工作坊+X美术课堂的无限可能

贾玉洁

摘要：美术学科的核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。艺术实践工作坊是一项群体性、体验性、互动性、实践性的美术类现场展示项目，围绕中华优秀传统文化艺术传承，展示具有地域特征、民族特色和教育特点的优秀传统文化艺术项目，是学校美术课堂的延伸和进步。我校的传统民间布艺工作坊让学生有针对性的去学习和制作传统工艺，去体会传统文化的魅力同时在学习的过程中也在不断培养学生自身的美术核心素养、美术表现能力和文化理解能力。

关键字：工作坊、传统布艺、美术课堂教学、布老虎、美术核心素养、文化理解

美术核心素养的提出旨在培养年青一代能够适应未来社会的要求、迎接新的挑战。新时代美术教学应当根植传统文化，守正出新。 随着学生全面发展要求的不断提高，小学教育中艺术课程的比重也在不断的增加。在小学素质教育中，美术教育是学生全面发展的重要途径，而美术教育如果只依靠美术课堂来支撑是远远不够的，还需要有更多的课下实践活动来加持。

一、传统布艺工作坊起源

与中华文明一样久远的民间美术经历了漫长的演变和传承，形成了独具民族特色的美感特征。近年来一些优秀的代表作品已经列入各层级非物质文化遗产名录，中止了急剧衰落的态势，但整体传承情况仍然不容乐观。那些从泥土中发芽，在以农耕文明为基础的时空中开花结果，生生不息，形成了一个超稳定的文化结构，却在近现代的社会转型中无所归依，创新的苗头探索不到希望的光在哪里，曾经富含这浓郁乡情的视觉呈现在现代文明中显得“另类”，曾经作为“耍玩意儿”忠实拥趸的青少年却与民间美术产生了隔阂。

工作坊可以作为课堂的延伸和创新，为学生提供新的学习思路和实践环境；也可以与课堂学习相结合，充分的利用优势资源，调配学习时间和空间，为学生营造更好的学习条件和氛围。 中国非物质文化遗产品类繁多，以装饰类、游艺类、装饰类和器具类等为代表。一些民间工艺，寓意吉祥、制作精美，彰显着民族审美情趣。宜宾市中山街小学利用学校美育基地的创建，开设传统布艺美术实践工作坊，以布艺美术实践工坊为窑炉，陶冶青少年民族审美性情。工作坊以制作布老虎、香包、等作为主要实践项目，同时开设了蜡染、扎染、布贴画等特色内容，培养了学生们的动手能力。

二、利用工作坊+X模式开展教学融合

传统布艺工作坊为学生营造了好的学习氛围，学生可以系统的学习传统工艺，同时工作坊可以紧跟课堂教学的步伐，将特色教学带进课堂，课堂和工作坊形成资源共享，共同促进，工作坊可以作为课堂延伸和拓展。

• 以教材为基础，工作坊为舞台

作为教师应当充分发挥课堂教学的基础作用，在小学美术教程中，传统布艺的知识贯穿在各年级中，比如一年级的《撕撕贴贴画画》《介绍我喜欢的玩具》；二年级《会变的小手套》《过春节》《奶奶织的老粗布》；三年级《多彩的民间美术》《各种各样的鞋》；四年级《泥玩具》《多姿多彩的靠垫》；五年级《多彩的民族传统纹样》《色彩的色相》《色彩的明度》和六年级《家乡的艺术》《绣在服装上的故事》等，课程内容涉及造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索领域。

利用工作坊教学可以结合工作坊的特色，进行文化资源的整合，提高学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解能力，设计出更具有传统特色的作品。例如《各种各样的鞋》一课，教师可以组织学生到工作坊中进行教学，欣赏工作坊中特色的传统布艺作品虎头鞋，学生通过欣赏虎头鞋作品进一步了解传统布艺的含义，切身体会与实践，将喜欢的鞋子与传统布艺相结合，既能完成课堂教学内容也能将学生的美术素养提升。

（二）依托工作坊，建特色文化

工作坊是课堂教学擴展的舞台，也是发挥学生创作灵感的乐园。布艺本身的制作相对于寻常的美术表现方式来说，更加的复杂和细致，所以对学生的动手能力要求较高，需要学生对布艺有着足够的热衷才能专注思考和学习。在工作坊的学习过程中，学生首先要掌握缝纫的方法，例如平针缝、锁边缝、包边缝、扣眼缝、藏针缝、缩缝等等，每一个方法都有特殊的表现效果，学生要能灵活的将其运用在实践中，通过不断的练习才能让缝纫出来的针脚整齐干净。

工作坊成立初期，教学以手工布老虎作为突破点。布老虎是中国民间传统布艺，2008年被列入国家级非物质文化遗产名录，蕴藏着深厚的文化内涵，在古代就流传广泛。 在经典作品分析中，解读民间美术的构思、人物造型、色彩、布局等造型能力，同时探讨各元素所包含的寓意性和象征性。

相对于简单的布艺，布老虎赋予了课堂更多的文化内涵，学习传统艺术，也能增强学生的文化理解能力。布老虎是集玩耍与观赏的民间艺术品，分布广泛，传承久远，正如郭沫若所言：“美在民间永不朽”。布老虎的经过祖祖辈辈的传承，其造型和图案有着很强的集体程式性特征。经典样式是布老虎采用“适形造型”的方法，达到对称、均衡、饱满等审美要求，其设色浓郁，喜气吉祥。传统布艺布老虎的制作可以锻炼学生的造型能力和提升探究问题的专注度。布老虎制作中轮廓打版、缝制方法都能很快学会，最重要的就是布样的选择以及色彩的搭配，这就需要将美术课堂学到的知识融入工作坊的创作中，从选材、配色、五官造型都离不开美术知识，做到了理论与实践完美结合。

老师将传统美术课程带到工作坊，学生们将课堂学到的知识融入工作坊的创作，工作坊与美术课程有机结合。美术工作坊正以这种特殊的方式融入我们的课堂，让学生在行针走线中体悟乡土艺术追续中华文脉，增强文化理解，培养他们对传统文化的热爱。

结论：民间美术包含了许多古老信息，是中华民族的共同文化记忆。美术工作坊作为校园美术学习的重要组成部分，我们将它灵活运用起来，与课堂结合达到最大化的资源共享和开发，起到最佳的学习效果，多方向、多角度、多层次的培养学生美术核心素养。