趣味教学法在小学道德与法治教学中的应用策略

陈霄

摘 要：在小学道德与法治教学中采用兴趣教学法，能充分发挥学生的主观能动性，树立学生在课堂中的主体地位。本文浅谈了新课改对道德与法治教学的要求，通过论述当前小学道德与法治教学中存在的突出问题，指出教师要从学生感兴趣的事件或经验出发进行授课，将多媒体技术、角色扮演、故事等融入课堂中，同时优化评价机制，提高学生的学习兴趣。

关键词：趣味教学法；道德与法治；应用策略

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0200-03

The application strategy of interesting teaching method in the teaching of morality and rule of law in primary schools

CHEN Xiao （Anjia Central Primary School， Xinbei District， Changzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The use of interest teaching method in the teaching of morality and the rule of law in primary schools can give full play to students' subjective initiative and establish students' dominant position in the classroom. This paper briefly discusses the requirements of the new curriculum reform on the teaching of ethics and the rule of law. By discussing the outstanding problems in the current teaching of morality and the rule of law in primary schools， it is pointed out that teachers should start teaching from the events or experiences that children are interested in， integrate multimedia technology， role-playing， stories， etc. into the classroom， while optimizing the evaluation mechanism to improve students' interest in learning.

【Keywords】Fun teaching method; Morality and rule of law; Application strategy

随着素质教育的不断推进，小学道德与法治课程受到的重视度也越来越高。最新的课程标准提到，课程应该根据社会和时代发展的需要和儿童身心发展的特点进行设置，在充满探究和创造乐趣的氛围下开展教学，让学生从小学会生活，学会做人。低年级的学生由于年龄小，兴趣是他们从事一切活动的出发点，也是调动他们学习热情的基础。在小学道德与法治教学中，教师要以学生生活中的需要和问题为教学根本，用正确的价值观引导学生在生活中发展，通过构建趣味性课堂，让学生自主地参与到学习中来，提升他们的学科素养。本文结合当前小学道德与法治教学中存在的突出问题，浅谈一下趣味教学法在道德与法治教学中的应用策略，希望对该门课教学提供帮助。

1.当前小学道德与法治教学中存在的突出问题

（1）授课形式固化，吸引力不强

新课标指出，道德与法治课程在实施中要体现出生活性、活动性、综合性和开放性的特点，满足学生的探究欲望，设置的内容和采用的教学方法要体现学生的主体地位，让他们在学习中经历更多的思考、质疑和论证过程，培养兴趣爱好，发展核心素养。但是相关的调查研究发现，很多教师在教学中仍采用传统的教学理念，以“讲授+习题”的方式授课，将知识灌输给学生，忽视他们的主观感受，学生学习积极性很差。也有很多教师结合课程特点采用了合作探究式教学法，但是没有制定明确的课程方向，课程目标也不具体，课堂看似热热闹闹，但是实际效果很一般。将活动和案例融入课堂上的授课模式，很多教师仍然没有找到窍门和切入点，要不生搬硬套，要不毫无根据，课堂活力不够，学生实际收获很少。

（2）实践类活动少，学生思考能力弱

新课标同样强调教与学要扎根学生实际生活，在活动中直接体验、思考和积累知识，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境形成积极的互动。在实际的教学中，虽然很多教师重视学生的生活经验，在课程导入、实施以及作业环节融入了一些生活化案例，但是案例的呈现仍然以教师讲、学生听为主，如小组合作探究、角色扮演、辩论赛等应用得不多，学生无法身临其境般地感受这些案例带给自己的益处，学习的积极性无法被充分调动起来。除此之外，很多教师过于注重教材內容，教学目标不能随着学生生活及活动过程的变化和需要不断地进行调整，道德与法治课堂很难扩展到家庭、社区以及儿童其他生活空间中，这样就无法实现生活、教学、发展的三位一体，也就失去了道德与法治这门课的教育意义，更不能吸引学生的注意力。

（3）评价机制单一，学生潜能难以挖掘

评价是课堂教学的有机组成部分，科学合理的评价可以帮助学生提高学习效率。新课标提到课程评价要做到开放性、多元化，全面关注学生的情感态度和价值观，引导学生热爱生活、学会关心他人。在实际教学中，很多教师忽视学生的个性，对学生学业水平的评价仍以考试成绩为衡量标准。即便学生在助人为乐、法治行为、道德意识等方面表现得再优秀，只有成绩不好，就被定义为一个“后进生”，这样就影响了学生对该门课的学习兴趣。过于强调甄别选拔，就会忽视对学生综合能力的培养，学生在学习中也不会表现出积极的情感元素。

2.趣味教学法在小学道德与法治教学中的应用策略

（1）从学生感兴趣的事件或经验出发

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，在道德与法制教学中，教师要珍视童年生活的价值，从他们感兴趣的事件或者经验出发，调动起他们的学习热情，让他们积极地投入自主、合作性的探究活动中，由被动学习转变为主动思考，提高独立分析和解决问题的能力。中华优秀传统文化是道德与法治教材中的一项重点内容，旨在从小培养学生的传统文化意识，继承和弘扬传统文化知识，提升他们的文化素养。那么为了紧密结合新课标的要求，教师不能将教学重点放在让学生学习并记忆多少中华优秀传统文化知识，而要关注传统文化对学生生活的影响。那么如何实现这一教学目标呢？教师就应该从学生感兴趣的事件和经验出发，让学生多思考、多探究，关注实际生活，培养兴趣爱好。比如，在教学三年级上册“家庭的记忆”中，该节课强调家庭观念，旨在让学生感受家庭在中国人心目中的地位，强调我国的传统美德，同时让学生自己体会个人成长与家庭发展变化的关系。那么在课堂教学中如何将家庭观念融入学生的内心深处呢？可以从学生感兴趣的两个话题出发，即传统节日和语言文字，这两个点学生都比较熟悉，而且有话可谈。那么仅有这两个点还是不够的，如何从这两个点中再细化进而提高学生的兴趣爱好呢？教师可以选择一个既蕴含深刻传统价值，又是大部分学生感兴趣的点，即“年夜饭”。通过课堂互动，让学生说一下“年夜饭”的寓意，学生在相互交流中就会说：“年夜饭是农历除夕的最后一顿饭，代表着辞旧迎新，一家人团团圆圆地在一起，互敬互爱，我非常喜欢这种氛围。”同样，在语言文字上，教师可以为学生准备猜字谜活动，字谜同样与传统节日有关，这也是学生非常感兴趣的活动。因此，这样的教学，不仅让学生关注了传统文化知识，而且抓住了他们的兴趣点，实现了新课改的要求。

（2）多媒体教学，知识呈现直观化

教育信息化的发展推动了课堂教学形式的变化，在智慧课堂以及多媒体等的带动下，学生学习的积极性提高了很多。小学道德与法治本身就是一门生活化课程，教材中含有大量的图片，这些图片的联系较为紧密，构成了一幅讲述道德与法治故事的连环画。为了吸引学生的学习兴趣，教师可以将这些静态的图片采用多媒体中的组合模块进行动态化的处理，让学生更直观地理解教材中的重难点内容，从而产生浓厚的探究兴趣。需要注意的是，教师在呈现多媒体课件的时候，要做到快慢适中，多设置问题，采用任务驱动式的方法，让学生参与到课堂互动中，努力学习故事短片中的一些法律知识。比如，在教学一年级上册“上学路上”这节课中，教学目标之一是培养学生观察和生活实践能力，体会上学路上的快乐和温暖，学会感恩。教材为了让学生学会感恩，在主体板块“路上的温暖”中配了一幅插图，一场大雨中奶奶打着伞送孙子上学，孙子的一句话非常温暖：“奶奶，您也别淋着。”对于刚学识字的一年级学生来讲，他们可能很难理解这幅图的寓意，教师就可以利用多媒体进行动态化处理，也可以通过网络找一些与该主题相似的感恩的视频，根据教材内容完善故事情节，在课堂上进行播放。在声音和动画的带动下，学生看完故事之后就会被眼前的景象所打动，主动联想自己上学时爷爷奶奶送自己的背影，内心受到极大的感触。为了活跃课堂氛围，教师可以让学生站起来分享一下自己上学的经历，学生会考虑到很多问题，比如，安全第一、帮助别人、遵守交通等，课堂变得不再死气沉沉，高效课堂由此产生。

（3）角色扮演教学，提高学生思考深度

低年级学生的特点就是爱动、爱玩、爱表现，教师要结合低段学生的这个特点，在课堂上创设一定的情境，让学生积极投入探究活动当中，对现实生活中蕴含的道德与法治知识进行深度思考。角色扮演法是一种基于学生主体学习地位的教学法，教师结合案例中的人物和事物，让学生分角色将故事呈现出来，可以极大地激发学生的表现欲望，提高学习的积极性。需要指出的是，在角色扮演中，教师要让学生深入分析角色的特点，在扮演中充分展现并提升自己的智慧，享受创造带来的乐趣，通过角色演绎培养自己良好的品德和行为，形成法治意识。比如，三年级上册“爱心的传递者”这节课，旨在激发学生热心帮助他人的意愿，让他们主动献出自己力所能及的帮助，去善待生活中的一些孤寡老人，形成一颗爱心。低年级学生已经具有了关爱、同情的社会情感因素，但是对于关爱的内涵和关爱的方式并没有深入的理解，在遇到突发事件的时候他们不知道如何奉献爱心，更多的是需要别人的帮助才能完成。基于此，教师切换画面，让学生了解生活中的各种雷锋现象，倡导学生向有爱心的人学习。紧接着，为了让学生更好地懂得奉献，教师可以呈现社会热点“老人摔倒是扶还是不扶”，组织学生分小组角色扮演，有的扮演老人，有的扮演扶老人者，有的扮演旁观者，学生根据自己的理解和思考对案例进行呈现。最后教师提问：“对于这种社会现象，你有什么感受呢？”当学生出现犹豫的时候，教师总结：“当我们看到老人在路上摔倒的时候，即使没有弄明白原因，我们都要第一时间上去将老人扶起来，这是我们中华民族的传统美德，也是一个人爱心的体现。”通过这种活动，就能引导学生做爱心的传递者，不仅自己在生活中要传递爱心，也要让更多的人一起行动，思想品德教育效果明显。

（4）趣味故事教学，提高学生思想觉悟

对于低年龄段学生来讲，趣味性的故事同样是他们喜欢的类型。新课标认为，课堂教学应该让学生多观察、调查、讨论和交流，通过游戏、故事等与环境形成互动，从而获得对社会和自然的亲身体验和感受，使创造力和实践能力得到发展。因此，教师可以结合教材编制各种各样的小故事，小故事尽量贴合学生的现实生活，让他们通过故事中蕴含的哲理，体会到学习道德与法治这门课的意义，培养良好的品质。比如，在教学一年级上册“我认识您了”这节课时，教师可以结合12页的三幅图给学生讲三个趣味小故事：第一，小刚的鞋带开了，怎么也系不上，这个时候遇到了不认识的教师，请他帮忙解决了问题了。第二，学校有规定，不允许踩踏草坪，但是小明的皮球不小心滚到了草坪上，他向教师寻求解决的方法。第三，体育课下课了，非常口渴，但是小明的矿泉水瓶盖拧不开了，他向同伴寻求帮助。通过三个与教材关联度很高的小故事，让学生知道在遇到困难的时候第一时间找教师和同学帮忙，但是要友善地请求他人，比如，“您可以帮我吗？”“谢谢您”，做到对教师和同学有礼貌。教师用趣味性的故事对课堂所讲内容进行阐述，会激发小学生听故事的兴趣，也能让他们从另外一个角度思考问题，提高他们的思想觉悟。

（5）多元化评价，激发学生学习能动性

道德与法治是一门以学生生活为基础，以帮助他们形成良好品德为核心的综合课程。在教学中，教师要全面考查学生的品德与生活素养，体现出多元性、综合性和开放性的特点。当前社会更多需要的是综合素质过硬的人才，道德与法治课程要改变过去“唯分数论”的评价模式，注重学生在学习中的感受，以调动他们学习兴趣为出发点，对他们的学习进度、学习水平和行为转变等进行评价，促进学生道德认识和良好行为的形成。比如，在兴趣教学中，通过设置学生感兴趣的内容，考核学生对道德的认识、判断能力和道德实践能力，能否利用学过的知识分析并解决问题，对于学习道德与法治課程的愿望和兴趣等。在评价的方式中，改变过去教师单独评的弊端，让学生参与进来。比如，当学生兴致勃勃地进行了一次角色扮演之后，教师鼓励同学对小组表演进行评价，说出哪些做法是对的，哪些是错误的。通过互评的模式，学生之间能做到取长补短，有助于个性和特长的发展。

综上所述，小学道德与法治作为一门生活化课程，对于提高学生的思想道德和法律观念非常重要。在教学中，教师要激发学生学习热情，打造高效课堂。传统道德与法治教学仍存在不少问题，教学理念持续不能转变，影响了教学质量。下一步，教师要以培养学生的学习兴趣为出发点，适当地融入角色扮演、信息化教学等，让枯燥无味的课堂变得趣味化，满足学生的求知欲望。

参考文献

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[2]李建丽.巧用“绘本”，生动“课堂”——统编教材一年级《道德与法治》中绘本故事的教学策略研究[J].读与写，2020（17）.

[3]李媛媛.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].科普童话（新课堂），2019（46）.