精准分层，赋能初中生语文学习力——以《骆驼祥子》名著作业为例

林珍

“双减”政策让“分层”“弹性”“个性”等词语成为语文界的“明星”。其中“分层”已经是有着几千年光环的“巨星”了。孔子的“因材施教”思想在“双减”政策上依然大放光芒。“双减”政策“老调重弹”分层作业设计，究其原因是分层作业存在“设计难，实施更难”的问题。初中语文作业如何破解分层这一“老大难”的问题呢？教师更新分层作业的观念是破解这一难题的法宝。教师设计作业时首先要明确分层作业的功能不仅仅是诊断知识，更重要的是指向学生的学习力。教师给学生的作业精准分层，能激发各层次学生的学习潜能，精准设计作业赋能初中生语文学习力。特别是在中考名著作业的设计上，如果不能精准分层作业，学生的名著阅读就只能在表面上滑行，学生将无法获得学习力，无法走向深度阅读。

一、作业精准分层，激发学习动力

学习动力是初中语文作业首先要考虑的问题。因为学生对名著的学习动力现状并不容乐观，必须想办法激发学生学习动力。初中生名著阅读作业常常是采用“一刀切”题海式的形式。这种没有从学生学习能力出发的名著作业，常常出现优生“吃不饱”、差生“吃不了”的尴尬局面。其作业的效果往往不如人意。因此，名著作业要经过精准分层，才能激发学习动力，维系学生持续阅读的动机。

（一）目标分层，激发学习动力

作业目标要按照学生的不同语文学习力进行精准分层。学生在作业中找到自己的目标，就有了完成作业的学习动力。语文作业设计过程中，作业目标常常被忽略。名著作业的设计与实施过于笼统、生硬，会打击学生积极性，弱化学生完成作业的动力。

如《骆驼祥子》名著作业设计要根据学生的学习力，精准对作业目标进行分层，激发学生学习名著的动力。人民教育出版社版的《骆驼祥子》共24 章，约20 万字。教师设计名著阅读作业时，首先是名著阅读进度目标的分层设计，其次是名著精读作业设计，再次是名著拓展作业设计，如下面表1。

表1 《骆驼祥子》第一、二、三章作业分层目标

这一名著作业分层目标，按照学生语文阅读能力来划分。不同学习能力的学生完成一个不同作业目标。这样设计有助于解决优生“吃不饱”、差生“吃不了”的问题，让每个学生都有一个明确的目标驱动，激发出学生的学习动力，维系学生持续阅读名著、完成作业的动机。

精准目标是维系学生完成语文作业的动机，是学生名著学习动力的源泉。

（二）分层竞争，激发学习动力

初中语文作业中引入分层竞争意识，开展同一层级作业PK 大赛，激发学生学习动力。作业的分层竞争环节可以设计在课堂——课前作业PK 和主题作业展示交流课。

1.课前作业分层PK

《骆驼祥子》名著作业设计课前作业PK 环节，课前3 分钟随机抽取同一层级学生参加这一竞争。教师根据互动白板的课堂活动功能，设计名著作业3 分钟PK 活动。名著作业PK 试题选择分组竞争或判断对错，由两个同一层级的学生同台竞争。

教师按照学生的阅读进度在课前设计好各层级的作业PK 试题。如学生完成第一、二、三章作业后，教师利用白板的课堂活动功能设计课前3 分钟C 层和D 层作业PK 试题——五道判断题：（1）祥子生长在北平，以拉车为生；（2）祥子最大的梦想是当上车行老板；（3）祥子第一辆洋车被孙侦探敲诈走了；（4）“骆驼祥子”绰号的由来是因为他卖了三匹骆驼；（5）老者用五十元买了祥子抢来的五匹骆驼。C 层和D 层分别抽2 组学生在白板同台PK，教师对作业竞争进行激励评价，对获胜者给予奖励。

2.主题作业展示交流评选

初中语文课堂设计主题作业展示交流课，这一课堂以评促学，重在分层展示学生的主题作业，激发学生学习动力。学生在主题作业展示中，如挑选《骆驼祥子》思维导图作业的学生展示自己制作的作品。不同层级的学生都有展示自己作品的机会。还可以设计小组互评环节，以激发学生继续完成名著阅读作业的动力。

二、作业精准分层，提升学习能力

学习能力是学习力的灵魂所在。初中语文作业培养学生的学习力要从自主、合作的能力着手，学生习得方法，获得自主学习能力。因学生的个性差异，初中语文作业设计要进行精准分层，按照不同层级的作业匹配学生能力差异。

（一）分层自主探究，提升学习能力

探究性作业是评价学生综合学习能力最好的方式之一。学生运用课堂习得的知识、方法，在作业任务中自主探究，赋能语文学习能力。

如《骆驼祥子》名著作业设计自主探究任务：小明同学参加老舍纪念馆《骆驼祥子》作品专题展厅设计活动，请你为他完成以下任务。

任务一：老舍纪念馆《骆驼祥子》专题展厅分为几个展示区：1.老舍其人；2.《骆驼祥子》作品简介；3.《骆驼祥子》手稿（图片）及各版本书籍；4.名家评论；5.《骆驼祥子》影视剧作品；6.《骆驼祥子》插图展。请学生通过图书馆、网络等途径收集这些展示所需要的素材。A 层、B 层学生完成4、5、6 展示区的任务，C 层和D 层学生1、2、3 展示区的任务。

任务二：按照《骆驼祥子》原著情节脉络，请你为专题展览设计一本《骆驼祥子》专题展馆“导览小册子”。

任务三：展览馆要设计《骆驼祥子》影视片断播放展厅，请你为展厅挑选三个原著经典片断，并阐述挑选的理由。

这一名著作业以老舍纪念馆《骆驼祥子》作品专题展厅设计活动为切入点，面对全体学生，发挥学生个体特长，通过不同层级学生在实践任务中的自主探究，提升学习能力。

（二）分层合作探究，提升学习能力

语文作业除了学生自主探究，合作探究也是提升学习能力的重要途径。初中语文作业可以适时设计与布置一些小组合作探究的作业。这些作业要分层设计，让不同学习能力的学生完成不同的语文实践作业。

如《骆驼祥子》名著作业设计小组合作探究任务：《骆驼祥子》读书交流会前，教师设计以小组为单位对原著进行合作专题探究任务。

1.请以语文小组为单位从课本所列出的四个专题挑选一个对作品进行探究；

2.请小组自己拟定一个专题，并进行合作探究。如《骆驼祥子》中女性人物专题合作探究：（1）各小组从原著中收集女性人物的故事情节和典型的描写片段；（2）为小组要探究的虎妞、小福子、高妈等画一张人物肖像；（3）结合典型情节，为《骆驼祥子》中主要女性人物设计“四格动漫”；（4）请从这些女性人物中挑选出一个写一篇人物小传；（5）有人认为这些女性人物是导致主人公祥子走向灭亡的导火索，请你结合原著主题写一篇小评论。《骆驼祥子》中女性人物专题合作探究活动按照“同组异质”的原则组建探究小组。探究小组分工合作完成《骆驼祥子》中女性人物专题探究活动，并在读书交流会上展示小组探究成果。

学生在名著作业合作探究中，获得名著阅读经验，语文素养得到培养，语文学习能力得到提升。

三、作业精准分层，提升学习毅力

学习毅力是语文学习力“压舱石”。学习毅力包括学生完成作业过程中所产生的意志力、持久力、抗挫力等。学习毅力支撑学生高效完成语文作业。尤其名著作业面对的是“大块头”著作。初中语文课外阅读作业要完成课标所要求的“不少于260 万字”目标，就需要赋能学生的学习毅力。

名著阅读作业如何提升学习毅力？需要教师通过分层激励的评价方式和构建抽查监督机制，以“评”、“督”学生持续完成“大块头”名著阅读任务。如《骆驼祥子》名著作业设计：1.名著第一遍：通读全册。A层、B 层以一周的时间完成通读任务，C 层和D 层学生以九天的时间完成。通读名著完成时间各层学生可以自由调整，根据自己的阅读能力调整阅读的进度。教师通过检查学生阅读进度表和抽查提问，对各层次学生的阅读进行激励性评价，提升学生学习毅力。2.名著第二遍：精读与略读相结合。各层级学生按照《骆驼祥子》作业分层目标，完成所选择的作业目标。教师在学生作业目标过程中介入指导，鼓励学生运用所学的方法持续完成阅读任务。如精读的旁批任务这一作业是比较耗时、耗力、耗神的。教师对不同层级学生采取分层激励的评价方式，提升学生的学习毅力。

“双减”政策让“分层”理念重新回到教育前沿。作业的精准分层，可以赋能初中生语文学习力。语文作业通过目标分层和分层竞争激发学生的学习动力，维系语文学习的持续学习的动机；通过分层自主探究和合作探究，提升学生的学习能力；通过分层激励和抽查监督，提升学生的学习毅力。“双减”政策下初中语文作业要让“精准分层”大放异彩。