劳动课回归，意义不止于劳动本身

文/徐旭（常德芷兰实验学校语文教师）

适用话题：劳动教育 传统品德 全面发展

一二年级会扫地，三四年级会收拾书柜，五六年级会煎蛋炖汤……据发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，2022年秋季起，劳动课正式成为中小学校的一门独立课程。

劳动课的课程内容包括烹饪与营养、整理与收纳、清洁与卫生、农业生产劳动、传统工艺制作、公益劳动与志愿服务等。它旨在用丰富的劳动项目，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，赋能学生的全面发展。

认知挖掘 热爱劳动是传统美德

在这片辽阔的神州大地上，人们一直在用劳动创造财富与幸福。

劳动品质镌刻在每位中华儿女的基因里。中华文明根植于农耕文明，无论是在原始的刀耕火种年代，还是自汉代普及的铁犁牛耕年代，中华儿女在大地上挥洒汗水。虽然“足蒸暑土气，背灼炎天光”，但勤劳的人们收获满满——“春种一粒粟，秋收万颗子”。

热爱劳动是中华民族的优秀传统。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，男女各司其职、辛勤劳作，就连孩童也没有闲着——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。“民生在勤，勤则不匮”，百姓的生活根基在于辛勤劳动。

劳动已内化为中华儿女的生活方式。“田夫荷锄至，相见语依依”，我们看到了农人们在田间地头偶然相遇、亲切絮语的温馨。“赧郎明月夜，歌曲动寒川”，时隔千年，我们依旧可以感受劳动者在明月夜打铁高歌的快乐。

探索反思 劳动为发展赋能

英国文学家弗朗西斯·培根曾说过，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。良好的劳动习惯，会给个体、国家及时代的发展注入强大力量。

个人的梦想，靠劳动托举。革命先驱李大钊曾说：“一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，都可由劳动解脱。”洗衣、做饭、打扫等基本生存技能可在劳动中培养，独立坚韧的品格可在劳动中锤炼，自我实现的需要可在劳动中获得，劳动能促进人的全面发展。

国家的发展，靠劳动书写。新中国从成立初期的“一穷二白”，到2010年成为世界第二大经济体，再到2021年GDP突破110万亿元……新中国发展的每一步都凝结着中华民族每个劳动者的智慧，浸润着每个耕耘者的汗水。

时代的进步，靠劳动驱动。一万年前，劳动者们使用磨制石器，开启了农耕革命；18世纪，古希腊数学家希罗、英国发明家瓦特用劳动的汗水和智慧发明、改良蒸汽机，将人类带入了蒸汽时代；20世纪，现代计算机之父约翰·冯·诺依曼用劳动为电子计算机奠基，推动人类历史进入信息时代……

素材运用

蔡元培有言：“教育者，养成人格之事业也。”诚哉斯言，教育并非是重复、刻板的流水线，而是吸收有益知识、养成独立人格的沃土。

劳动成全人格。劳动与知识的增长和智力的发育从来就不矛盾。相反，两者相得益彰。坚韧的人格会通过劳动的完成而实现。演员濮存昕曾说，青少年时代的“拔麦子”“搓玉米”等农活，让他始终保持向前的状态，拥有面对困难的勇气。

劳动得出真知。在劳动中，青少年将文化学科知识化为己用，并通过劳动强健体魄，树立正确的劳动价值观。如此，青少年既习得了技能、磨砺了意志，又在劳动中涵养了实干的品格，获得了生命的成长。

“致天下之治者在人才”，唯有回归本心，立足育人，德智体美劳并举，才能培养出真正撑起家国社会的栋梁。（宋傲君/常德芷兰实验学校2001班）