高职院校体育教师专业发展的现实困难与对策研究

陈开锴

(汕尾职业技术学院 广东汕尾 516600)

随着我国职业教育的不断改革，目前高职阶段体育教学占据的比例较大，这需要高职院校的体育教师具备较高的专业化水平，才能顺应当代教育改革不断发展的需要，才能有效促进高职院校体育教学水平的稳定提升，这也关系到高职院校学生的全面健康发展。但是从目前的高职院校体育教育教学发展情况来看，在高职院校体育教师的专业发展中还存在很多的现实性问题，亟须改善。在此背景下，只有通过对当前高职院校体育教师专业发展中的现实困难进行分析，并找出原因，才能制定出与之相对应的高职院校体育教师专业发展对策，才能有效提升高职院校体育教师的体育专业化教育水平，才能有效提升高职院校体育教育教学的效果。

1 高职教师的专业发展的内容

1.1 专业化知识

随着我国高等教育理念的不断改革，专业化知识是高职院校体育教师顺应时代发展必须具备的条件之一。首先，高职院校体育教师教育理念的专业化。作为新时代的高职院校体育教师，要以专业化的态度，对高职院校学生开展专业化的体育教育教学，除了要通过日常的体育教学来对学生开展教育以外，还要对学生的人格进行培养与健全，不仅要体现出对学生的平等尊重，也要积极地引导学生形成正确的社会核心价值观，要培养学生能形成终身参与体育锻炼的良好的习惯行为。其次，高职院校体育教育教学实践的水平专业化。随着我国高等教育的不断发展以及新时代背景下大学生的多元化思想观，高职院校体育教师也要具备能够科学、合理地制订教学计划以及对教学进行积极构建的专业教学能力，才能顺应时代发展的要求，满足当代学生多元化的体育需要。针对学生所提出的体育教学建议与评价，要积极地接受与采纳，并不断地进行自我反省，要根据学生的诉求及时对体育教育教学进行调整。

1.2 专业化道德

作为一名合格的高职院校体育教师，除了要具备较高的体育教育教学能力以外，还需要在专业精神以及献身精神方面得到层次提升，这也就是指高职院校体育教师的专业化道德。高职院校的体育教育教学活动开展的核心目的之一是立德树人，这属于道德活动的范畴，教师的一言一行都会深刻影响到学生，因此，对于高职院校体育教师而言，其专业化发展也应建立在道德要求的基础之上。高职院校的教育目标是要为国家培养高素质专业技术性人才，而高职院校的体育教师对于学生良好素质的形成，会有着积极的影响，因此，高职院校体育教师所承担的是促进学生向社会化转变的重要职责，高职院校体育教师要不断提升自己的专业化教育水平，不断地对体育教育教学内容进行创新，才能把学生培养成为符合社会发展的专业性技术人才，这需要高职院校的体育教师具备良好的专业化道德品质，才能获得学生的充分信任，才能充分发挥出对学生品格引领的正向作用。高职院校体育教师道德品质以及专业化水平的提升，是保证高职院校体育教育事业有效开展的关键。

1.3 专业化训练

随着我国高等教育的不断改革，体育教育教学工作越来越受到重视，能从事高职院校的体育教育教学工作，也就意味着高职体育教师所具有的智力水平以及性格特征，包括个人素质健康水平等，都需要严格符合相关标准。高职院校体育教师需要经过专业体育教育培训，才能够获得相应的执教能力，才能保证为学生提供优质的体育教育教学服务。故此，围绕高职院校体育教师实施专业化培训是十分关键的。目前，有关高职院校体育教师的专业化培训，通常采用师范类院校封闭式培养，或者是一般性大学开放式培养，也有二者兼备的混合式培养模式，这样的培训模式虽然有一定的效果，但是还需要不断提升，高职院校可以尝试与专业运动训练队以及高院体育院校合作，来对高职院校体育教师进行更加专业的训练，以提升高职院校体育教师的专业化训练能力。

1.4 专业化发展

体育教师是促进体育教育教学目标实现的实践者，高职院校体育教师的专业发展是促进高职院校体育教育教学长足发展的重要表现。随着我国素质教育的不断改革，高等体育教育教学的重要性日益凸显，高职院校的体育教育教学理念也要不断创新，才能适应新时代教育不断改革发展的要求。高职院校体育教师，需要确保在整个职业生涯过程中不断接受培训，才能实现自我水平的不断提升，提升专业化能力。尤其是在当前我国高等教育不断创新与发展的背景下，高职院校体育教师，无论是在体育教育教学方法方面，或在体育教育教学思想方面都需要与时俱进，要不断提升自己的专业化素养，才能适应新时代下体育教育的不断改革。

2 高职院校体育教师专业发展的现实困境

2.1 个人困境

关于个人困境方面，主要是受传统教育理念的影响，多数高职体育教师对于体育教育的创新认知不够全面，无法根据新时代教育的发展形势对体育教育教学工作进行创新，其专业能力方面还需要进行一定提升，不少高职院校教师自身也没有认识到专业发展的重要性，导致其不能全身心地投入到体育教育教学创新研究中。尤其是体育教师的专业发展会影响着高职体育教师的个人成长，这一点已经得到了证实。结合当前高职院校体育教师专业发展定律可知，目前很多高职院校的体育教师很少对体育教育教学实践活动进行创新，导致其体育教育教学方式无法满足当代学生多元的体育学习实际需要，也无法有效激发学生学习体育运动的兴趣，导致高职院校体育教育教学效果低下，这种现象亟须进行积极地改革与完善。

2.2 制度困境

制度困境主要体现为强制性执行和功利性选择之间的矛盾冲突。关于高职院校教师教学成果的评价方法多种多样，其中的重要指标之一，就是教师在继续教育方面的成效，该项政策的执行表现出强制性特征。要求高职院校的体育教师需要积极参与到继续教育工作中，这也是该职业必须履行的职责。但目前多数体育教师对于继续教育和专业发展之间的联系认知不准确。虽然高职院校依据上级政策，强制执行继续教育等相关制度，但是作为高职院校的体育教师而言，错误认知导致其认为自身可以从中自行进行抉择，选择拒绝执行相关条款，这就使得院校的强制性推行以及教师的自身选择之间存在矛盾冲突。这也表明关于制度的制定和实施，需要考虑到继续教育的强制性特征以及体育教师专业发展的需求，才能够更好地平衡强制性执行以及专业发展自主选择之间的关系，保证体育教师对于专业发展拥有积极性，更加自愿地参与到继续教育工作中。

2.3 课程困境

课程困境主要体现为很多高职院校在对体育教师开展继续教育时，只注重让体育教师进行理论知识学习，而忽视了实践教学才是体育教育的本质，这样的发展方式，不仅在一定程度上制约了高职院校体育教育教学的有效开展，也无法充分体现出对高职院校体育教师实践能力的增长作用。并且在教育形式上也是较为枯燥的理论灌输，影响了高职院校体育教师专业化的提升途径，无法形成正确的指引，阻碍了高职院校体育教师的专业化发展。导致高职院校体育教师不具备对体育教育教学进行有效创新的能力，高职院校体育教育教学无法走出其发展的困境，难以得到有效的创新与发展。

3 促进高职院校体育教师专业发展的出路

3.1 坚持树立科学的专业教育发展观

高职院校体育教师承担着促进高职院校体育教育教学专业发展的重要责任，推动高职院校体育教师专业化发展，也是有效促进高职院校体育教育教学发展创新的有机动力。高职院校必须高度重视体育教育教学的改革工作。在高职院校体育教师的专业发展当中，要先让高职院校的体育教师树立科学的专业化发展观，不断激发高职院校体育教师的积极性与创造性，要保证高职院校体育教师自身能积极参与体育专业知识学习，并始终具有不断提升自己专业教学水平的动力，才能实现高职院校体育教师专业发展的目标，有效促进高职院校体育教育教学的健康发展。

3.2 教师的专业发展应坚持全面发展的原则

促进高职院校体育教师专业发展的关键点，在于对高职院校体育教师的专业素质进行提升，而专业素质的提升则需要遵循全面发展的原则。首先，要先树立科学的体育教育教学发展观，能够基于整体角度探讨全面促进高职院校体育教师发展的核心目的，从而设定科学的高职院校体育教师专业发展方向。在此基础之上，还需要针对高职院校体育教育教学的发展观进行多角度、全方位的拓展，除了更注重技能、轻理论的发展观之外，还需要意识到理论和技能并重的必要性。其次，要不断增强高职院校体育教师专业发展和其他方面的联系，形成相互促进的良好效果，如在提高高职院校体育教师教学技能的同时，也要与高职院校体育教师的日常工作、学习和生活进行联系，这才是实现高职院校教育教学全面发展的根本路径。

3.3 要制定科学有效的体育教师激励制度

制定激励式的制度，能让高职院校体育教师在教学当中充分发挥出主观能动性，积极对体育教育教学进行创新。但是每个高职院校体育教师的需要与特点都是不同的，这就要采用与其对应的激励制度措施，才能充分激发出每一位高职院校体育教师的教育潜能。尤其在高职院校体育教师的专业发展培养中，需要根据高职院校体育教师的年龄、学历、职称等要素把高职院校体育教师分为不同类型，对于不同类型高职院校体育教师，要采取不同的激励措施。如对于一些年轻、职称较低的高职院校体育教师，可以在论文发表方面给予补助或是奖励，对年龄大、职称高的高职院校体育教师，可以在课题研究以及专著发表等方面给予鼓励，以有效提升与激发高职体育教师参与科研研究工作的积极性。

3.4 完善高职院校间体育教师人才流动机制

从社会资源管理的角度来看，资源的流动不仅能促进其资源的优化，也能有效避免资源浪费。高职院校体育教师都是精英人才，属于社会资源，所以当前促进高职院校体育教师队伍人才流动也是十分有必要的。这对于促进高职院校体育教育教学提升以及实现人才互补有着积极的促进作用。这需要在人才的引进和流出的环节上，给予制度上的保障和及时跟进，以确保人才在引进环节上按需引进，在出现人才富裕的情况时，一定要及时根据每个学校的需要进行人才分流。在人才管理工作中，要力求以人为本、科学地进行管理，要合理地促进高职院校体育教师人才的配置和流动。

3.5 制定体育教师教学考核标准

在现行高职院校教育教学考核机制内，可以再增设专门的高职院校体育教师考核内容，并以多元化考核方式来检验高职院校体育教师的专业化素养和体育教育教学绩效。具体的考核实施办法有3 种。第一，以理论知识检测来考核高职院校体育教师的教学质量，并按照体育教师所教授年级的体育情况，开展相关体育教育教学考核工作，如以网络问卷的方式，向高职院校学生群体调查高职院校体育教师的教学态度与教学质量，以多元化方式来考核高职院校体育教师教学的量和质。第二，以高职院校学生体育习惯的培养、体育意识的树立，作为高职院校体育教师的考核内容。通过对学生的考核来检验高职院校体育教师在体育教育教学当中的积极性。第三，要采取定量与定性、定期与动态相结合的方式，对高职院校体育教师的教育教学绩效进行考核，这样才能更加综合、全面、及时地检验出高职院校体育教师的体育教育教学成绩。

3.6 促使体育教师积极开展课题研究

结合当前职业教育不断创新与发展优势、高校院校学生的实际情况、高职院校校园体育文化的发展氛围、高职院校体育教师素质水平以及高职院校体育教师对体育教育教学进行创新的能力等，鼓励高职院校体育教师，要在国家级、省级或校级举办的体育课题范围内，积极开展相关的体育课题研究与申报工作，通过让高职院校体育教师积极参与课题研究与申报工作，有效激活高职院校体育教师积极的创新性与创造性。具体实施方式如下。第一，国家级或省级的体育课题研究，不能让体育教师自行进行盲目的申报与研究，学校需要给予体育教师一定的指导，要让体育教师根据国家级或省级教育行政主管部门教研机构的课题设置范围来制定选题，这样才会获得更高的课题中标率。第二，关于校级课题的申报与研究工作可以适当放开标准，可以根据高职院校体育教育教学现实情况以及高职院校体育教师体育教育教学的实际能力等，开展具有高职院校体育教育教学特色的课题研究，如可以让高职院校体育教师把学校的体育载体、类型与特色作为课题研究的内容。例如，民族体育文化特色的地区，可以让高职院校体育教师把民族传统体育文化作为课题研究的内容。这样既能有效传承民族体育传统文化，还可以提升高职院校体育教师以及高职院校学生的民族体育文化传承与保护意识，不断促进高职院校体育教育教学的健康长足发展。

4 结语

高职院校学生是祖国未来建设的专业技术性人才，他们的体质健康水平非常重要，高职院校体育教师作为学生积极参与体育锻炼的引路者，其身上肩负着重要的育人责任。在此背景下，研究高职院校体育教师的专业化发展将有着积极的现实意义。希望通过对高职院校体育教师专业发展的困难进行分析，提出相应的高职院校体育教师专业发展路径，进而有效提升高职院校体育教师的专业化素质，激发高职院校体育教师不断进行体育教育教学创新，不断提升高职院校体育教师的专业化水平，使其今后能更好地为促进高职院校体育教育教学质量水平不断提升而努力，为不断进行高职院校体育教育教学创新而奋斗。