高职院校线上体育课程建设及教学实践

赵晓飞 广东省新兴中药学校

一、引言

线上教学模式的构建，是我国近年来教育探索的重要方向，在高职体育教学中，线上教学活动的开展也成了院校关注的重点之一。相对于传统的体育教学模式，线上教学表现出一定的优势，对此优势进行科学合理的利用，有助于构建起高质量的体育教学课堂。线上体育课程建设会涉及多个层面的内容，为了充分突显新型教学模式的积极作用，高职体育教师需要对教学方法的运用与优化进行持续深入的探索。

二、线上体育课程建设的重要性

明确认识到线上体育课程建设的重要性，可以帮助高职体育教师形成正确的认知，树立正确的教育理念，是高职院校高质量推进该项课程的重要前提，具体而言，其教育价值主要体现在如下几个层面：第一，有利于促进高职体育宏观教育的改革。线上体育教学是信息科技在体育课程教学中的重要体现，在信息科技的支撑下，能够使传统的高职体育课程模式得到一定程度的优化，在推动高职体育教育改革中表现出较大的优势。在传统的高职体育课堂中，教学内容主要包括三项，一是教师进行体育技能示范，二是安排学生进行自主练习，三是安排学生进行自由活动。然而在该教学模式下，课堂氛围相对枯燥，体育知识与技能的传递效率并不高，学生的整体学习状态并不佳。线上体育课堂的构建，则能够使高职传统体育课程中的不足得到弥补，在信息科技的支撑下，能够在体育课堂中融合新型元素，使得相对沉闷的课堂氛围得以活跃，使得体育知识与技能的传授方式变得更加灵活，使得体育课程变得更加生动，并逐步提升体育知识与技能的传递效率。由此可见，线上体育课程模式的构建，有助于高职体育教育改革。第二，有助于微观层面学生体育学习的带动。在线上体育课程学习中，高职学生能够感受到学习的乐趣，并增强学生体育学习的主动性，促使学生在体育教师的正确指引下，高效完成体育课程内容的学习，这对于学生体育素养的增强有着非常积极的影响。

三、高职院校线上体育课程建设及教学策略的运用

（一）构建线上教育平台

构建线上教育平台是高职院校开展线上体育教学的第一步，在该项工作的实施中，需要重点突出教育平台的两项功能，一是线上教学功能，二是线上互动功能，线上教学功能的发挥，则要求高职体育教师围绕教学要求进行体育知识与技能的传授，线上互动功能的突显，则要求教师围绕特定的体育话题与学生进行分享和探讨，并在这一过程中指引学生开展更为深入的学习。线上体育课堂表现出较强的开放性，体育课程信息的传递途径发生了明显的改变，而且课程安排不会受到时间和地点的明显影响，在构建体育教学平台的基础上，围绕特定技能的学习和训练，可以进行更加高效的师生互动，借助在线网络平台，学生可以向教师及时反馈各类信息，而且可以围绕特定的话题与教师进行在线探讨，通过这种方式，促使学生在相对轻松愉悦的状态下完成对体育课程的学习。

在上述工作的基础上，高职体育教师要对体育课程内容进行合理呈现，以足球教学为例，整个教学工作可以分为两个阶段进行，第一阶段则是在线上进行技能传授，教师需要在线上向学生清楚展示传球、运球、顶球、射门等各项技能，然后借助图片或视频的方式在线上向学生展示每一动作的细节处理，比如，如何使用脚背、脚尖、脚后跟进行正确传球，如何在运球过程中进行攻守配合、如何寻找传球时机。第二阶段则是进行线上互动。对此，教师可以选择2021年中超比赛为对象，通过视频对中超比赛情境进行回顾，在回顾中对球员的表现进行讨论，在讨论过程中，重点分析场上球员是如何运用一系列足球技能。教师还可以围绕某一名优秀球员的场上表现与学生进行探讨，在探讨明确该球员使用了哪些技能，并深层次探讨该球员如何展现各项足球技能的优势，进而为学生在足球技能的学习上提供参考和指引。

在整个教学活动中，体育教师需要在第一阶段向学生清晰展示各项体育技能的使用要点，在此过程中，教师一方面要进行正确示范，另一方面要借助图片、视频将技能的使用细节进行分析，以此确保体育技能的传授效率。第二阶段教学活动的安排，旨在通过线上互动的方式，促使学生对各项体育技能的运用有一个更为深刻的认识，以此帮助学生进一步增强学习效果。在线上互动阶段，教师还要鼓励学生及时反馈各类问题，比如，如何使用顶球技术进行空中抢断、在受到多种阻截的情况下是否可以直接射门，针对学生反馈的问题，教师要及时作出解答。与传统体育课堂上的师生互动相比，在线上互动过程中，学生往往可以敞开心扉，大胆提出各种意见和看法，进而使教师学生的学习情况有一个更为全面的了解，在互动中及时解答学生心中的疑惑，进而帮助其更加高效完成课程的学习。为了更好地突显该项教学模式的积极影响，高职院校要定期安排本校优秀体育教师同时对多个班级学生进行线上授课，该项教学安排，能够使本院校优质教师资源得到充分利用，并进一步突显线上教育的实际功能。

（二）建立翻转课堂

翻转课堂是线上教学模式的体现，指的是利用教学短视频进行体育课程信息的传递。该项教学活动的安排，也可以看作是对近年比较流行抖音、快手等自媒体平台的效仿，高职教师会发现，年青一代对抖音、快手短视频表现出浓厚的兴趣，很多高职学生会耗费大量时间用于刷抖音，并表现出一种痴迷的状态，为此，在线上教学工作的推进中，体育教师不妨将体育课程信息分别录制成不同的教学短视频，以此引导学生进行学习。比如，针对篮球教学，教师可以将运球、突破、断球、投球等各项技能的运用分别录制成相应的教学短视频，然后向学生发送，促使学生像刷抖音一样刷学习视频，以此引导其开展体育学习。需要注意的是，所录制的每一个视频应该控制在15分钟以内，在教学视频中一方面要融合教师的讲解内容，另一方面需要融合音乐、动画、网络用语等流行性元素，以此增加视频的吸引性，随着学生逐步掌握各项技能后，教师为学生呈现的教学视频内容需要进行适当的调整，比如，可以录入各类花式篮球技能，并说明技能的运用方法，以此培养学生的学习兴趣，并在此类技能的学习中不断增强学生整体水平。

高职院校线上体育课程建设中，翻转课堂的建立符合学生的心理期望，因此，高职体育教师要对该项教学活动进行合理安排。为了进一步突显该项教育工作的实际成效，体育教师需要在教学视频中融入更多趣味性元素，以此迎合学生的心理需求，增强其学习的主动性，进而不断提升体育课程信息的传递效率。

（三）构建教学数据库

为了配合线上体育教学工作的开展，高职院校需要构建起更加完善的教学数据库，在该项工作的具体实施中，需要获得专业网络技术公司的帮助，院校体育教师需要与特定的信息技术公司达成协议，并与技术人员围绕本校体育教学内容进行全面沟通，技术人员在对体育教学内容全面获悉后，则结合本校实际状况开发相应的教学数据库系统。随着数据库系统的建立，还需要围绕线上体育教学在系统中装设相应软件。相对于传统的体育教学模式，开发专门的教学数据库系统，能够极大地提升教学信息的处理效率，随着系统功能的完善，还能够逐步提升系统的智能性，比如，在全面搜集学生体育学习数据信息的基础上，可以使用该系统对学生的学习情况进行智能化分析，精准指出不同学生在学习中存在的不足，并以此为依据进行相应的教学指导。为了提升数据库系统的运行效率，学校需要安排专门技术人员对系统进行定期维护和升级，并做好软件功能的开发，从而更好地为体育教学进行服务。

另外，在教学数据库的建设中，还要努力突显数据库的体育教育资源储备功能，在资源储备过程中，则需要将传统体育教学课程中的各类纸质信息转化为数据信息并存入库中，如体育教学方案信息、教学课件信息等，为了提升数据库的服务作用，在信息储备过程中，需要全面搜集各类优质教学资源，然后合理存入库中，比如，对不同地区高职院校的优秀体育教学课件存入其中，以供本校体育教师进行参考，而作为本校体育教师应该将长期教学实践中积累的优质教学资源上传到数据库中，以此作为数据库资源的一部分。在数据库建设中，管理员需要对库中教学资源进行系统分析，比如，以信息资源的呈现方式为依据，将库中资源分为教学案例、文献、课件、问题解答等，还需要在技术人员的配合下设立索引，进而为本校体育教师在资源使用中提供便利。

（四）进行分层教学

线上教学模式为高职体育分层教学提供了便利，对此，在线上体育课堂构建中，高职教师要对这一教学功能进行充分利用。在体育学习中，受身体素质、学习兴趣、认知能力等多方面因素的影响，学生的学习效果会表现出参差不齐的状态，为此，在线上教学平台的开发中，需要设置课程储存功能，即在每次线上教学中都可以对教学内容进行储存。对于部分学生而言，如果对特定的体育知识或技能掌握不够熟练，则可以借助特定的终端设备对课程相关内容进行回顾，并对特定环节的教学内容进行反复观看，并在这一过程中弥补自身学习上的缺失。如果在上述学习活动中仍然无法全面掌握体育知识和技能，还可以在线联系体育教师，请求教师进行实时指导，在教师的悉心帮助下帮助学生完成课程学习。总体来看，高职体育教师要通过线上教学模式的充分利用，对学生进行分层指导，根据不同学生的不同需求，为其提供差异化的学习帮助，以此减少学生在体育学习中的差距，并更好地体现线上教学的正面影响。

（五）做好教学问题的应对

在高职体育教学中，线上教学模式虽然表现出明显的优势，但是仍然存在一定的不足，比如，在线上教学中，并不利于课堂秩序的把控。相对于传统的体育教学模式，线上教学模式表现出较大的新颖性，而且教师会将诸多趣味性元素融入其中，受此影响，一些学生很容易在这一课程中迷失自我，在现代科技因素及趣味性元素的影响下，将教学课程当作娱乐课程，而体育教师无法对学生的行为进行及时制止，进而影响到体育课程教学工作的推进。这一教学模式的应用，虽然能够满足学生的好奇心，并提升学生的学习兴趣，但是学生在该项课程中的参与度得不到保障，因此，会对体育教学造成一定的负面影响。又如，线上教学不利于学生实践技能的发展。与传统的体育课程模式相比，在线上教学模式中，教师无法与学生进行面对面教学互动，针对体育技能中的细节方面无法对学生进行近距离指导，此类情况的长期存在，则会影响到学生对实践技能的掌握，并对整体教学质量造成一定的负面影响。

面对线上体育教学中存在的问题，高职院校要形成客观认知，并制定针对性的解决方案，为此，院校需要针对线上教学建立更为严格的课堂管理制度，以制度的形式对学生的线上学习行为进行限制和约束，通过设立一系列惩罚措施，督促学生严格按照要求参与到线上学习中，进而弥补线上教学中的不足。另外，为了更好地应对线上教学中学生实践技能发展问题。教师则需要及时做好与学生的沟通，在沟通中了解学生实践技能存在的缺失，并在线上教学过程中进行反复强调和分析，还可以借助教学视频对特定的细节内容进行全面展示，促使学生在视频观看和学习中掌握各项实践技能，以此弥补线上教学的不足。

对于很多高职院校而言，线上体育教学仍然属于探索阶段，为此，高职体育教师需要在线上教学实践中进行不断的探索，并及时弥补教学上的不足。为此，在阶段性教学工作结束后，教师需要结合学生的学习成效，对这一阶段线上教学工作成效进行评估，在评估中查找教学中存在的不足之处，然后指定针对性的解决方案，在下一阶段的教学结束中，进行重新评估和总结，并针对线上教学发现的问题制定新的改进方案，以此形成良性循环，将线上教学中存在的各项漏洞及时弥补，从而不断优化该项教学模式。

四、结语

综上所述，高职院校线上体育课程建设有着重要的意义，为此，高职体育教师要针对该项教学工作的开展有一个客观的认识，在了解线上教学特点的基础上，从不同的层面入手开展线上教学活动，并在教学实践中对学生进行科学的教育指引，以此不断突显线上体育教学的实际价值。