基于微课的“翻转课堂”模式在高校二胡教学中的应用研究

2022-11-13 00:38
戏剧之家 2022年6期
关键词:二胡翻转课堂微课

陈 园

(重庆师范大学 重庆 401331)

由于现代全面素质教育模式的不断更新和发展,许多新的教育模式正逐渐被各大学采用。翻转课堂,也就是反向教学法,是最新的教学模式之一。这个“反向类”教育模式,不仅仅超越了交流课程,更是对教育传统的巨大创新。但是,目前全国翻转学堂招生的申请还是相对不成熟,不规范的。二胡班不同于传统班,因此,为了提高微课基础下翻转课堂中二胡教学的有效性,使学生可以更好地吸收和使用所学的二胡知识,教师应在更新教育方式、自我完善上投入更多精力。

一、微课和翻转课堂的概念

翻转课堂是对进出课堂时间的重新调整,决策权从教师转移到学生。一方面,微课是翻转课堂的工具或设施,学生可以通过在微课中学习来提高自身的学习能力,或让其做到从头开始学习。同时,我们必须意识到它们属于两个体系,一个属于教育哲学,一个是教育工具。

(一)微课的概念

微课根据新课程标准和课堂实践要求专注于视频,反映教师在特定主题比如曲目、难度级别、问题等或内部和外部教育过程中的教育,并通过这个来对教育过程制定相应的教学策略。微课针对特定的目标群体并传达特定的知识,一般只提供一两个单元的知识,没有复杂的课程体系,也没有太多的教育目标或主题。微课似乎没有系统,也不过分强调完整性,因此被许多人称之为“碎片化”。同时,微课群表达的知识还不完整,这是需要继续改进的。

1.微课的特点

“短”:教学活动短,视频时间短;“小”:微课科目选择有限,资源有限;“精”:精选教材、精美的微课产品和精彩的教育活动;“悍”:微课功能强大,教育活动互动性强,教育应用广泛,教育形式灵活,学习效果震撼。

2.“微课”有“课”的特征

目标明确、主题突出、内容具体、环节齐全。微课包括微设计、微课程、微测试、微反思、微反馈、微评论等资源。学生可以随时查看适合他们个人学习需求的任何类型的学习资源。

二、翻转课堂的概念

翻转是指“倒置类”,它也意味着“倒班”。这包括调整课堂和课外时间表,以及将教学决策权从教师转移到学生。与传统课堂不同,学生在家完成学业,在课堂上进行师生互动、答题、解谜、应用知识,在这里,学生一般可以取得较好的学业成绩。

(一)翻转课堂的理论依据

1.掌握学习理论。所谓“知识流利”旨在让学生有机会在“所有学生都能成功”的指导下获得个人支持和额外的学习努力,主要用于研究目的,使得学生可以满足指定的学习标准。

2.构建主义学习理论。学习是学生积累自己的知识,主动发展他人无法替代的知识的过程。从建构主义的角度来看,逆向教育解决了由于教育规模的不断扩大而导致学生之间的个体差异被忽视的问题。

3.自组织学习理论。自组织学习理论。在计算机和网络技术的支持下,每个学生都可以在推进建构主义教学理论和实践的基础上,进行知识和技能方面的训练,以此增强自身能力。

(二)翻转课堂的意义

1.教师角色的逆转:教师成为“知识的中介和班长”,成为“教师和导师”。

2.学生角色的逆转:学生从“被动接受者”转变为“主动研究者”。

3.逆向课形式:课程形式由课堂讲解和“逆向备课+课堂学习”任务组成。逆向课程内容中课程内容由“传授知识”转变为“问答式”。

4.投资科技的应用:课堂所使用的科技已经从“内容可视化”工具演变为“自主学习、交流、反思、共同讨论”的工具。

5.轮换教学评价:教学评价由“白纸测验”评价方式转变为“多角度、多方法”评价方式。

三、在高校二胡教学中采用微课“翻转课堂”模式的重要作用

(一)增加二胡高等教育的深度和广度

在二胡高等教育方面,学校和教师完善了教学机制,明确了二胡在高等教育中的定位,深化和拓展二胡高等教育,开创学习二胡新局面。通过翻转课堂增加了学生的参与度,目前二胡的教学正在贯穿大学音乐教育的全过程。在教育领域,教师可以更好地利用互联网教授学生,在互联网上研究大学二胡教育的内容,解释高校二胡教育的目的,以及与教育内容和主题相关的所有内容。因为翻转课堂可以通过收集资源,合理配置程序信息库,以此做到有效的教学,此教学模式的应用推动了高校二胡教育的重大改革,优化了课堂的不同部分,引入了系统的连续教学结构,改进了教师的教学方法。

(二)激发学生的学习兴趣

高校学生的个性逐渐形成,自主感不断增强。在微课和翻转课堂的作用下,教师以学生的兴趣为导向,为学生营造活泼愉快的音乐情境,通过听、唱、动激发学生的学习兴趣。此外,教师根据学生的兴趣在翻转课堂上教授知识,培养学生的学习能力和相关实践技能,以此帮助高校学生做到有效学习,从而更好地促进学生学习和成长。例如,在翻转课堂中可以添加学生感兴趣的流行歌曲或提供演示以让他们对二胡感兴趣。

四、基于微课的“翻转课堂”模式应用于二胡教学中的优势

(一)提高学生的学习效率

微课短小精悍,能够针对具体知识点进行讲解和深化。二胡演讲的重点和难点集中在演奏技巧的内容上,技能对于支持进步至关重要。传统二胡课辅以微课为基础的翻转课,其主要目的是让学生课后做练习和作业,提高二胡演奏主动性,提高学生发现问题的能力,提高课后二胡练习水平,这样可以有效提升学生的基本功,使其做到正向学习。

(二)提高课堂学习的有效性

在教学过程中,教师往往要对相同的知识点进行重复讲解,这不仅耗费教师精力,还浪费课堂时间。教师具体讲解微课教学中出现的重点和难点,这就大大减少了对相同内容的重复解释次数,并让学生在课程中深化对课堂内容的印象,提高了课堂效率的同时减少了师生学习过程中的繁琐和重复的任务、工作。

(三)即时评估和反馈

老师根据二胡教学的特点,打造了一套完整的微课重点难点教学内容,如习题、微课考核体系等。无论是教师在课堂上使用微课,还是学生在课后应用微课,微课都能帮助学生整合所学内容。学生可以根据老师设定的学习目标清单完成微课的学习,并通过学习测试和反思总结自己的问题。教师可以根据学生对在线学习的反馈以及学生通过面对面教学获得的学习内容的有效性来衡量学习表现。

五、基于微课的“翻转课堂”模式在高校二胡教学中应用的实施方法

微课“翻转课堂”是一种较为新型的教育模式,将其合理应用在高校二胡教学中,可充分发挥“翻转课堂”的实际教学价值,在一定意义上,可帮助学生做到有效学习,增强相关实践操作能力,使得学生在做到有效学习的同时,也使得教师提升了自身的教学能力,完善了自身教学模式,便于今后教师教学工作的开展,对学生发展也有一定积极影响。

(一)在课堂上实现与学生的有效沟通

所谓“教育”,就是训练和教育,这两者相辅相成,没有培训就没有教学意义。在大学教授二胡课程时,教师应努力与学生进行有效互动,以便与学生做到有效沟通。在交流中,教师不仅要提出问题,还要引导和鼓励学生针对自己的学习问题进行学习,相互交流解决问题。老师在“教”中一定要细心,适时面对翻转课堂下教学模式的变化,让学生参与到他的“教育”中去学习,这样才能更好地发展学生的能力素质。

(二)更多运用“互联网+”教学方式

在新时代下,教师的培养和教学方法必须相应地发展。在大学二胡教学的新时代,教师在科技与教育相结合,使用“互联网+”教学法时需要慎重。老师在大学里教二胡,要使用好微课、翻转课堂等教学方式,要做到帮助学生实现自主学习。教师应准备课前材料,增强课程知识和内容,并将每项作业记录在适当的教学视频中,以创建一个简短的微会议。课程的持续时间可以设置在5 到15 分钟之间,学生课后在手机和电脑上学习。每个小班和极小班都增加了合适的案例学习和教程,帮助学生在有限的时间内深入了解二胡训练,更好地满足大学生在翻转课堂下的需求,让学生实现自主学习。

六、结束语

在传统课堂中,课堂教育占据了大部分学习时间。面对面培训的内容非常复杂,因为所有课程集中增加,加重了教师的负担,也无助于学生的同化和学习,因此,在常规班级中添加基于微班的“翻转班”模型,根据二胡大学教育的特征创建相应的微班,并使用翻转班模型将其与常规班级结合,在准备上课和放学后练习时,学生按照指示访问各种参考资料,这不仅减少了老师的重复上课,还节省了上课时间,提高了教学效率,为二胡专业学生的不断进步和成功奠定了基础。

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