自主探学在小学体育教学中的创新应用——以动感健身操教学为例

王怀涛 利津县第二实验学校

在小学阶段引入动感健身操一方面是为了丰富学生的课余生活，另一方面也是希望通过动感健身操的教学来增强学生的健康意识。教师在引导学生进行体育技能学习活动的时候，首先要确保学生对自己所教的内容充分感兴趣。另一方面，教师还要牢牢立足于我国教育现代化改革的时代背景之下，不断分析现代教育工作里对学生体育素质的核心要求，但就如何调整传统体育课堂当中的师生相处模式，引导学生以自主探究为主要方法来进行动感健身操的学习，不断培养学生持续运动的健康意识。接下来我们将立足于这样的核心观点，首先分析自主探学在小学体育教学中的创新应用必要性，然后梳理小学体育教学工作当中学生自主探学能力存在的主要问题，最后以动感健身操的教学为例来进行策略分析与说明。

一、自主探学在小学体育教学中的创新应用必要性

（一）我国现代教育改革工作的发展和推进影响

随着我国社会发展进程的不断推进，我国传统教育体系当中的种种弊端也开始显露，为了更好地实现我国教育工作质量的提高，我们必须对传统教学体系进行更进一步的优化和调整。新时期我国对各个学科教育工作提出的最新要求就是促进学生自主探索能力的培育，这是在以往我国传统教学体系当中没有得到充分体现。在新时期的体育教学工作当中，国家教育部门明确要求充分尊重学生在体育学习当中的特长，不断挖掘学生在体育学习活动当中的潜力，根据不同学生的实际情况制定对应的引导策略，不断发掘学生体育学习的内在驱动力并促进学生体育学习核心素质的培养。从这一方面来看，我们去调整传统的体育教学思维活动并不是为了某一个单一的目的，而是为了使学生在学习的过程当中能够得到更好的潜力挖掘，不断促进学生在知识学习活动当中的主动性和自发性培养。因此，体育教师在分析新时期的小学体育教学工作优化方法时必须要牢牢立足于现代教育改革工作的核心思想和基本要求。

（二）有利于促进学生创新思维和潜力的发展

在我国的传统体育教学工作当中，教师和学生的学习地位是完全不对等的，学生在具体学习活动当中完全没有发言权，必须要依赖体育教师来制定特定的教学计划并指定对应的教学内容。也正是因为这一思维模式导致了很多学生在体育学习当中的特长和爱好没有被充分的发现并挖掘，使得很多学生在体育学习过程当中并没有表现出较好的优势。如果体育教师在引导学生进行技能学习活动的时候能够更多地去了解学生在体育学习当中的实际情况，根据不同学生在知识学习活动里的具体状态去进行调整，不断引导学生去进行自主探究和学习，这将大大优化我国传统教学当中的师生相处模式。不仅如此，教师在引导学生进行自主探究和思考的时候，学生所经历的学习过程和以前的体育学习模式是完全不同的，在这个过程当中学生的大脑思维能够得到进一步的开发，教师也只能促进学生创新思维和潜力的发展。从这两个主要方面来看，在小学体育教学工作当中必须要进一步进行传统教学模式的优化调整，不断分析如何引导学生去展开自主探究和学习活动，不断结合新时期体育新课标对于教师各个方面的要求来进行教学思维和技能的优化路径探究，不断追求在体育教学工作当中去启发学生的创新思维和内在前提并促进学生的个性化能力培养，这是现当代的小学体育改革和优化的必然方向。

二、小学体育教学活动当中学生自主探学能力培养存在的主要问题分析

（一）体育教师的绝对主导地位没有得到有效转换

要保证自主探学教育工作的顺利推进，首先必须要重视学生在课堂学习活动当中的重要地位。这也意味着教师引导学生进行知识学习活动的时候必须要转换视角，不要一味地以自我为中心来进行教学方案的设计，更不要过度去干涉学生在体育学习活动当中的习惯和行为。可是通过对于小学阶段的体育教学工作展开调查分析，我们发现还有相当一部分体育教师，并没有完全调整这种传统的师生相处模式，他们在课堂教学工作当中仍然不注重去了解每一个学生在学习里的特长和潜力，总是按照学校引进的体育知识类型按部就班的开展教学活动，甚至有些教师会直接规定学生应当以什么样的方法来进行体育技能的学习。教师越是无法改变这种以教师为主导的课堂学习模式，学生在课堂学习的过程当中就越会受到被动的影响，更加难以实现学生自主探学能力的有效培育。

（二）学生的体育学习兴趣有待提升

针对小学阶段大部分的学生展开调查，发现相当一部分学生对体育学习是比较感兴趣的，可是学生对体育学习感兴趣的方向并不是统一的，这意味着学校采用完全一致的教学方向来要求所有的学生是不恰当的。就拿我们文章当中所提到的动感健身操来讲，并不是所有小学生对动感健身操都感兴趣。甚至有些小学生认为动感健身操根本不是体育活动，他们把这一种体育活动误认为一种舞蹈；还有的小学生认为动感健身操的学习让自己非常尴尬，他们更加希望在体育课程当中可以学习到更多的运动技能，例如打篮球、踢足球、打羽毛球等等。众所周知，要想真正意义上去培养学生的自主探学能力，首先要让学生能够学习他们感兴趣的东西，这样学生才会真正有意愿去进行自主学习和思考。因此体育教师在引导学生进行知识学习活动的时候除了尊重学生的意愿之外，还要注重对学生的兴趣进行培养和提升。至少教师需要了解学生主体在体育学习当中的主要意愿，根据学生的主要意愿或者是他们正在学习的体育技能来进行解释和引导，使学生弄清楚他们所学的内容在体育当中的重要意义，进一步去养成学生良好的学习兴趣。

三、小学体育教学活动当中如何促进学生自主探究能力的培育和创新——以动感健身操为例

（一）合理引导小学生进行理论知识的学习，增强小学生对于体育技能的全面认知

我们通过观察很多小学体育教师开展动感健身操的教学活动，发现教师一上来就直接告诉学生需要学习的内容并快速引导学生按照小结来进行逐层学习。在这个过程当中，学生并不了解动感健身操具体是一种什么样的运动，也不了解动感健身操在体育学习当中的重要意义，更加不了解动感健身操的学习对自己有什么样的帮助，大部分学生都认为学习动感健身操只是在遵守教师的指令和要求而已。于是很多学生不仅对动感健身操的学习完全提不起兴趣，甚至会对动感健身操的学习产生逆反和抵触的心理。

体育教师在引导学生开展技能学习活动的时候，首先都要去强化这些技能的理论知识教育，增强小学生对于不同体育技能的全面认知。例如教师要想培养学生的动感健身操技能，首先教师就可以引导学生去思考动感健身操算不算体育技能？在动感健身操的学习当中自己可以收获哪些东西？动感健身操是如何产生和发展的？在这些问题提出之后，体育教师可以先让学生进行分组讨论，甚至可以引导学生运用互联网去进行知识的搜索。最后教师再根据学生的讨论结果去进行方向性的指导，全面地告诉学生动感健身操的产生和发展历史，引导学生正确认识动感健身操对于自身体育技能培养的重要意义。很显然，当学生基本了解动感健身操的理论知识之后，在一定程度上能够使部分学生错误的观点得到有效改善，甚至还可以让学生在动感健身操的学习当中进一步提高积极性，这也是间接挖掘学生内在驱动力并引导学生进行自主探学的有效策略。

（二）充分融合现代科技手段，增强小学生的自主学习和探究能力

在体育教学工作当中除了引导学生去进行理论知识学习之外，更重要的是要带领学生去进行体育技能的训练，使体育技能的教育真正起到强健学生体魄、促进学生健康成长的重要作用。因此教师一定要善于采用小学生喜闻乐见的方法来进行教学，这样才能保证小学生全部参与教师的引导过程，甚至间接激励小学生去展开独立学习和探究。我们仍然是以动感健身操作为主要案例来进行说明，教师引导学生进行动感健身操学习的时候通常会根据不同的配乐来进行动作讲解。为了更好地增强动感健身操的教学趣味性，教师甚至可以尝试对动感健身操的背景音乐进行改编，比如运用一些学生喜欢观看的动画片旋律来进行创作。例如《喜羊羊与灰太狼》主题曲、《熊出没》主题曲在互联网上都有改编的版本，并且有些改编的版本节奏相对欢快，在一定程度上符合某些动感健身操的动作特点。于是体育教师可以引入这些背景音乐来进行教学，使学生在他们喜欢的背景音乐之下去探究动感健身操的动作技巧。不仅如此，在运用这些背景旋律进行动感健身操教学的时候，教师甚至还可以和学生一起玩角色扮演的游戏。比如有些学生可以扮演熊二，想象一下熊二跳动感健身操的时候会有哪些动作和体态，每个学生都可以在学习的过程当中就进行自由地发挥等等。在这种既结合学生的实际生活情况又能够使学生感受到足够乐趣的氛围之下，更加能够去启发学生深入思考和探究的积极性，最终促进学生自主探究学习的能力培养。

除此之外，体育教师还可以尝试和学生一起开展游戏学习活动，使学生在游戏过程中去思考如何学好动感健身操、如何对动感健身操进行更深层次的了解和感知。比如教师在动感健身操的教学工作里可以和学生一起玩“你演我来猜”的游戏，尝试把动感健身到不同的片段和动作改编成不同的故事片段，然后由一名同学来进行表演，其他同学则负责猜测这名同学表演的片段和内容，猜测正确的一组学生就可以获得对应的积分，当学生的分数累积到一定程度的时候就能够获得体育教师的奖励。通过这种游戏化的引领形式，也能够在很大程度上去激发学生对动感健身操的学习兴趣，保证学生在学习过程当中不断思考如何更加快速的学会对应的动作。不仅如此，学生根据不同的动作去想象不同的故事小片段，也能在一定程度上激发学生的想象力和创造力，这也是学生自主探究和学习能力的一种重要表现。由此可见，体育教师在引导学生进行知识学习工作的时候，只要善于立足于学生根本，不断从小学生的视角去展开分析和思考，充分引发小学生对于所学知识的兴趣并创新课堂引领方式，就能进一步落实学生自主探学能力的培养和创新。

四、结语

总而言之，小学阶段是学生体育学习技能培养的关键时期，这个时候教师不仅仅要引导学生进行对应的技能学习，更加需要让学生了解体育学习背后的重要意义。在此过程当中，教师还要重视结合我国教育改革工作的新课标要求、不断分析如何改变传统体育教学当中存在的弊端和缺陷、不断引导学生进行自主探究和学习能力的培育，争取让学生在体育学习活动里能够受到良好的启发和引导，保证学生在未来的体育学习过程当中能够得到长远的发展。在具体教学工作里，教师一方面可以尝试优化对于体育技能的理论教学，不论对学生进行任何一门体育技能的教育都要让学生充分了解这项技能的来源和发展，明确学习该项技能对于自己和未来的发展将会产生哪些影响，这样学生才能首先端正体育技能学习的态度并愿意去进行自主探究和思考。除此之外，教师还要善于在体育教学的过程当中创新知识输出方式，不断思考如何引导学生去开动自己的脑筋进行分析和想象，使学生在学习活动当中始终保持高度的自主性和参与感，这样才能不断激发学生自主学习和创新的内在潜力，最终落实学生自主探索能力的创新与培养目的。