培养学生兴趣 提高教学效果

付强

摘要：本文介绍了如何充分利用学科优势，歌诀、谜语，以情感为依托，把理论结合起实际，来调动和培养学生学习化学的兴趣。

关键词：化学；兴趣

兴趣是一种积极的情绪体验，它可以使人注意力集中，思维活跃，记忆力提高，想象力丰富，从而做出最佳成绩。因此，在化学教学中，精心创设生动愉悦的教学情景，能激发学生积极的思维活动，充分调动学生的主观能动性，使教学过程具有浓厚的兴趣感，变“苦学”为“乐学”，从而达到以兴趣激发学生的求知欲望，提高教学质量的目的。下面我结合本人的教学实践谈谈在初中化学课堂教学中培养学生兴趣的一点尝试。

一、充分发挥学科优势，激发兴趣

（1）化学是一门以实验为基础的自然科学，实验法是化学家研究化学的基本方法，也是学生认识化学世界的一个窗口。教师利用形象、直观、生动的实验能吸引学生的注意，激发学习兴趣，为学生创设轻松愉快的学习环境。学生刚进入初三首先就想到这是一门什么学科，是否好学，学这有何用。因此，在第一节化学课，我事先将KClO₃溶于热水中，制成浓度适宜的书写液，用毛笔蘸液写在厚纸板上，就在上课时，划一根火柴点燃做好记号的起笔处，书写过的地方就会连结燃烧起来，“化学真有趣”几个浓黑的大字顿时显现出来。学生无不惊叹“真奇妙”，学生对化学的兴趣一下子被激发了起来。

（2）有关资料分析证明：在人一生所获得的知识中有40%来自于眼睛的观察。在教“燃烧和缓慢氧化”一节内容时，为了说明在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内都写有严禁烟火的字样这个问题，我做了如下实验：取一只容积约700ml的带盖的食品罐头筒，在离底部1 -2cm 处打一个直径为0.2-0.3cm的小孔，实验时用镊子夹住小团蘸有汽油的棉花，将汽油涂在罐头筒的内壁上，将罐头筒颠倒数次，用鞭炮的药捻作导火索，一半塞入罐头筒的小孔内，点火，混合气体立即爆炸，随着巨响筒盖被掀开。这个实验说明汽油库附近一定要 “严禁烟火”。使学生感到学有所用。又如在学燃烧的条件时，我问了一个问题：“火是否能在水中燃烧呢？”同学们几乎异口同声地说“不能”。但我未做正面解答，做了一个实验，向浸在热水中的白磷上通入大量的氧气，顿时白磷燃烧起来了。不仅掌握了知识，而且改变了错误的认识。由于，在农村封建迷信影响，对于一些自然现象，充满恐怖和神秘感。为了说明“鬼火”即“磷火”，我又补做了实验：取根长约1m直径5cm的管子，两端稍弯曲，然后将白磷的溶液滴入管内不断旋转，让其溶液均匀地分布并粘附在内壁，一人握住管的一端，关闭室内灯后，一人用电吹风不断地从管的一端吹热风，白磷达到着火点自燃，此时磷光闪烁，犹如“鬼火”幽灵。让学生感受实验的魅力，这样不仅可以避免以往的说教式教学，而且在很大程度上发挥了学生的多感官运动激发了兴趣。

二、运用歌诀谜语教学，提高兴趣

心理学研究证明：人们更容易记住有规律的内容，对于无规律的内容则很难记忆。化学知识比较零散，系统性和条理性差，学生普遍感到难记，于是我精心总结编制顺口溜来助记。例如：对元素符号的书写，我就把它们编成：

H氢Cu铜氧的符号是零      Zn锌P是磷字母Ag表示银

S硫C是碳字母N表示氮     Ca钙Na钠字母老K表示钾

Mg镁Ba钡Si表示硅        Co钴Cr铬Al是铝不用说

F氟 Fe铁Ni字母表示镍      Au金B是硼字母Hg表示汞

U是铀Cl氯字母W表示钨    Mn猛Li锂字母Be表示铍

再如对前20号元素的记忆我编成四句话：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖。钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。按照这样的顺序，学生既记住了元素的核電荷数，又记住了元素名称，真正感到轻松学化学。再如对氢气还原氧化铜的实验顺序我比喻为：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。真正把学生领入爱因斯坦所说的那种境界：“把任务当作一种礼物来接受。”

三、以情感作催化剂，培养兴趣

哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华。作为学生，他们有着自己丰富的内心世界。学生愿意为他们所喜欢的学科而努力学习。因此作为化学教师不仅要有渊博的化学知识，而且还应具有很好的移情能力，把自己的情感渗透于各课。课堂教学中如学生之所想，做学生的良师益友。初三学生刚接触化学这门新课程时，在第一节课我就告诉学生，我为能当上一名化学教师而自豪，是因为从原子弹的爆炸追溯到火药发明；从生命奥秘的提示到环境污染的治理；从日常生活到求知世界的探密；从现代大工业的发展以及纳米材料的应用都离不开化学。可以说没有化学就没有现代科学，就没有人类文明。以自己对化学的至爱深情和作为教师的良好形象感染学生，引导学生向神奇的化学王国进军，觉得化学课有趣有味而不陌生，提高学生学习兴趣。

四、联系实际，激发兴趣

社会生产和生活是产生兴趣的源泉。中学化学课程标准指出：要学生能初步了解化学在日常生活、生产及现代科技中的应用。因此在授课时我有意识地在课堂中联系所学内容，有的放矢地介绍生活中的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所用。这样不仅可以丰富教学内容，而且可以通过生动的实例激发学生求知欲，使学生迅速进入学习最佳状态。例如：在讲CO₂与石灰浆中的Ca （OH）₂反应，生成碳酸钙的缘故。另外还启发鼓励学生大胆地去憧憬、创新。如讲到氢气的可燃性时，启发学生展望未来新型燃料必须具有污染小，热量大，资源广的特点，如果能把水很容易地分解成氢气和氧气同时解决氢气的贮运问题，那将是世界能源发展史上的一次革命。挖掘教材中学用结合的素材进行教学，不但加深了学生对所学知识的理解和巩固，而且还培养了学生的创造意识，使学生自始至终在积极状态中去享受学习化学的无穷乐趣。

总之，化学教学不仅要根据教材及课程标准，更重要的是要把握学生的兴趣感，形成情景交融班的课堂氛围，使学生始终处子“乐学”状态，达到预期的教学效果。