纵连横，精准之花处处生

吴少妮

统编版小学语文三年级下册教科书选编了两个紧密围绕关键语句的单元，立足于一段话的学习，以课前提示或课后题为切入口，围绕关键语句精准教学，“理解”“概括”一段话的意思，从而把握文章主要内容，“借助关键语句”是促进学生深入理解课文内容，提高学生提取关键信息的能力，引导学生指向表达的途径和方法。这一途径和方法在教材中是如何编排的呢？作为教师，该如何开展教学呢？

一、审视教材，明确关键语句的呈现过程

关键语句，就是一段话或一篇文章中，能表达一个主要意思，一个主要观点，及一种最紧要的情感态度的语句，着重指向内容。三上第六单元的单元提示明确提出语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，并在课后习题，词句段运用等模块里反复出现。

关键语句是理解一段话、一篇文章主要内容的重要途径。换句话说，抓住关键语句是手段，理解主要意思、体会思想情感是目的。关键语句在结构上，起了过渡、總起或总结作用，抓住这些语句可以了解、概括“一段话”的主要内容，帮助学生理清文章脉络。

二、结合实际，深耕关键语句的教材板块

（1）阅读理解的角度。借助关键语句理解、概括一段话意思的阅读方法，学生在学习过程中需要找到一些方式来运用这一方法。对三年级学生来说，可以尝试摘抄和改写两种方式。“摘抄”，就是直接摘录文中的关键语句理解一段话的意思。

（2）学习表达的角度。三下教材第三单元在《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》中均突显出关键词语句这一语文要素。如精读课文《赵州桥》的课后题“体会这段话是怎样把赵州桥的‘美观写清楚的。”教师引导学生理解课文为了写清楚“赵州桥非常美观”，用了“有的……有的……还有的……”的句式，详细地介绍了桥面的石栏上精美的图案，活灵活现地写出了龙的各种姿态。为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导，明确了语文素养落实的过程。

（3）细细演练，掌握实践阅读方法。“教是为了不教。”我们最终的教学任务目标就是要使学生真正学会自主学习阅读，有序表达，在阅读中学会阅读是最好的途径。在学习阅读方法“借助关键语句概括一段话的大意”时，需要学生在实践中反复运用。

一个自然段，一篇课文的学习方式，可以迁移至其他相似段落相似课文的自主学习。按照统编版教科书的编写安排意图，精读课文学习“得法”，在略读课文及其他版块引导学生“用法”。

统编版教科书关键语句的提出，为精准教学供了有效的着力点；层层递进的学习要求也为教学指明了循序渐进的教学思路，教师需要精心组织教学，落实到位。