工匠精神融入“线上线下混合式”教学的探索研究——以《招投标与合同管理》课程为例

杨 欢

陕西服装工程学院，陕西 西安 712046

2020年疫情暴发，为了保证“停课不停学”，各大高校启动线上教学。在目前疫情常态化防控形势下，“线上线下混合式”教学成为常态化教学模式[1]。所谓的“线上线下混合式”教学，是利用互联网技术将师生通过网络授课与传统的师生面对面授课的授课形式结合起来，以达到对学生的综合素质和实践技能进行培育和指导。[2]“线上线下混合式”教学，突出学生的主体地位，打破传统的教师授课满堂灌的思想，[3]凸显学生的主体地位，对教师的教学设计方案以及学生的主体能动性要求较高。本文结合学生的学情对“线上线下混合式”教学的特点进行分析，总结“线上线下混合式”教学中存在的问题及解决的措施，探索将工匠精神融入“线上线下混合式”教学对教学效果产生的影响。

一、“线上线下混合式”教学的特点

“线上线下混合式”教学是将传统的授课和网络授课结合起来的一种形式。随着互联网技术的发展，线上教学模式开始全面进入课堂[4]。目前，比较受青睐的教学平台有：中国大学慕课、建筑云课、智慧树等。这些学习平台都可以供学生学习。线上教学方式也比较多，目前比较常用的有：蓝墨云班课、雨课堂、钉钉以及腾讯课堂。线上教学注重以学生为中心，凸显学生在教学环节中的重要作用[5]。

（一）“线上线下混合式”教学的优势

“线上线下混合式”教学最大的优势就是学习时间比较灵活，不受时间和空间的影响，学生可以根据自己的实际情况选择上课的时间[6]。线上课程还可以回放，对于一些不懂的知识点，学生可以反复观看。碎片式的学习形式，既方便了学生学习又充分利用了零散时间。[7]线上学习为翻转课堂提供了有利的先决条件，为线下教学奠定了基础。[8]学生通过线上课程的学习对课程的基本内容和关键理论知识有了清晰的认知。[9]学生有了基础知识之后，教师进行线下教学时便可以采用翻转课堂的形式，结合学生的实际情况，采用启发式教学模式、案例式教学模式、情境教学模式对学生进行授课。“线上线下混合式”教学将打破传统的教师讲学生听的教学模式。“线上线下混合式”教学，鼓励教师尝试多样化的教学手段来丰富课堂，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，并引导学生学以致用。

（二）“线上线下混合式”教学的劣势

影响“线上线下混合式”教学的教学质量，主要有三个方面原因：

第一，学生原因。线上教学考验的是学生的自主能动性，学生自己如果本身学习积极性不高，那么线上学习就会流于形式。如果学生的学习积极性不高，就会出现应付老师的行为，甚至出现宿舍“值班制”学生轮流刷课的现象。由于线上课程教师没有办法对学生的学习情况实施实时监管，线上课堂又缺乏课堂学习氛围，导致学生很容易怠惰，出现学习只为敷衍教师的行为，甚至出现教师上课学生睡觉，学生打开线上课程却睡着了的现象。线上教学过程中，学生对所学知识点的学习方法把控掌握得不清楚，线上课程的重难点以及教师要考核的内容也凸显不出来。

第二，教师原因。网上课程授课教师的水平参差不齐。线上教学对教师的个人素养要求比较高。调查研究表明，有30%左右的老教师不愿意接受线上教学的新理念，消极地应对线上教学。20%左右的教师课堂讲授过程中，没有使用适用于线上教学的教学设计方案，没有对所讲授的课程进行精心的设计，照本宣科，教师讲授的课程极度枯燥，教学效果自然不会好。10%左右教师用着十几年前的老教案，对学生进行填鸭式教学，教学内容陈旧导致教学效果不尽如人意。由于线上教学教师和学生之间隔着冷冰冰的互联网，导致学生和教师之间的沟通变得不那么顺畅。线上授课期间教师如果没有及时解答学生的疑问，课下又不愿意解决学生的疑问，那么学生的疑惑会越来越多，慢慢失去对这门课程的学习兴趣。线上教学要求教师具有非常高的职业素养，要精心设计课堂，科学利用互联网资源，丰富自己的教学设计方案，使讲授的课程生动有趣。

第三，线上课程自身存在的问题。线上教学对软件类操作课程、实践类课程和实验类课程不太适用，教师无法对学生的实践操作过程和实验过程进行现场指导。教师讲的操作知识学生没有听懂只能通过发弹幕和语音的方式提问，但是由于网络延迟以及教师讲课过程中没有办法及时解决学生的问题导致教学质量达不到预期的效果。要解决线上课程在实践类课程中存在的短板，就要求教师在教学过程中培养学生的学习能力和学习热情。

二、工匠精神融入“线上线下混合式”教学对教学目标产生的影响

（一）工匠精神

工匠精神在古代的含义是技术匠人精益求精，用尽心力雕琢艺术品的品格。工匠精神是一种信仰、是做事的准则、是一种难能可贵的品质[10]。现如今，科技日新月异，随处可见的3D打印技术、“互联网+”、人工智能都在向我们展现着这个时代发展的趋势。时代的发展需要更多有责任心、有担当、有爱岗敬业精神、有创新精神、有奉献精神的接班人。如果我们的接班人懈怠懒惰、没有创新意识、失去了求知欲，那社会还怎么发展，人类还怎么进步？工匠精神应该成为时代接班者的敬业核心。中国是制造业强国，但是我们的产品要想达到“中国智造”就需要有这样一批具有工匠精神的技术人员。只有我们的接班人真正具有精益求精、不断创新的优秀品格，才能真正实现社会的发展和民族的富强。现如今，培养学生精益求精、诚实守信的精神对学生的职业发展和素养具有非常重要的意义。李克强总理强调，高校在制定人才培养方案的时候，不仅要注重培养学生的职业技能，还要注重培养学生高贵的品格和诚实守信的品质。应用型人才培养方案的宗旨便是要培养有担当、有敬业精神、有精湛实践能力的社会主义四有新人。

（二）工匠精神融入“线上线下混合式”教学对教学目标产生的影响

在飞速发展的互联网时代，大量热门又有趣的新鲜事物冲击着现代年轻人的神经，在扩展学生知识面和视野的同时，也让当代部分青年越来越浮躁，部分学生沉迷于网络中虚幻的世界无法自拔，盲目崇拜一些所谓的流量网红，对兢兢业业做事的技术人员却不屑一顾。部分学生听课状态也越来越消极，因为他们觉得学习专业知识是一件无聊又浪费时间的事情。线下教学教师还可以通过面对面的形式对学生的行为进行约束，与学生进行谈心疏导学生的情绪，避免学生走弯路。线上教学教师和学生之间隔着电脑屏幕，没有办法对学生进行实时监管，课堂互动也因为网络延迟等原因而导致无法及时互动。线上教学的学习效果基本凭借学生的学习积极性，只有学生自己愿意学，并积极主动地和教师沟通，才能真正达到教师预期的学习效果。

学生要有信仰，有正确的人生观和价值观。青年强则国家强，要想实现中华民族的伟大复兴，要想实现从中国制造转换“中国智造”，让中国成为科技强国，就要培养一批有信仰、敢创新、勇于奉献的热血青年。调查研究表明，有信仰的学生才能克服种种困难，严格要求自己，在学术或者今后的就业中崭露头角。工匠精神就是一种信仰，是学生奋斗过程中的一盏明灯。这种精神指引着他们不畏艰苦、勇于担当、恪尽职守、兢兢业业做好每一项工作，做好每一件小事，上好每一节课。事实证明，在将工匠精神这一理念融入课堂之后，学生的学习积极性明显提高，到课率也明显高了很多，学生课下学习积极性也很高。实践证明，课堂讲授过程中融入工匠精神不仅有助于帮助学生学习专业知识而且有助于将学生培养成一个有道德、有思想的人。

三、将工匠精神融入教学过程的对策建议

（一）将课程的知识点进行分解

本文以招投标与合同管理这门课为例，分析如何将工匠精神融入日常教学中。首先将招投标与合同管理这门课的知识点进行分析和整理，招投标这门课主要讲授的内容有：招投标的程序、招投标过程中的法律知识、施工许可制度以及合同签订过程中的法律知识。笔者在分解知识点的基础上然后在知识点讲解时融入有工匠精神的案例，并渗透工匠精神对学科、对社会发展、对人民安全的重要作用。

（二）结合知识点引入案例

在《招投标与合同管理》这门课的讲授过程中，教师可以结合知识点引入为祖国为社会做出巨大贡献的科学家、建筑学家，或者在平凡岗位上兢兢业业奉献一生的感动中国的普通工人、教育工作者、农民、环卫工人等。鼓励学生向值得学习的人学习，不要迷恋网络，沉迷于做网红，唤醒学生心中的真善美，培养学生辨别是非、甄别网络信息的能力，倡导学生积极主动地为社会为人民做力所能及的贡献，进而强调学生时代学生对社会的贡献便是好好学习。作为教师，我们要时时教育学生，让学生意识到自己所学的知识对别人对社会是非常有用的。作为建筑师，一定要从规范自己行为做起，每个建筑工程项目都容不得建设者半点马虎，建设者如果没有甘于奉献、精益求精的工匠精神，那么会给国家经济和人民安全造成不可估量的损失。

1．讲建筑事故

在讲授施工许可制度之前，讲授未申领施工许可证擅自开工所导致的建筑事故。讲建筑事故的目的在于告诫学生，千万不可以为一己私利去做有损国家和民族利益的事，不可以存在侥幸心理，所有一切的不合法的建筑行为都应该禁止，让学生知道什么可为，什么不可为。激发学生学习安全生产法律制度的兴趣，强调遵纪守法做合格建设者的必要性，培养学生成为一个有社会责任心、有道德感、工作严谨的建设者。

2．讲爱国情怀

课堂讲授过程中引入热点话题，激发学生的学习热情以及作为一个合格建设者的决心。课堂讲授过程中给学生普及建设者的在建筑活动中的重要作用，培养他们的行业自豪感，学生只有真正热爱自己的行业，才能兢兢业业在自己行业中发光发热。

3．讲科学家偶像的故事——培养学生工匠精神

在讲授如何做合格建设者之一知识点的过程中，给学生讲讲一生奉献给核事业的科学家，讲他们工作到生命的最后一刻还不忘自己事业、不忘祖国和人民的精神。在他们身上我们看到了大国工匠不畏艰苦、恪尽职守、兢兢业业奉献一生的精神。

（三）教学模式改革的建议

在进行“线上线下混合式”教学时，教师需要制定有针对性的教学设计方案。教师在线上教学中要重视课前、课中、课后教学环节的设置。教师课前可以通过线上教学平台推送教学短片和核心知识点，让学生了解所学的知识。教师进行线上授课时要注重课堂趣味性，尤其是课堂导入环节要由浅入深，吸引学生的注意力。教师授课时可以通过线上互动平台与学生交流互动，也可以通过平台链接的形式发送知识调查问卷，随时掌握课堂学习情况，课后教师要及时与学生交流，总结课堂讲授过程中的不足并反思解决的措施。教师在进行线下教学时，可以采用案例教学法和翻转课堂融合的形式进行教学，让学生分角色模拟招标方、投标方以及评标方。模拟招标方的学生根据给定的项目概况编写招标文件，发布招标公告，模拟投标方的学生组建投标管理班子编写投标文件。招标方和投标方各司其职，参与招投标活动。通过模拟演练招投标过程，让学生掌握招投标文件的编写要求、招投标程序以及招投标过程的注意事项。通过模拟训练，让学生身临其境的感受作为一名合格建设者的不易，体会精益求精的工匠精神在建筑活动中的重要作用，激发学生做合格建设者的决心，进而学好所学的课程。

四、总结

本文结合高校学生的学情，分析了“线上线下混合式”教学优缺点，以《招投标与合同管理》这门课程的讲授为例，分析将工匠精神融入“线上线下混合式”教学对教学目标产生的影响，并提出解决“线上线下混合式”教学存在不足的建议。