基于微课的小学数学高效课堂实践探究

◎冯万红

(甘肃省陇南市成县东街小学，甘肃 陇南 742500)

一、引 言

随着互联网的发展，网络技术已经融入了生活的各个角落，为我们的工作、教育都带来了很大的改变.在这样的环境下，“微课”教学成了一个新的教育模型，它是互联网和传统教学融合下的产物，是通过结合传统教学的内容与特色，来设计的一种新的互联网教育手段.因此，小学数学教师需要注重对微课教学的运用，以此来提升数学教学的效果.

二、微课的含义以及教学现状

微课就是我们通常所说的微课程教学，与传统的教学模式相比，它的优势在于可以通过网络视频的形式，为学生提供更多生动形象的教学资源，改善传统课堂中数学枯燥无味的情况，激发学生的学习热情，使学生全面参与到数学课堂的学习过程中，促进学生深入学习教材内容，加深学生对知识的理解和应用.在微课的教学过程中，教师借助未考卷作为讲课素材，可以节省课堂的教学时间，给学生更多独立的时间进行自主学习以及课题探讨，让学生合理分配课堂学习计划，从而在课堂上更好地自主完成学习任务.而且微课中的视频可以促进学生对数学学习的积极性，让学生在学习中多思考、多探索，从而达到学习的目的.

目前我们处于一个信息化时代，各行各业都在与互联网深度融合，甚至我们的日常生活都逐渐被信息化所包围.教育行业作为一个与时俱进的行业，也在不断创新课堂教学模式，将互联网广泛运用到教育行业中.微课作为信息化的一个重要分支，被很多教师频繁应用到现在的教学过程中.现在我国的教学方式正处于不断改革创新的时期，也正处于微课教学的摸索阶段.由于传统的教学方式在小学中的影响比较大，很多学生已经习惯了教师的灌输式教学方式，所以微课的使用效果并没有达到预期.虽然目前微课的效果还不是很明显，但是在不久的将来教师和学生一定都能认识到微课堂的重要性，懂得从微课中吸取知识点，提高微课教学的效果.

三、小学数学“微课”教学的意义

学生只有掌握数学理论知识，才能够更好地进行实践运用，以此来提升解决问题等各方面的技能，达到数学教学的目标.新课程标准更加强调了对学生综合能力培育的要求，因此，教师需要思考如何对传统教学进行创新，以此来满足学生的综合发展，提升学生的综合能力.而借助微课开展数学教学，能够有效拓展学生的学习思路、丰富学生的视野，让学生能够得到更加综合的训练，从而培育学生的思维逻辑，达到教学的目标.因此，将微课和数学课堂融合，具有很大的价值和意义.在微课教学环境下，教师需要更加了解学生的学习情况和思维特点，从而设计有针对性的微课内容，满足学生的思维方式；学生在微课中，能够获得思维发展，提升数学学科的学习兴趣.

四、微课背景下小学数学教学的策略

(一)利用微课教学，提高预习质量

预习是一个很重要的环节，通过良好的预习，学生能够更好地掌握接下来所学习的内容，在课上能更好地跟上教师的教学进度，吸收课堂的知识，达到学习的效果.因此，作为数学教师，他们需要加强对预习环节的设计，提升对预习任务的重视，结合小学生的学习特点来提升学生的预习效果.但是，经过调研笔者发现，当前很多一线教师在教学过程里所设计的预习环节，仅仅以告诉学生“预习×××部分”为作业，便算是完成了预习教学.在这样的预习环节下，学生往往不懂得如何入手，在课后仅仅只是简单地看一遍便结束了预习，课上学习的时候仍然无法快速理解教师所教授的内容，这样预习便失去了意义.因此，为了改变这样的问题，教师就需要对预习环节进行改革，而借助微课教学进行课前预习，是其中一个重要的手段.在微课的教学模式下，教师通常会在微课中设计一些接下来学习的重难点，让学生通过微课进行预习.学生在学习微课的过程里，能够更加清晰地了解下一部分的知识，并且清楚自己学习的重难点.因此，教师可以借助微课来完善预习环节，帮助学生提升预习的效果和质量，从而为接下来的教学打好基础，有效地提升课堂教学的效率.

例如，在第二天即将教授“因数与倍数”的时候，由于这部分的知识具有一定的难度，因此为了让学生在课上能更好地跟上教学的进度，笔者便借助微课设计了课前预习环节.笔者先根据这节课教材内容以及学习目标，制作了对应的微课，在微课中介绍了“因数与倍数”的一些基础概念、原理，并且讲解了这部分知识点的基础框架以及学习的重难点，这样，学生能够通过看学习框架来了解这部分知识的学习思路，这对学生的学习有一定的引导作用.在制作完微课之后，笔者将微课借助钉钉群发送给了学生，让学生自行到钉钉上下载微课进行学，通过微课里的内容来初步了解这部分的知识点，对自己疑问地方进行标记，在课上可以和教师提问，这样教师能够结合学生的问题进行针对性教学，以此来提升教学的效率.教师通过钉钉文件的下载量和阅读量，能够大概了解学生的预习完成情况，教师还让学生预习过后在文件下面打卡，将本部分知识的基础框架进行回顾.在课上，笔者让学生针对预习过程里产生的问题进行提问，很多学生表示会弄混因数与倍数，于是笔者针对这个问题，以案例的形式重点帮助学生进行学习，让学生区分因数与倍数，以此来提升这部分知识的学习效果.

(二)借助微课创建情境，提升课堂教学效率

兴趣是学生学习的一个重要的动力.新课程标准更加关注学生学习的兴趣，希望能够变被动学习为主动学习，让学生积极地投入课堂中.因此，作为小学数学教师，他们需要注重对学生兴趣的培养，以此来提升教学效果.在实际教学中，教师可以借助情境教学法来激发学生的兴趣.所谓的情境教学法，指的是在教学的过程里，结合教学的主题，借助某些手段和方法，为学生设计一些情境，以此来引导学生进入情境中展开学习.而微课是一个设计情境教学的有效手段，微课能够让课堂更加丰富，从而激发学生的兴趣，让学生投入数学学习情境中，自主地感受和获取数学知识，并且学会对数学知识进行理解和运用.因此，教师要充分地发挥好微课和情境教学法两个教学手段的优势，实现二者的相辅相成，以此来提升数学教学效果.

例如，在教授小学数学中“长方体和正方体”这部分知识时，教师可以借助微课为学生设计教学情境.在课上，教师可以先借助微课展示一些生活中常见的长方体和正方体，如铅笔盒、书本、鞋盒等，并且借助动画来演示这些物体的动态形状，通过这些来激发学生学习这部分知识的兴趣.之后，教师在微课展示页面上提问学生“同学们，你们在生活中遇到过这些形状的物体吗？”引导学生联系生活进行回忆，说出更多生活中的这类物品.学生通过回答的过程，逐渐加深了其对概念的认知，了解了长方体和正方体的外观以及特点.最后，在画长方体和正方体的时候，教师可以在微课上展示绘画的过程，让学生也跟着学习，画出长方体和正方体.

再如，在教授“扇形统计图”的时候，教师可以借助微课进行情境教学，先通过微课展示一些统计图的案例，让学生对比条形统计图、扇形统计图、折线统计图之间的区别，之后在微课上抛出题目，让学生对案例题目进行统计，并完成统计图的制作.

总之，教师借助微课来为学生构建多媒体情境、生活情境以及问题情境，以此给学生带来更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，达到更好的数学教学效果，完成教学目标.

(三)利用微课教学，提高复习质量

复习能够帮助学生对课上所学习的知识点进行回顾和加强.这样能够让学生对知识有更好的理解和记忆.所以，复习也是教学里的一个重要的环节.通过复习，学生能够了解自己在课上存在的问题和疑惑，及时地将问题进行整理，在日后针对这方面进行加强学习，并且对已经掌握的知识进行巩固，提升对知识的记忆能力.可见，复习对于数学学习的重要性.作为小学数学教师，他们需要认识到复习的价值和意义，在教学的过程里认真地设计复习环节，以此来提升复习的效果.但是，笔者在调研中发现，很多小学数学教师没有认识到复习环节的重要性，很少会布置复习的任务，即使有的数学教师会偶尔为学生设计复习环节，也都只是简单地以练习题的方式让学生进行巩固.这样的复习环节十分枯燥乏味，慢慢地会让学生失去数学学习的兴趣.因此，为了改善数学复习部分教学的弊端，发挥出复习的价值和意义，作为小学数学教师，他们需要对复习部分进行改革，可以尝试借助微课教学的模式，来丰富复习部分，提升复习的趣味性，给复习带来更多的可能性.这样，在加强学生基础知识的同时，还能够激发出学生的学习兴趣，让学生能够有更好的学习欲望和学习动力，从而提升数学教学的效果和质量.

每节课的教学时间有限，教师很难让学生在课上就充分地掌握所教的内容，因此，复习环节便显得格外重要了.为了利用好复习环节，教师可以尝试以微课的形式，将课上所讲述的内容布置和剪辑成微课，并且在微课中整理出知识的思维导图，让学生以思维导图为角度展开复习，这样学生能够有更清晰的复习思路.在复习的时候，学生可以将教材的知识与微课的内容结合，以此来加深自己的理解.如在教授“扇形统计图”这部分知识的时候，教师可以借助微课来设计复习环节.首先，教师先把本部分的课堂教学内容录制下来，之后进行剪辑，将重点部分汇总到微课中，并且在微课上为学生展示“统计图”的汇总表格，如对扇形统计图、条形统计图、折线统计图进行区别和联系的对比，这样，通过微课的内容，学生的脑海中能够对统计图的知识有基础的框架，这便于学生日后解决与统计相关的问题.接着，教师可以在微课中布置复习作业，让学生在完成复习之后，自主选择一个主题，如“家庭一个月内每个星期的用电量”“班级学生对羽毛球的兴趣程度”等来作为统计对象，进行自主的数据收集和数据统计.在本次案例中，教师借助微课进行复习巩固的同时，还在微课中融入了课后实践环节，以此来达到更好的复习效果，帮助学生掌握和运用统计的有关知识.

(四)应用微课教学，提高课堂效率

在小学数学课堂的教与学的过程中，微课属于活动载体，起到了画龙点睛的作用.但是在课堂中如果微课被应用得太过于广泛，那么学生就会对微课产生抵抗力，从而无法达到应用高效的目的.所以在课堂上教师可以根据课堂要求合理地安排微课学习，从而促进学生的高效利用.教师在将微课应用到课堂教学的过程中时，要注意微课要重点突出教学内容，利用微课突破教学的重难点问题，从而帮助学生更深刻地理解和掌握数学知识.另外在应用微课过程中还要注重坚持灵活性原则，微课中可以插入适当的图片，视频或者音频，使课堂内容更加灵活多变，培养学生的发散思维.教师利用微课堂的时间也不是固定的，比如可以用微课进行导入、课中讲解或者是结尾、复习等.教师应该根据课堂内容合理地使用微课堂，完成微课教学.

例如，在学习“正方形和长方形的面积”这一内容的时候，教师可以先利用微课给学生分享播放生活中正方形和长方形的视频，让学生通过视频分析正方形和长方形的不同之处；然后为学生引入故事教学，比如两个小和尚打扫雪地，一个小和尚打扫的是长方形雪地，另一个小和尚打扫的是正方形雪地，在打扫完以后，他们开始讨论谁干的活儿比较多，讨论无果后找到师父，让师父帮忙解决这一问题.那么这个时候教师可以让学生讨论，这两个小和尚到底谁干的活更多呢？在这种情境下，学生能够积极探讨，结合本节课的内容联想到面积公式.虽然两个小和尚打扫雪地的图形不同，但是可以通过面积来进行比较，如果长方形的长为6 m，宽为4 m，那么其面积为6×4=24(m)，如果正方形雪地的边长为5 m，那么其面积为5×5=25(m)，由此看来，打扫正方形雪地的小和尚干的活更多一些.学生在这一过程中培养了探索精神.又比如在学习“圆”这个概念时，教师可以通过微课为学生播放生活中有关圆形的一些建筑，激发学生对这一知识的探索兴趣.所以，教师在课堂上巧妙地引入微课教学，能够提高课堂授课质量，达到事半功倍的教学效果.

五、结束语

综上所述，在互联网发展的背景下，微课教学已经成为一个重要的教学手段.小学数学教师需要认识到微课教学的重要性，需结合数学学科的特点，将微课融入课前预习、课后复习、课上教学中，以此来提升数学教学的效果，达到教学的目标.