第二个《创造宣言》

刘道玉

人民教育家陶行知于1943年10月发表了《创造宣言》，呼吁：创造之神，你回来呀！可是，70余年过去了，创造之神依然没有回来。正如他在宣言中所说，创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。同样的，陶行知没有实现的宣言，我们后辈责无旁贷地继续创造，把创造之神恭敬地迎接回来，故而我特发出第二个《创造宣言》。

创造是指从无到有，特指首次、率先、旷无绝伦的行为，创造学已形成一门學科。而创新有时还指改进之意，中国大多数人只口头上提创新，而基本上不懂创造的内涵，更鲜有敢于颠覆性创造的先行者。

创造力分为潜创造力、类创造力和现实创造力。每个生理发育正常的人，都具有潜创造力，在适当的条件下，如果加以正确指导，施以创造性培育，都是能够将潜创造力转化为现实创造力的。

然而，现实是，在自然科学领域，几乎没有一个理论是由中国人创立的，这与五千年文明历史是不相称的。“为什么科学和工业革命没有在近代中国诞生？”近50年以来，许多人致力于回答这个李约瑟难题。中国只有技术的改进和积累，没有科学传统且科学理论的落后。这一软肋使中国在诺贝尔奖上鲜有突破，也使中国难以从制造大国向创造大国转变。

在技术领域，小至医疗设备、科学仪器，大至人造卫星、超导材料等，中国多是模仿国外技术，再利用超大规模的人口红利将之做大做强。

是什么压抑了中国人的创造性思维？我认为，原因之一是，中国基础教育历来重视主要训练左脑的语文和数学，而忽视开发右脑的技术制作和音乐、美术，而左脑被称谓“知识脑”，右脑被称为“创造脑”。这种几十年一成不变的课程设置，导致中国少年儿童“创造脑”发育不够。此外，应试教育导致学生课业负担太重，致使孩子们重背诵和记忆，而忽视思考和理解。其最大的弊端是，压抑了学生的个性、好奇心和想象力。

英国哲学家、教育家约翰·洛克提出一个白板理论，指出人心如同一块白板，理性和知识都建立在后天的经验之上。根据洛克的理论，人的创造力也必须从儿童抓起，趁没有形成思维“定势”，训练他们的右脑，养成他们奇思妙想的习惯，激励他们的想象力，鼓励他们大胆质疑，培养他们的批判精神。

20年前，我就设想创办发明创造学校，这是我毕生的夙愿。虽然我已90岁，但年迈未敢忘忧国，希望一切有志之士和希望孩子成为创造性人才的家长们，积极支持这个于国于己均有利的事业，让我们共同把创造之神唤回来！

今日桃李，明日栋梁，谁是创造之神，掌握了创造力的青少年就是中国未来的创造之神！

西班牙天才画家巴勃罗·毕加索，是一个创造魔术师，他曾经说过：“我不懂什么是抽象派，什么是立体派，我只知道创造，创造，再创造！”

要创造就要海阔天空地去想，就要敢于质疑和批判，就要敢于改变司空见惯不合理的现存的旧事物，就要敢于做一个叛逆者，敢于闯入科学上的无人区。

要创造，必须营造创造的文化氛围。当人人想创造，时时想创造，处处有创造，创造的实体组织遍布，那么创造的文化氛围就形成了。这时，我们方可以说，创造之神回来了。陶行知说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林！”

让我们立即行动起来，大力普及创造教育，开发中国3亿多少年儿童潜在的创造力。