“三全育人”背景下运动解剖课程思政探究

赵鑫 王俊舰 衢州职业技术学院

一、研究背景

“三全育人”即是全员育人、全程育人、全方位育人，是思政课程的指导方向，能够充分发挥中国特色社会主义的育人优势；在2019年召开的学校思政政治理论课教师座谈会上习近平总书记再次强调：“如何办好思政课程，最根本最重要的就是要全面的贯彻党的教育方针，从三个方面入手，即培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人等问题”。

高校担负着实现与发展教育现代化的重要使命，同时又是培养、选拔国家优秀人才的主要前沿阵地。在此过程中，课程体系的优化与完善毋庸置疑是当中最为核心且至关重要的环节。课程思政依托课程所蕴含的价值性，是以课程为手段实现育人的目的。为了能够充分的利用“三全育人”原则，高职体育专业需要结合实际的教学情况于学生特点，加强课程中融入思政教育的时效性和针对性。

运动解剖学是生命科学的一个分支，是在人体解剖学的基础上重点研究运动与人身体形态结构和生长发育的科学，但其自身也具明显的特点，通过将体育基础理论课程进行改革，将思政教育贯穿整个教学过程，能够充发挥“立德树人”教育的根本作用。

二、高校课程思政开展的现状

思想政治教育的基本原理来源于马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。在中国共产党的带领下，中国进入了中国特色社会主义新时代，这也是中国发展新的历史方位，这个新的历史方位决定了教育在立德树人方面的任务与作用。

“课程思政”一词最早由上海市教委于2014年提出并试点推广。2017 年 12 月和2018 年4月，教育部先后印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》等文件，在全国高校部署推广课程思政。当前，课程思政已经成为教育领域改革的重头戏，并取得了一定成效，但教育领域对课程思政仍然存在着不同的见解与看法，见仁见智；观点的不同导致高校课程思政建设，存在不可避免的现实性问题。

目前，随着课程思政的不断推进，专业课教师的自觉性起到了关键作用；教师能自觉地提高立德树人的意识，并能够从“经师”到“人师”的自觉转变。戴世英在《高校专业教师课程思政能力提升策略研究》提到“三全育人”的格局已经逐步形成，在信息化教学的背景下，高校思政课程面临挑战的同时也拥有巨大的机会，对教师的教学过程提出了更高的要求，在具备广博的专业知识和宽广的横向知识体系外，还要具备一定的道德信念、明确的政治立场、爱岗敬业、时时刻刻以学生为中心等方面的品质。只有这样才能用高尚的师德去影响学生，从本质上发挥教书育人的根本作用；在相关研究中提到，要有坚定的职业信念，自信来源于对知识的正确认识和客观规律的掌握。中国特色社会主义的优越性以及中国共产党的正确领导，是推进社会发展和国家建设的强大动力。只有自觉地将坚定的职业自信运用到思政课程理论建设中，才能更好的发挥课堂思政的作用。

综上所述，现阶段关于课程思政的研究已经初有成效，但关于运动解剖学的研究相对较少，目前还没有运动解剖学课程思政的研究；而关于运动解剖学的研究，大部分停留在教学过程中存在的问题以及解决对策的研究。在体育专业培养计划中，运动解剖学课程是体育专业的必修课程之一，是科学训练、科学锻炼的理论基础；所以体育专业课程必然要将最基础的理论课程作为专业发展的基石，结合人才培养实际，促进体育专业学生专业技能、专业理论的发展。

三、思政课程融入运动解剖教学中的优势

（一）文化作为基础

运动解剖学是体育专业学生必修基础课程，课程内容以运动系统为主要教学内容；提及运动必然与体育密不可分，而体育有着悠久的历史文化，在古代有着“养国子以道，乃教之六艺”；六艺中御（驾车）、射（射箭）就是体育运动的体现；六艺中的御、射就是我国体育的最初雏形，通过对体育历史文化与运动相融合，能够体现出我国是体育大国、体育强国、文化古国。

（二）政策作为支持

随着社会的不断进步，我国对体育的重视程度日益显著，在国家大力推动体育事业发展的背景下，人们对体育理念发生改变，运动技能也不断提高；与之相呼应的体育基础学科运动生理学、运动生物化学、运动医学、运动训练学、运动解剖学等理论也在高速推进，为体育发展提供强有力的支持。

（三）理论作为支撑

运动解剖学是结合了体育与基础医学的一门独立学科，既有体育的优势，又有医学的支撑；运动与解剖相互影响，互促发展。例如，并不粗壮的骨骼肌在长时间的锻炼、长时间的刺激下会不断的发展，使原本纤细的肌纤维变的粗壮、发达；相反，在运动损伤之后，由于长时间的不用此部分肌组织，原本发达的骨骼肌就会逐渐萎缩；因此解剖学与体育运动相结合，能够更加全面更加深刻的认识到人体形态结构与运动之间相互依存相互发展的关系，有助于更加深刻的认识到运动的重要性以及运动与人体科学的必然联系，指导人们通过科学的体育锻炼，改变身体形态结构、生理指标水平，从而达到如可进行科学锻炼，如何通过锻炼促进人们体质改善功效。

传统的教育方法、手段已经很难满足现如今的教学需求，将体育思政元素与人体解剖思政元素相结合，融入在运动解剖课程思政当中，能够使运动解剖课程思政元素更加饱满丰富，使学生够好的掌握专业理论知识，更加深刻的理解运动的精髓；同时使学生坚定理想信念，树立爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体等优秀品质；在技能、思想上成为体育专业人才。

四、思政课程融入运动解剖教学中的手段

（一）思政元素与理论教学相结合

在教学中教学目标、教学过程、教学方法、教学评价打破要传统教学，变革目的相统一，而不是为了课程思政而教学；在固定的目标指引下，教学过程、教学手段、教学评价要结合多媒体手段进行课程思政元素融入，才能提高教学效果。在运动解剖学教学过程中，主要体现体育大国的团结友爱、公正和平、勇于拼搏、永不放弃精神内涵等体育思政元素，科学严谨、辩证唯物主义、四个自信、基层服务意识等解剖学思政元素；将这些思政元素融入到教学中，制定运动解剖学课程思政教学目标。在课程结束后，总结学生有哪些方面的改变，思政元素融入到理论知识教学中得到了哪些成果等。

（二）思政元素与实践教学相结合

运动解剖学有着独特的学科特点，与其他体育专业技术教学不同，在教学过程中，结合制定的思政教学目标，将思政元素有条理系统性的融入在课程内容中。例如，在人体组成结构基础这一章节中，知识点偏医学，与运动联系相对较少，思政内容就要从科学严谨、辩证唯物主义、基层服务等元素设置思政要点；第二章运动系统中，是本门课最重要的章节，这一章节中与运动结合十分密切，思政要点就要主要体现与体育相结合，体现公正和平、团结友爱、敢于拼搏永不放弃等精神内涵。

（三）思政元素贯穿始终

在整个教学过程中，要采取适当的方式方法，多种教学方法并存。教师应利用自身渊博的知识结合思政元素创造出生动的课堂氛围，去感染学生，以此取得良好的教学效果。运动解剖课程最重要的是要结合实践，在实践教学中更好的融入思政元素；在教学过程中安排学生实践课程，提高学生们动手能力，理论指导实践，实践证明理论；在整个教学中贯穿科学严谨、辩证唯物主义、四个自信等思政元素；通过观看大型体育运动视频，不仅能够直观展现运动技术技能、动作环节，而且能够通过观看运动员在赛场上的表现，展现顽强拼搏永不放弃的品质，以及为国争光的情怀。

五、存在的问题

（一）教学模式单一

运动解剖学教学过程中，教学模式十分单一，采用以往的以教师为中心的教学模式，老师在讲台上发挥着主导作用，而学生作为课堂的主体却成为被动接受的对象；虽然信息化课堂模式已经运用在课堂教学中，在一定的程度上提高了教学效果，但是并没有从最基本上解决填鸭式的教学模式；在课上学生很难参与到新知识的讨论当中，很难激发起学生们的学习热情，因而由于教学模式的单一，很难将思政元素融入其中。

（二）教学支持设备少

解剖学是较为抽象的学科，例如运动系统骨骼肌这部分，骨骼肌是由中间的肌腹和两端的肌腱组成，肌腹是由肌纤维构成，肌纤维由肌原纤维构成，肌原纤维由肌小节构成，这样一层一层的组织结构，不能用肉眼直接看到，课堂讲解就比较抽象，导致学生难以理解。现阶段，现存的教学设备不能满足抽象的教学内容，尤其是高职院校开设体育专业的相对较少，教学设备设施缺失是一亟需解决的问题。

（三）师资相对匮乏

高职院校开设体育专业的较少，师资匮乏，对课程思政元素挖掘不够深入；专业教师课程思政教学开展时间较短，教学经验不成熟，没有形成系统化的模式，教学效果达不到预想的目标，导致思政内容与教学内容相容刻板化；另一方面，虽然目前学校提倡将课程思政融入到每门课程中，但是由于传统的教育习惯特性，导致很多专业课教师很难改变以往的教育方式。

（四）形式化较为严重

当前课程思政遍地开花，但存在一定的问题，并未做到真正意义上的课程内容与思政内容相统一；在倡导素质教育的今天，运动解剖课程评价还是“分数论”以学生的成绩为主要评价标准；教学的重点未能正真转向学生的思想政治教育，思政教育未能进入到学生的教学评价当中；运动解剖学课程思政仅存在于表面化、形式化，缺少健全的机制；课程思政需要贯穿整个教育教学过程，融入到学校的每个角落，做到全课程、全职工、全方位、全项目同向同行。

六、结语

双“特点”有机结合，高职体育专业学生特点与运动解剖学课程特点有机结合；运动解剖学在教学上，教师要充分理解教材、解读教材，在教材中寻找“突破口”将思政元素融入期中。在此过程中，以学生为主体，充分了解学生，了解学生对知识的认知，对思想的认知；结合不同的学生对知识的理解适当添加思政教育，通过思政教育让学生加深对理论知识的理解。

多“变化”有机结合，以往的教学目标、教学手段、教学评价随着课程思政的改革进入了新的时期。在新的形式下，课程思政要利用好多媒体网络教育，学习强国APP，将教学目标进行改革，成为双规并重评价体系，不仅仅一张试卷，一次性的评价，德育、智育并驾齐驱。