用激励和鼓励的表述方式。作业中凡有错处，教师应督促和帮助学生及时改正，并进行复批。一年级和二年级写作业用铅笔，三到六年级学生一律用黑色水笔，订正一律用蓝色水笔。

第四，定期检查作业批改。作业布置与评改做到“有收必改、有改必评”的闭环管理。各科（级）组要每月检查一次作业批改情况，学校要将不定期抽查与检查相结合，每学年至少要组织一次各年级各学科优秀作业展评或进行学科作业评价经验交流。按时制定寒暑假实践作业单，落实五育并举的要求。

第五，组织集备作业设计。优化作业内容，建立教师试做制度。凡是要求学生完成的综合练习题，教师先做一遍，了解作业难易程度，有选择地使用教辅材料，增强作业的针对性。强化年级协作，由同一年级不同学科共同设计每学期“常规+特色”作业清单，提倡设计适应学生体质发展的体育作业，设计家校共育的周末家庭劳动实践作业，设计艺术体验作业，确保学科平衡，分配合理，提升学生综合素养。

第六，推行作业评价机制。依据不同年段的学生学习心理特点，采用周和月相结合的增值评价，鼓励设置“无作业日”“优秀作业通行证”“个人（小组）作业展”等评价方式，鼓励学生自主有质量地完成作业。

（三）课后：腾出空间，全人教育

1.规范有序，共建共享优质午餐午休

为减轻家长的负担，改善学生午餐午休的环境，使学校午休人数最大化，学校实施了午餐午休管理要求。在午餐方面，学校结合实际情况，制订了教师配餐计划。每周都确定下周陪餐的教师，每周公示食谱。校级家长委员会成员也会不定期、随时地检查学校的厨房卫生、管理制度、食物合格证书等，及时消除厨房的隐患，提出积极的意见和建议，改善厨房的配制，让午餐管理规范化，让学生吃得开心，让家长放心。

在午休方面，为保证学生有充足的睡眠时间，学校用“课室改造”的方式，实现一千多名学生的优质午睡。为有效落实优质午休，学校还制订《午休管理机制》，在教师方面，要求正、副班主任定时定点看护学生，值日行政对每个班进行巡查，责任到人。在学生方面，学生在家长的指引下，阅读《学校午餐午休管理要求》。制订文明行为习惯，引导学生规律作息。午休和劳动课程相结合，指导学生学会收纳物品、床铺叠被、文明午休、就餐礼仪等。优质午餐午睡的开展与落实，不仅让学生的身心得到充分的休息，保证下午有充沛的精神去学习，而且能锻炼学生的自我管理能力，增强学生的规则意识，促进学生的身心健康。

2.多方育人，实现健康人生

在课外活动方面，为拓展学生的课外活动，帮助他们提高综合素养，我校从综合实践课、劳动课，体育课和课后托管这几方面实施。

第一，户外空间的拓展。综合实践活动学科的重要特点在于“课内引导、家庭组织、课外实施”。每周一节综合课（或劳动教育），利用课堂时间是难以有效组织学生开展具象化活动的，教师只能在课上指导活动的方向和探究方法，在学生理解后自主组织探究活动。比如，之前开展的“广州一日游系列活动”“社区垃圾分类系列活动”和我校的特色活动“走进社区综合实践活动”。学生在家长的带领下，参观各类博物馆、社区服务、消防局、检察院、地铁等，真实地把学习的场景从单纯的校园里，迁移到整个社会角落，更深入地引导学生对社会有完整的认知。

第二，技能技术的拓展。主要学科更重视对学生具体知识体系的构建和评价，而综合实践活动则更倾向于通过实践与体验活动，联系自己的真实生活需求，去学习不同的生活技能或者职业技能，把课堂从校园转移到校园外的世界，培养学生自我认识和自我完善的积极人生态度。比如，我校疫情时开展的“我是家务小能手”“我是小厨神”实践活动、“变废为宝的DIY”等。

第三，价值体认的拓展。小学阶段正是学生构建自己意志品质的关键期。除了通过学科教育渗透法制道德教育以外，我们还尝试通过营造“沉浸式”体验环境，引导学生参与多元的职业岗位体验，引导学生对不同岗位职业特点的认知，助其树立正确的人生观和价值观。比如，我们学校开展的“多元岗位初体验”系列活动，学生通过自主策划活动方案，组成活动小组，选择喜爱的职业去体验，善于分享交流，最终潜移默化地生成许多综合性的、具备探究性的能力，进而有勇气去面对和解决自己实际生活中碰到的实际问题。

第四，体质体能的拓展。积极锻炼、强健体魄，是落实“双减”政策的重要前提。如何让学生主动摆脱久坐生活方式的束缚和各种消极娱乐的诱惑，自觉自愿地选择“出汗受累”的体育锻炼和体育娱乐方式，生龙活虎地运动起来？

“玩”也称“游戏”。跑、跳、投、踢、抛、接、悬垂等单调的身体动作，经过组合，构成独具魅力的身体游戏，让学生玩得兴高采烈，乐此不疲。我们学校为全体学生提供时间、空间和教师。学生每天到学校都能“动起来”（室内操、街舞、放松操），接着到操场做早操，体育运动，晨跑。这为学生提供每天60分钟的体育锻炼时间。

3.素质托管，精彩纷呈

为发挥学校课后托管服务的主作用，让课后托管服务成为学生开心、家长放心的项目。学校制订《基本托管管理制度》，通过基本托管+素质托管的形式，开展教师辅导、自主学习以及形式多样的社团活动。学生能在校期间完成作业，并参与到自己喜欢的事情中。学校结合教师的特长，开设动静皆宜的课后托管社团，有绘画社团、棋类社团、球类社团（乒乓球、篮球、羽毛球）、跳绳社团、合唱社团、手工制作社团、管弦乐社团，语言艺术社团、计算机社团、舞蹈社团……除了为学生提供场地、时间，也为学生搭建展示的平台。学生开阔了视野，陶冶了情操，发展了特长，找到了自己的闪光点。

“双减”政策的落地，有效地促进了学校教育的改革，学校采取的措施和实施的方案，都是为了减轻学生的学业负担，培养学生兴趣爱好，促进学生的身体健康，让学校成为他们学习、生活的乐园。