大学专科体育教学改革建议

李双金 呼伦贝尔职业技术学院

一、引言

我国教育部于2002年正式进行了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，而在次年，我国所有的学校都开始结合文件要求加以落实。纲要当中第八点明确指出：根据学校教育的整体要求以及体育课程的自身规律，学校必须要面向全体学生进行多元化体育课程的开展，要将原有的系别以及班级建制彻底打破，促使所有学生的需求都可以得到满足。不仅如此，还应当注重理论与实践的有机结合。在运动实践教学的过程当中，应当注重理论知识的灌输，采取现代化的手段以及多元化的教学方式将体育知识面全面扩展，促使学生的认知能力得到进一步提升。

二、专科学校体育教学应当遵循的相关原则

专科院校在进行体育教学开展的过程当中可以运用比赛教学的方式，这一模式对于学生竞争意识的提升十分有效，并且也有利于学生潜力的挖掘以及学习兴趣的激发，不仅如此，体育课堂的氛围也会更加和谐愉悦，学生通过体育课程对于体育运动的魅力也能有更深刻地感悟。学生在掌握一定运动技巧之后，体育教师就可以实施比赛教学法，在提升学生身体素质的同时，引导其掌握一些技术要领。需要注意的是，每一名学生的实际情况以及身体素质有所区别，学生的特征也有所不同，并且专科学校学生从心理层面上十分渴望得到别人的认可和赞赏，而体育教学需要将愉快的情感体验带给学生。所以专科体育教师在开展教学的时候需要对学生的身心发展特征加以全面考虑，从而进行针对性教学策略的开展。基于此，作为专科学校的体育教师来说，在日常教学开展的前期阶段所选择的教学方案必须要与班级内学生的特点相符，从情感上和学生形成良好的互动。快乐体育教学的趣味性原则主要指的是教师应当运用具备趣味性的教学方式，以此来对学生的学习积极性加以调动，促使其更好地配合课程教学。专科学校的学生基本已经形成了人生价值观，而体育教学在开展的时候应当以学生作为主体，激发学生的求知欲。学校和教师也必须要明确，体育教师除了传授知识和技能之外，还要提升学生的身体素质，更要注重和学生之间的交流。因此专科院校在体育教学时，要注重学生主动性以及自觉性的体现。

三、专科院校体育课程教学过程当中存在的问题

现如今，我国大多数专科院校大多都是在以往中职、中专或者是几个中专院校的基础之上合并升格形成的，这也导致其建校历史比较短。除此之外，各个学校的情况也存在一定的不同，且大部分大专院校固定的教学模式仍未形成，也未能构建有效的教学评价机制，在体育课程开展的过程当中也存在一些不足，以下进行一一阐述。

（一）大专院校体育课程模式较为落后

当下大专院校体育课程组织形式一共包含了三种：第一，以传统班级为组织形式的体育教学模式，大部分专科院校也都是采用的这一形式，其最大的特点就是管理相对较为便捷，在管理的时候也较为轻松，但其不足在于难以全面发展学生的个性。第二，男女分开实施教学的模式，此教学模式最大的优势在于可以对每一堂课的人数进行控制，也便于分配教师。而不足在于，区分男女生心理和生理的基础之上很容易对其个性以及差异有所忽略。第三，第二、第三学期运用分享选修的体育教学模式，运用这一模式开展体育教学的大专院校办学时间相对较长，自身规模也较大，内部体育设施和相应设备较为完善且师资力量雄厚，学校在教学管理方面也更加完善，这一教学模式最大的优势在于可以对学生体育学习的积极性加以调动，学生也可以结合自身的喜好选择喜爱的体育项目选修，教学效果也比较好。

（二）体育课程内容比较单一

开展体育课程不单是为了增强学生的体质、训练学生肌肉、神经的反应能力，更是为了培养学生的品德以及正确价值观。但从实际方面来说，现如今一些大专院校在进行体育课程开展的时候体育情感目标流于形式，不仅学生不够重视体育理论课程，学校也认为无关紧要，因此大专生在平时的课堂上很难接受到全面、系统且规范的体育理论教育。大专院校不管是学校的管理层人员还是学生，对于体育教师的要求都是比较低的，并且日常管理都不够严格，学校认为只要严格约束学生不出问题就可以，并没有充分强调上课的内容。体育教师在教学的时候，课程前二十分钟主要在于讲解理论知识并组织学生进行热身，结束之后就会让学生自由活动。因此对于大专学生而言，体育课程就是自由活动课程，教学内容都是次要，身心放松才是重点。之所以学生这样认为，还是由于三点原因：首先，大专院校大多没有配备完善的体育设施，不仅体育场地不够专业也缺乏足够的体育器材，教师在有限的情况之下也很难开展全面教学。其次，在一些新组建的专科院校当中，大多数体育教师都没有全面认识体育课程，师资构成与全新的发展形式无法匹配，学生对于一些选修课程较为青睐，但是学校选修课程师资配备不够充分，所以在选修课的选择方面也只是开展了一些传统体育项目，例如篮球、排球等。最后，专科院校相比本科院校的学生而言，综合素质存在一定的差距，所以专科院校的学生认为只要体育课达到合格的标准即可，其他方面并没有较高的要求。

（三）体育课程教学方法落后

德国教育学专家第斯多惠曾经指出：一个差的教师奉送真理，而好的教师则是引领学生发现真理。现如今大多数专科院校依旧沿袭传统的教学方式，秉承传统的教学理念实施教学，在他们的心目当中认为专科体育教学应当注重相关理论知识和技能的传授，其对于培养学生的体育意识、能力帮助学生养成良好的体育习惯较为忽视，在教学的时候依旧采取传统的教学方式，因此学生认为课程较为枯燥，对于体育知识的学习不感兴趣，参与体育课也是为了自由活动。

（四）体育教育重视程度不够，缺乏足够的资金完善相应的教学设备

以往无论是小学、初中、高中还是大学都不够重视体育教育，对于体育教学方面的资金投入也比较少，这也导致体育教学需求难以得到满足。对于专科学校而言，其学习本来就与普通综合性教育的学习存在一定的区别，学习目标锁定为专业课学习，所以这也导致专科学校将大量经费用于专业课程学习方面，体育课程资金支撑严重缺乏，这也影响了体育教学的全面开展。

相比文化课教学而言体育教学最大的不同之处就是在教学的时候需要运用设备和器材加以辅助，而如果相关设备和器材较为缺乏，即使体育教师具备再过硬的技术水平也是巧妇难为无米之炊，体育课程也不能更好地开展。但是从目前来看，专科院校普遍存在的现象就是体育教学设备不够完善，其内部的一些体育设备和运动器械都较为老旧，日常的维护以及更新也不够及时，这也给专科学校体育教学的开展带来了极大的阻碍。

四、体育教学的主要目的阐述

我国传统的体育教学模式是以竞技为主，这也导致体育教师在进行教学的时候只注重教授学生相应的技能，对于学生的真实感受较为忽视。而我国体育教学改革工作逐渐深入的同时也改变了体育教学的观念。总的来说，传统体育教学内容单一性较强，并且组织的体育教学活动太过于枯燥，无法就学生对于体育学习的需求得以满足。体育游戏实施的目的是让学生在轻松、愉悦的环境中，对体育知识和技能加以掌握，真正实现寓教于乐的目的。也只有这样才能促使学生积极且主动地参与到体育运动当中，努力提升自身的身体素质。从表面上来说体育运动与学生的学习并无较大的关联，但是从本质上来说，良好的身体素质对于学生其他学科知识的学习十分有帮助，并且也有利于学生形成正确的人生观以及价值观，对于学生后续的发展也十分有利。

五、专科院校体育课程教学改革具体实施方案

（一）进行合理的课程设置

这一方面首先要保证基本的体育课时，基于有条件的情况下，大专院校应当进行体育课程的全面开展，至少课时要达到108节，否则学生很难通过课程学习养成终身体育的意识，而如果课时无法达到标准也不利于提升学生的技能水平和身体素质。除此之外，大专院校在体育设施较为完善的情况之下，要尽可能在第二学期进行选项教学的开展，这样一来就可以激发学生学习的兴趣，也更加便于组织一些体育活动，且也有利于良好体育竞争氛围的形成。体育教师在设计对应课程的时候应当结合学生的特点以及兴趣点进行开设，确保课程任务得以完成的同时，让更多学生接触自身感兴趣的体育项目，掌握更多体育技能。

（二）安排丰富的课程内容并注重学生体育和救助技能的提升

从这一方面来说，应当将目标锁定于学生的全面发展方面，结合学生的喜好进行课程的设置。学校方面也要注重年轻体育教师队伍的培养，确保体育课程具备较强的专业型，针对一些对于专业要求较高的项目学校可以聘请专业课教师前来授课，也可以将一些全新的项目引入到教学当中。在安排体育实践课和理论课时，体育教师要遵循科学、合理的原则。如果天气状态不佳那么就可以组织学生前往教师，为其讲授理论知识，而在天气较好的情况之下可以组织一定的体育竞赛，培养学生的竞争意识。在平时体育教师也应当注重教学内容的创新，可以将一些电视节目当中的趣味体育项目引入到教学活动当中，激发学生参与的积极性。

除此之外，体育教学并不仅仅是进行相关理论知识的传授，体育教师要注重在平时教学的过程当中引导学生对最基础的体育技能加以掌握，不仅如此，还应当传授给学生一些救助方面的技能。举例来说：学生在进行球类运动的过程当中，擦伤以及肌肉拉伤的情况时有发生，而在这样的情况之下如果学生对于救助技能缺乏有效地掌握会给自身带来损害。而体育教师在平时要注重救助技能的讲解，在传授了一些基础救助知识和技能之外，应当组织学生进行对应的演练，主要就是就运动过程当中可能会出现的场景进行模拟，教师通过亲身示范的方式引导学生学会并熟练掌握。专科学校在开展体育教学的过程当中应当注重教师和学生互动教学的实现，只有两者之间存在行为上的联系，师生的良好互动才能实现，通过师生之间良好的沟通以及交流培养学生主动学习的习惯，促使学生更加积极地参与到体育教学和时间活动当中来。

（三）不断完善教学管理以及评价体系

专科院校在考察体育学习效果的过程当中，不应当以成绩论成败，在考核内容上也不能完全一刀切，必须要对学生个体的差异加以全面考虑。要始终明确体育课程主要就是强化学生的身体素质为后续学生的发展打下良好的基础，并为学生终身体育做好准备工作。在考核的时候也应当结合学生平时学习的表现以及态度，只有这样，才有利于学生体育锻炼意识的培养。从教师的管理以及评价方面来说，首先要制定全面的管理措施以及评分标准，提高体育教师的地位，并且对其资格评定、业务考核以及个人表彰等进行严格落实，激励体育教师更好地教学并对自身的各方面素质进行提升。

（四）加大体育教学方面的资金投入

体育教师教学的顺利开展离不开体育设备和器材进行辅助，对此专科学校必须要在体育教学方面加大资金方面的投入，除了要对体育设备以及器材加以完善之外，也需要科学规划体育教学的场地。不仅如此，有条件的还需要建设体育馆，对其功能性进行进一步提升。如果专科学校在体育经费方面实在是窘迫那么可以拉一些社会赞助，以此来补充体育经费，这对于自身的宣传也是十分有利的。

六、结语

学生经常参加体育锻炼有利于其身体灵活性的提高，并且通过体育运动学生的身体素质也会大大增强，掌握一定理论知识的基础之上对体育精神有更加深层次的感悟，这对于学生正确人生观以及价值观的形成是十分有效的。大专体育教学最根本目标是，通过学习促使学生多方面能力和素质的提升。传统体育教学单一的教学方式以及枯燥的学习内容，很难对学生学习的积极性加以调动，因此改革是在所难免的。本文在分析当下大专院校体育教学存在问题的同时提出一定的建议，其对于体育课程的全面开展以及教学效率的提升十分有利。