浅议中职体育教学中学生意志品质的培养

钟明威

中等职业学校除了对学生进行基础理论知识和实践技能的培训外，还应注重德育，使之为国家、为社会提供高素质的职业技术人才。在平时的教学中，教师要注意培养学生的人格、意志，使他们成为一个有恒心、有职业操守、有社会公德的人。体育教育，不仅能让学生的体能得到锻炼，还能让他们的心理素质和意志得到提高，从而使体育教育真正起到应有的效果。文章就中职院校体育教学中如何加强学生的意志素质的培养，提出了自己的一些见解。

在素质教育的大背景下，体育是中职院校的主要课程之一，而通过这一课程的教学，实现对学生意志品质的培养，就显得尤为重要。首先，中职学生的身体和精神发育还不成熟，他们的压力承受能力较弱，很容易在生活和学习上遇到挫折就会轻易放弃，而培养他们的意志品质，可以增强他们的精神素质，促进他们的健康、积极的成长。其次，素质教育对中职体育的要求越来越高，传统的体育教学模式已不能满足当前的教学需要。中职体育教育应注重对学生意志素质的培养，以此加强学生对体育教学的兴趣，切实提高中职学生的意志素质，使得学生可以将这部分的教学内化为自己的知识和素养，进而在今后的社会工作中更好的发展。

1 在中职体育教学中培养学生意志品质的重要意义

1.1 有利于改善体育教学质量

在传统体育教学中，学生的学习常常是十分消极的，进行课程教学时，其教学方式主要是教师的示范讲解，然后让学生单一的记忆体育基本知识，而不能充分发挥学生的学习主体作用，从而使学生的体育课程学习兴趣难以形成。而在素质教育背景下，教师若能够在体育课程中，对学生进行意志素质的培养，能有效地克服传统思维方式的局限。这是由于意志素质是一个人人格形成的一个重要方面，要使其得到充分的发挥，就必须重视激发学生的主观能动性。在这一需求下，教师就需要对自身的教学方式进行适当的调整，从而提高体育教学的质量。

1.2 有利于培养良好学习习惯

中职学生的学习基础较差，意志力较弱，自我意识较强，比较敏感，往往不能长期集中精力，学习容易半途而废。对于学生的这一性格特征，就需要教师要以环境的影响和具体的教学指导，帮助学生形成正确的人生观、价值观。通过将意志素质训练与体育课程相结合，可以有效地提高学生的意志力，鼓励他们勇敢面对困难，迎难而上，使他们养成良好的学习习惯，提高他们的学习自主性，为他们的个人健康全面成长奠定坚实的基础。

1.3 有利于帮助学生实现就业

大多数的中职院校毕业生在毕业后都会选择“找工作”，而要找到合适的工作岗位，则需要具备相应的专业素质和技能。中职院校要加强意志素质的培养，把意志素质培养作为一项重要内容，渗透在课程教学过程的方方面面。与中职教育的其他课程相比，体育课程具有周期短、时效性好的特点，它可以给学生带来丰富的参与经验，并在不断的尝试和积累中获得相应的意志品质。因此，在中职体育课程内容的教学基础上进行意志素质的培养，可以有效的促进中职院校学生的就业。

2 中职体育教学中培养学生意志品质存在的困难

2.1 客观因素

在中职体育教学中，客观因素是影响学生意志品质培养的重要因素。体育是一项运动，它对人的身体素质有一定的要求，而中职学生的身高、体质、技能、性别等因素的不同，给体育活动带来了很大的制约，使得体育教师在教学中很难强制学生参与各种体育活动，从而使学生的心理素质得到提高。比如，中职阶段的女孩，因为身体的发育，对于激烈的运动都没有太大的兴趣，而男孩则没有足够的爆发力，所以，他们不愿意参与体育活动，教师也很难培养学生的意志品质。

2.2 主观因素

在中职体育教育中，学生的意志品质的培养面临着主观因素的制约。中职学生的思想、心理问题是其主体性的原因，也是影响体育教师培养学生意志品质的主要障碍。一些中职学生因为过着舒适的生活，失去了锻炼的兴趣，长时间的被宠坏，让他们的身体变得虚弱，心理素质也变得差了很多，当他们在日常活动和生活中遇到一些问题时，就会变得不知所措。一些学生在进行体育锻炼时，由于缺乏对自己、对别人的正确价值观的理解，导致了对导师的不尊敬、不感激、不能与同学们进行有效的沟通，从而导致了个体乃至全班体育锻炼的成效不足；还有一些学生缺乏决断力，面对困难常常犹豫不决，缺乏从失败中汲取经验的心理素质。由于中职学生的主观因素，影响了中职体育教学的开展，影响了学生的意志品质培养。针对这一问题，就需要中职体育教师应根据学生的生理、心理特征，进行有针对性的教学，以达到提高学生意志品质的目的。

3 中职体育教学中学生意志品质的培养措施

3.1 根據学生实际体质，合理设置授课目标

不同的学生在体能、体育学习速度方面有客观的差异，教师要注重对学生进行合理的教学，并要注重“因材施教”的原则，采用分层教学法。因此，教师要加强对学生的认识，充分地分析和交流，对学生的性格特点、兴趣爱好、运动能力和运动参与动机等各方面因素进行综合的认识，然后再根据学生的实际情况，制订出适合学生运动需要的教学目标，以达到理想的教学效果。

比如，在“仰卧起坐”的教学中，教师可以设定不同的“一分钟的仰卧起坐次数”目标，让学生在训练的过程中，不断地向自己的目标前进，在达到一定的目标之后，教师会对他们进行鼓励和肯定，从而提高他们的体育学习能力和自信心，进而提高他们对体育运动的兴趣。在没有达到预期目标的情况下，教师要注意采用适当的沟通方法，以促进学生在课外活动中的自觉锻炼，不断的提高自己，从而提高他们的意志品质。

3.2 开展合作活动，培养学生团队合作意识

在生产生活中，一切事物的产生和形成都离不开人们的合作。体育运动是一种竞赛，但同时又是一种团队协作的运动，任何一项运动都不能由一个人来完成。任何一个项目，都需要教练、助理、同伴等。中职体育教师在进行体育教学时，应使学生充分地体会到集体的力量，而不能让他们随心所欲、漫无目标计划的锻炼。要知道许多学生都有良好的运动技能，教师要注意引导学生向其他学生进行学习，告诉他们运动的性质、特征，深入了解到运动是一项需要大家一起努力才能实现的集体运动。

比如，在进行足球教学时，教师可以尽量淡化比赛元素，强调团队精神。教师可以举办一次“足球接力”，由同学们分组，然后在足球场上进行比赛。哪一组的比赛时间最短，谁就获胜。通过这种方式，可以大大提高学生的足球技术水平，培养他们的团队精神。同时，以足球俱乐部为平台，进行相关竞赛，既能巩固和提升学生的运动技术，也能丰富学校的文化生活。这种集体合作能使学生的自我意识发生转变，使其具有博爱精神，了解到对他人人格的尊重。在体育教学中，教师需要经常组织一些集体活动，让学生了解团体合作的重要性和功能，从而提高学生的责任感和团队精神。

3.3 利用层次间差异，对学生提出不同要求

在运动训练中，学生的表现是各不相同的，但是要提高运动教学质量，就需要教师利用学生之间的层次性差异，进行不同程度的锻炼，使每个学生都能体验到运动的快乐，从而增强运动的信心。众所周知，经验与成绩对于培养一个学生的自信心来说非常重要，它能帮助学生重新审视自己的能力，对自己做出正面的评估，并帮助他们认清楚自己的位置，从而帮助他们重建自信。作为教师需要做到的就是让同学们通过自己的努力，在力所能及的情况下，体会到成功的快乐.从而为提升自信心打下坚实的基础。

例如：在跳远的时候，教师可以设置不同的距离，让学生根据自己的能力，选择合适的距离来进行训练。在这样的训练中，学生不仅能体验到胜利的喜悦，还能体验到新的训练距离，从而获得更高的训练热情。也正因为如此，学生们才会在不知不觉中，变得更加的有信心。同时在运动训练的过程中，学生也要经历一些挫折，这对学生的自信心也有很大的帮助。正是由于受到了障碍的影响，才能让学生感到挫败，让他们认识到挫折并不可怕，但是只有超越自己，才能维持和增强自信。

3.4 优化训练方式，组织学生进行强化训练

教师在进行体育训练时，可以通过优化训练方式，用分层的方法来优化自己的教学方法，以此培养学生的意志素质。通过对训练手段的优化，可以使学生的训练的效果得到持续加强，进而有效的提高学生的意志品质。在这一过程中，教师要坚持以教学目标为中心，以学生体质为基础，不断优化教学方法。

比如，在长跑的训练中，教师就可以先对学生的体质、长跑方式的掌握等方面进行细致的调查，并将学生的体质、长跑能力等因素进行分类，然后在体育课上针对不同的学情，采用不同的方法，进行分组训练。教师要紧紧围绕教学目的，充分考虑到学生的体质，优化课堂教学方法，实施高效果的训练，使教学方法达到最优，提高训练效果，逐步帮助学生形成坚强的意志品质。同时，教师也要开展“快乐运动”，使学生在快乐的学习中形成自身良好意志品质。通过对体育教学的改革，让学生在体育教学中体会到体育的乐趣，使他们的心理素质得到提高。例如在学生参与长跑时，教师可以把长跑活动变成一场比赛，让他们在比赛中表现出自己的斗志，坚持到比赛结束，对于能够坚持到最后的“意志胜利者”，教师可以给他们颁发奖品，给他们打气。在这种比赛中，可以有效锻炼学生的意志，也可以使他们的身体素质得到切实的发展。或者教师也可以运用多种形式的游戏训练方式，将教学内容与游戏联系在一起，运用多种训练方式，使学生在训练中发挥自己的主动性，在轻松和谐的锻炼氛围中锻造学生的意志品质。

3.5 提升学生的自信心

在平时的生活中，学生容易受到不好或不良的行为习惯影响，并非因为学生的智商问题，而是因为他们缺乏自信，内心的情感需要不能被满足。在进行体育训练时，作为教师应关注到学生的情感需要，并对此开展科学的教学计划。要知道对学生来说，一丁点的小事情，都能让他们建立起自信，并迅速地融入到各种活动中。中职体育教师在进行体育教学时，要针对不同学生的心理需要，进行针对性的锻炼。

比如，当要求学生进行跑步练习时，教师可以与同学们协商，让他们自行决定跑多少圈，从而提高他们的运动自主性。对身体素质差的学生，教师可以在每个项目中给予他们适当的激励，这有助于提高他们的自信心，激发他们对新事物的探索兴趣。但是要知道没有什么是一帆风顺的，运动也是如此。在培养学生自信心的同时，教师也要使他们了解到，困难总是会出现的，遇到困难最需要做的是克服和解决它，不能逃避。所以，在体育教学中，教师也应该给他们设置障碍，让他们亲身体会到失败的感受，了解到每一次的失败，都是在为以后的发展做准备。通过对自己的一次又一次的挑战，学生们会不断地了解自己，从而获得更大的自信。

3.6 重视榜样示范影响，让学生找到学习目标

在平时的体育教学中，教师在组织学生进行一系列的身体训练的同时，还可以在合适的时间内组织一个有趣的故事会。在此阶段，教师可以让同学们围绕成圆圈，向同学们讲述运动员们为国争光的典型例子。教师在讲故事时，不仅要通过身体动作来表达自己的情绪，还可以与同学们在室外观看相关的录像，让学生们欣赏中国国旗在主席台上飘扬的美丽画面，从而激发他们的爱国之心，树立为国家争光的远大理想。

在实际教学中，教师可以通过体育实例来对学生做出正确的引导。比如很多人都觉得自己的身体太差，不适合参加高强度的比赛，对此教师就可以拿“拳王”邹市明作为例子，让学生看到虽然邹市明的身材并不算魁梧，但他却能一次又一次地战胜其他国家的强者。“拳王”邹市明小时候因为身材矮小，经常被女生欺負，但是他从来没有放弃过，反而一直在努力，让自己变得更强。通过多样的典型故事讲述，让学生可以看到运动员的坚韧不拔的精神，并可以以此为榜样，树立起更高的运动理想，从而使自己的学习目标更加清晰，并能够不断为自己的目标而奋斗。

3.7 运用评价奖惩机制，予以学生激励评价

在体育教学中，教师应针对每个学生的体质特点，设置不同的评价机制，并注意保持其艺术特征。在体育教学中，要定期地奖励和表扬已取得成绩的学生，并对尚未取得成绩的同学进行适当的指导，以提高他们的自信心。特别是要注重通过建立公平合理的成绩评价体系，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地激发学生的学习热情和主动性。

在整个课堂中，教师要适当地表达自身的意见和想法，并兼顾学生的想法和情绪。只有这样，才能使师生之间产生真挚的情感沟通。而在对学生的训练成绩进行评价时，教师也可以引入多元的评价主体，可以让学生自评或是互评，从而培养起学生对体育锻炼的兴趣。充分尊重学生的主体地位，让学生参与其中，可以帮助学生养成客观看待事物的心态。同时，教师也需要注意根据实际情况对学生进行引导，通过对学生的心理、表现的观察，来发现问题、分析问题和解决问题，这样才能更好的实现师生感情的沟通。

4 结语

总而言之，中职体育在新课程实施过程中，也在进行着与之相适应的改革与创新。作为中职体育教师需要做的是要顺应时代潮流，以学生为本，尊重学生的身心发展规律。在体育教学中，不仅要让学生掌握基本的运动技巧，更要让他们形成终生学习的运动意识，形成良好的运动习惯，这样才能使他们在将来步入社会之后，能够坚持进行体育锻炼，切实提高学生的综合素质。

（作者单位：梅州城西职业技术学校）