将技能竞赛融入教学模式的探索与实践——以公安院校网络安全专业课程为例

赵晓松

天津公安警官职业学院，天津 300382

在互联网高速发展的大潮流中，各类网络安全事件频发，公安部门针对网络安全方面的工作及案件应接不暇。如何具有充足的网络安全经验，拥有高效的网络安全手段，保障稳定的网络安全环境，成为当前亟待解决的问题。在公安院校开设计算机网络安全与执法专业，设置网络安全相关课程，让学生在校期间掌握初步的网络安全知识，具有一定的实战能力，是公安院校向实战部门输送网络安全人才的基本工作。通过在校期间，让学生将网络安全的知识与技能得到全方位的掌握，是我们在教育教学中最根本的任务。

网络安全与执法专业是2012年教育部批设的公安技术专业，在教育部的学科门类中，本专业属于工科专业范畴，目的是培养具有计算机理论基础、网络安全技术技能、公安执法能力的复合型人才。

该专业课程是一门多项知识的交叉学科，需要学生具有一定的基础理论知识的同时拥有精深的专业技术知识。首先，该学科要求学生们具有正确的人生观、世界观、价值观，熟知马克思主义，深入理解中国特色社会主义理论体系，具有爱国主义情怀，具有为公安事业做出贡献的伟大抱负；其次，要求学生们对基础通识课程有一定的基础。包括《语文》《数学》《英语》《写作》《体育》等课程，具有对日后将要学习的任何专业课程都有一定的理解力、自我学习能力、适应能力以及思考能力；最后，要求学生具有扎实牢固的专业课程研修，主要包括计算机基础知识、软硬件理论、计算机编程语言、网络基础、网络攻防知识、电子数据取证等。

笔者围绕培养学生学习兴趣、提高学生实战能力这一目标，进行了改革教学模式的探索与实践，实践证明，在教学环节中融入技能竞赛机制，是培养高能力学生集体、打造高水平教师团队、激励高素质人才发展的有效方案。

一、网络安全专业课程教学面临的机遇与挑战

习近平总书记强调：“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。”网络技术与网络设备的发展，给网络安全技术的研究领域带来了飞速的发展，使技术人员致力于网络安全的各种开发，有了坚实的软硬件支撑。国家政策对于发展网络安全工作也给予了很大支持与鼓励，各种激励手段使得国家的网络安全技术水平跻身于世界前列。社会上对于从事网络安全方面的专业人员的需求日益增长，使得学习研究网络安全技术的人数倍增。

公安院校网络安全专业，是直接培养网络安全实战人才的基地。如何打破陈旧的教育教学方式，开启全新的高效的教育理念，获得全新的教学战绩，是我们所面临的极大挑战。

传统的教育教学方式存在很多不足。教材更新缓慢，很多教材使用了好几年，甚至十几年，以至于教科书中的内容远远落后于现代科学技术发展水平，学生学到的是陈旧的、老式的观点。教学课件或者教案补充滞后，教师对所教授的课程教案长时间不做增补，始终依托于老教材，始终如一地进行一成不变的老式讲解，年纪较大的教师，多年坚持采用纸质版的手写教案，不能够使用新型的演示文稿电子教案，更不会使用多媒体教学平台，使得讲课内容平淡枯燥，无法提起学生的学习兴趣。教师自身没有太强的学习动力，只是把教学工作当作简单任务，不求质量与效果。教师很少参加课外实践活动，只拥有课本上的理论知识，缺乏实战工作经验。一些对职称晋升没有需求的老师，几乎不申请任何科研课题，也不撰写科研论文，使自己的知识层次越发陈旧，逐渐跟不上网络技术前进的时代车轮。

学校在教学设备的配备方面也有很多不足。以天津公安警官职业学院网络安全实验室的建设来说，机房的硬件设备比较陈旧老化，大部分仪器设备的使用年限都已经达到五年以上，对于电子设备的18个月的换代周期而言，已经远远达不到现代化教学的需要了。机房的软件版本也比较落后，很难做到及时更新换代，学生机的操作系统软件长时间停留在老版本的windows，编程软件及网络管理软件也都是比较低的版本。网络攻防技术的实践环境在很长时间里都是空白，不具备搭建网络攻防模拟实验环境的基础，也无法模拟黑客攻击、病毒暴发、网络入侵等实战环境。使得学生们的学习都停留在纸上谈兵的层次。基于系统保密性的要求，公安专业的学生没有登录公安网的权限，无法看到公安网络上真实的办案信息系统，也没有功能类似的模拟系统供学生们学习，对于公安行业的实战经验几乎是零。

学生在学习方面缺乏主动性，对学习没有兴趣，课前不做预习，课堂听课注意力不集中，很难与老师进行有效的互动沟通，对于老师留的课后作业敷衍了事，对所学知识不做深究，更不去拓展知识。由于经常参加各种安保工作或者大型集体活动，几乎没有时间去进行课后复习与技能演练。

二、将技能竞赛融入公安院校网络安全专业课程教学模式的实践与成果

随着互联网技术的发展，国内国外的技术交流日益频繁，国家政策对于教育行业的发展有着非常积极的推动作用，院校之间的沟通与联系也愈加紧密了，学校自身在教育教学方面也增加了很多投入，这些强大有力的力量推动着教育教学模式的加速改进。自从2016年以来，笔者作为天津公安警官学院的计算机网络安全课程任课教师，单独或者与校内其他老师合作，陆续参加了数次学科技能大赛，包括全国高校教师多媒体教学技能大赛，公安部高校教师教学技能大赛，天津市公安局网络微课程设计制作大赛，“智警杯”全国公安院校大学生技能大赛等。在一次次的备赛、参赛过程中，不断学习新的教学思路、不断获得新的教学经验，不断总结失败与成功的经验，从中深刻地体会到了大赛对于教育教学模式的优化所起到的积极促进作用，并且感受到了这种作用所带来的深远意义。

（一）教师教学水平的飞跃

对教师而言，无论是自己亲自参赛，还是辅助其他教师参赛或者是指导学生参赛，在整个过程中，都获得了飞跃式知识学习。

学科竞赛，可以推动教师对新知识新技能的全面掌握，也可以考验教师对知识的驾驭能力及实战能力[1]。近年来，随着计算机技术的发展，多媒体设备和多媒体软件的普及，虽然很多教师对自己的教案和教学方式有了一定的改进。例如，使用PPT课件、使用音频视频教案、使用微课程或慕课的教学方式，使用线上线下教学程序，但是，这些改变终究还是摆脱不了以理论知识为主，缺乏实战演练的缺点。竞赛的压力激励着教师主动去改变自己的教学模式，逐渐将实战技巧融入教学过程中。为了能够让学生获得将理论知识转化为实地作战的能力，教师便需要广泛补充各方面的知识，借鉴国际国内先进的科学理论，将最先进、最时尚、最前沿的科学技术迅速掌握，并且灌输于自己的课堂讲解中。为了加深加强对实践环节的融会贯通，教师往往会主动联系实战部门，下基层、赴前线，以亲身实践的方式，去获得理论与实践相结合的感受，并总结形成消化为自身的教学资源，再灌溉给学生们。

学科竞赛，在推动教师改善教学方式的同时，也激励了教师在备赛参赛的过程中，不断产生新的理念并获得新的成功经验[2]。这便使得教师在撰写教研教改类文章的时候，有了充分的材料和深刻的思考，进而增加了教师申请各级别的科研项目、撰写各类科研论文、发表相关科研文章的动力。在竞赛中获得优秀名次的教师，往往会得到学校、老师、学生的认可，在自我意识上会有更强的成就感，从而获得不断前行的动力，努力将自己打造成为优秀的教学骨干力量，更加专注于为学校、为公安事业培养出更优秀的警务人才，为社会输送更坚实的科技栋梁。

（二）学生知识技能的提升

天津公安警官职业学院是一所专科院校，相对于本科院校而言，学生的基础知识水平不是特别全面，在校进行专业知识学习的时候，往往需要同步学习许多相关学科的辅助知识。以网络安全专业的课程来说，在学习《网络攻击与防范》《网络信息安全技术》《网络病毒防范》等课程之前，学生需要具有多门基础课程的知识。例如，《计算机硬件基础》《计算机网络基础》《计算机语言基础》《计算机操作系统》等……竞赛机制激励了学生补充基础知识的行为意识，他们为了在竞赛中取得好的成绩，常常会主动将基础知识学得更扎实，进行反复巩固。

竞赛还经常会涉及一些学校教学计划中所不包含的内容，这部分知识往往是特别前沿的或者比较高精尖的，因此常被用于在技术竞赛环节中拉大成绩档次。为了能够在竞赛中获得好的成绩，学生们会对竞赛中涉及的新知识领域进行高强度学习与深度演练，他们会利用业余时间如饥似渴地学习，通过书籍或者网络来进行提升，在短时间掌握尽可能多的知识。这种由竞赛而引发的学生对获取知识的强大力量，大大提升了他们对学习的兴趣，对知识的渴求程度，对竞争的获胜意识，同时也展现出他们对自我价值的提升需要。

学生们的参赛形式基本上都是以团队的方式来进行的，这种方式非常有利于培养学生们之间的团队意识，大家齐心合力、协同创新、共渡难关。面对竞赛任务，他们会有合理的分工，也会又彼此的支持[3]。从备战到初赛，再到决赛，每一个环节都需要他们共同的努力与智慧，整个参与过程将大家彼此绑定，增进了相互间的友爱及互助精神。在参加竞赛的过程中，还能获得与外校学生交流的机会，通过交流，他们能够看到自己的不足，总结出自己的差距，从而取长补短，使自己的能力获得了提升。

经历竞赛的同学，除了在学校有了更积极的学习态度之外，还获得了更多的实战经验，这些经验对他们将来走上工作岗位起到了很好的铺垫作用，他们对自己在未来的工作中充满信心，勇于用自己的头脑和历练去迎接更大、更难的挑战。

一些优秀的参赛学生，不仅自己学习到了更全面的专业知识，他们还乐于将自己的经验与体会分享给其他同学，他们甚至可以在后续的竞赛活动中，去指导来年参加竞赛的学弟学妹们，以一己之力带动一群、一班，乃至一级、一校的学生们的学习热情。

实践证明，在竞赛中取得优异成绩的学生，往往拥有更强的学习能力，他们面对挑战毫不退缩，在一次次的竞技挑战中不断提高自己的本领，他们对自己的人生有更远大的目标。他们在毕业之后，具有很强的就业能力，能够快速融入并且胜任自己的工作岗位[4]。

（三）学校教学环境的改善

无论是教师参加竞赛，还是学生参加竞赛，都会有学校各个部门在背后默默支持。学校为了支持鼓励参赛选手获得更好的名次，在教学资料、教学资源、实验环境、实践基地等方面都给予很多的支持。近年来，学院在网络安全实验室的建设上，发展迅猛而稳健。提升了一部分机房的硬件配置：扩充硬盘、增加内存、更换老旧机型；升级了大部分软件的版本：更新操作系统、安装高版本虚拟机软件、使用新版本的实验环境。同时大力改善了机房配置，每个机房都配备有完善的多媒体教学环境，可以使学生拥有较先进的模拟实验环境。

学院支持选手们与兄弟警校进行互联互通，交流经验；鼓励选手们在老师的带领下去南开大学、天津大学等综合性学府展开校际交流、同行研学、开拓视野，让大家能够找到自己的差距与不足，有的放矢地去提高自身专业素养，激发大家对知识的渴望，从而挖掘选手的更多潜能。

学院还积极开展校局合作、校企合作，让学生的理论知识可以在实际工作中得到演练，增强他们的实战能力，不仅是在竞赛中可以取得更好的成绩，而且还为将来正式走上工作岗位打下了坚实的基础[5]。

对于在竞赛中取得优异成绩的老师或者学生，学院都给予充分的表扬与肯定，以表彰或奖金的形式激励他们再接再厉，号召广大师生积极参与竞赛，为己争光、为校争光。

三、结语

学科竞赛改变了传统的教学模式，激发了学生的学习热情，引领了学科的发展方向，顺应了创新型、应用型、实战型人才培养的需要。将技能竞赛融入《网络安全》课程教学模式，不仅培养了更出色的网络安全人才，也孕育了更专业的教师。这种教学模式同样可以应用到其他专业的教育教学中，促使各专业的教学水平都得到提升，从而使学校能够为公安事业输送更多的复合型人才。