浅析智能网联汽车技术专业课程思政协同育人模式的构建

兰州石化职业技术大学 陈丽霞

1 研究背景

为积极响应教育部关于“新工科”建设的要求，我校2021年成功申报智能网联汽车技术专业，致力于培养专业素养与创新创业能力强的综合性“新工科”人才。

（1）我校课程思政建设现状。自课程思政理念提出后，我校积极响应课程思政育人政策，实施课前“思政三分钟”活动，要求任课教师在讲授专业知识前，开展思政教育活动，以提高学生的思想政治水平。学校也在课程思政方面设置教科研项目，鼓励教师积极研究课程思政育人方法，但效果很不理想。

（2）智能网联汽车技术专业在我校所处的地位。作为以石油化工行业为背景的公办本科层次的职业技术大学，我校石油化学工程学院与应用化学工程学院是深受学生喜爱的学院。学校规定学生在入学满一年后，成绩排名专业前20%的学生可以申请转专业，对比近3年汽车学院的转专业人数发现，从汽车学院转入我校其他专业的学生人数呈逐年增长的趋势。此外，由于国内智能网联汽车技术相较于国外起步较晚，各项技术尚处于探索阶段；另外，部分学生选择智能网联汽车技术专业也并非自愿，学生认为智能网联汽车专业的就业前景不佳，于是出现转专业、厌学、逃课等现象。

（3）智能网联汽车技术专业课程思政建设的必要性。智能网联汽车是未来汽车发展的趋势，加强课程思政教育是提升学生对本专业认可度的首要任务，也是培养“新工科”人才的重要途径。加强智能网联汽车技术专业课程思政教育是引导学生树立正确三观的主渠道，是培养合格的社会主义事业建设者和接班人最行之有效的方法。习总书记说“未来属于青年，希望寄予青年”，大学时期学生的“三观”尚未成熟，互联网的迅速发展及某些错误的思潮，容易对学生正确“三观”的养成产生不利影响，因此，迫切需要课程思政与思政课程同向同行，引导学生塑造正确的家国情怀与民族意识。

2 智能网联汽车技术专业课程思政协同育人模式的构建方法

2.1 党建引领，建设课程思政队伍

专业课教师大多是非思政专业科班出身，却是课程思政的实施者，其思政育人水平的高低直接影响课程思政效果。我院76%的专业课教师为党员，所以借助党建引领，提升党员教师思政育人水平是提升课程思政效果最直接有效的方法。我院始终秉持党建与教学相融相通的理念，在建强党建根基的同时，充分发挥党建引领作用，促进党员教师思政水平的提升，感染带动非党员教师提升课程思政育人水平。在教师层面，创新开展人人微党课活动，并建立激励机制；定期组织教师观看红色电影，参观红色革命圣地。要求党员教师在教学过程中始终坚持以德立身、以德立学、以德施教的原则，分工协作，持续改进。在学生层面，积极组织开展晨读励志诗词、蓝色梦想大讲堂、红色实践教育、精准扶贫助学、暑期红色之旅等活动；创新党团共建，引领党员教师与学生同学同做，促膝谈心，共同传承红色精神。

2.2 以讲明理，上好课程思政课

（1）课前，借助学院每年开展的课程思政评比活动与每周定期组织的教研活动，要求每门专业课教师深挖思政元素，精准德育切入点。立足行业发展与社会需求，不断丰富课程思政的教学内容，细化课程思政教学安排，做到关键概念道理化，知识来源故事化，抽象理论精神化，学科发展榜样化；以期达到寓德于教，寓道于教，寓教于乐的效果。

（2）课中，丰富课程思政教学手段，厚植思政育人根基。将诵读励志诗句，阐述榜样故事，创新实践延拓等课程思政方式贯穿于课程全过程。例如，在智能网联汽车概述的学习中，以小组讨论加翻转课堂的方式，要求学生借用励志诗句总结我国从传统汽车向智能网联汽车发展的历程，激发学生的家国情怀；采用雨课堂实时互动法，教师通过阐述中国汽车发展史中的从“第一家修理厂”到“第一家制造厂”的故事，引导学生学习分享中国汽车工业发展中的大事件，培养学生的工匠精神与社会责任感；以问题导向法，抛出与课程内容相关但没有标准答案的问题，锻炼学生的辩证思维能力。

（3）课后，采取线上线下协同的方式，开展创新设计或创新实验活动，激发学生的创新意识和高阶思维。例如在讲解视觉传感器的检修方法后，布置创新实验“探索检验视觉传感器好坏的方法”，提供学生实验需要的工具与设备，教师现场辅助答疑；同时，在线上教学平台发布思考题，教师进行线上点评答疑，了解学生的思想动态，实时改进课程思政教学计划等。

2.3 以行求真，守好“双师”育人渠道

（1）“德育”效果很难进行量化评价，可建立可量化的过程性评价准则，真正发挥课程思政的引领作用。在智能网联专业课程思政效果考核中实行如下计算方式：课程思政总成绩=翻转课堂×0.3+（测验/作业）×0.2+（创新设计/实验）×0.3+期末测试×0.2。同时，在学生的持续评价方面，从单学期的评价转变为跟踪式评价，通过问卷调查，毕业生访谈等形式评估分析学生的长远发展和迁移能力，以保证“新工科”专业课教学效果的可持续性。

（2）实施“双师”策略，鼓励专业课教师在担任学术教师“授业”的同时，还担任“传道”育人引路的导师，主动关注学生需求；与学生面对面谈心，开展点对点指导；同时将专业课教师身份多元化：作为班导师，与学生一起组织活动，分享学习经验，在活动中灌输正确就业思想；作为科研活动导师，积极引导学生参加各级赛事，提供技术支持，锻炼学生的科技创新能力；作为心理导师，深入学生宿舍，关注学生身心健康。

3 结语

汽车产业新技术革命的迅速发展，迫切要求职业院校加大力度培养满足“新工科”要求的智能网联汽车技术人才。加强“新工科”要求与课程思政的协同育人模式建设，以党建为根基，建设课程思政队伍；守好课堂主阵地，精准切入思政元素；教师以行示范，加快促进立德树人教育目标的全面实现。