浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用

赵芳

摘 要：近年来，随着新的教学理念的不断深化改革，对初中物理课堂教学也提出了更高的要求。初中物理课程作为学生在初中阶段要学习的重要课程，对学生掌握基础的物理学知识以及锻炼学生的思维能力和科学素养有非常重要的意义。问题教学法是在新的教学理念下提出来的教学方法，通过在课堂上对学生进行引导去启发学生积极思考和探索，让学生在思考和探索中掌握知识，同时促进学生能力的提升。

关键词：问题教学法；初中物理课堂教学；应用策略

【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）23-0088-03

A brief analysis of the application of problem-based teaching method in junior high school physics classroom teaching

ZHAO Fang  （Jinya Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening of the reform of new teaching concepts， higher requirements have also been put forward for the classroom teaching of physics in junior high schools. As an important course for students to learn in junior high school， junior high school physics is of great significance for students to master basic physics knowledge and to exercise students' thinking ability and scientific literacy. The problem-based teaching method is a teaching method proposed under the new teaching concept. By guiding students in the classroom to inspire students to actively think and explore， so that students can master knowledge in thinking and exploration， and at the same time promote the improvement of students' abilities.

【Keywords】Problem-based teaching method; Junior high school physics classroom teaching; Application strategies

在新的教学理念下要求初中物理教学以发挥学生的主观能动性为主，让学生在课堂上对知识进行深入思考和探索，进而不断提升学生的物理学科核心素养。问题教学法是一种全新的教学方法，在课堂上通过问题教学法能对学生进行启发，让学生在教师的引导和启发下对相关的物理学知识进行探索和学习，进一步提升课堂教学的效果，并且促进学生能力的提升。

1.问题教学法概述

问题教学法是指在课堂教学中以教学内容为基础，通过问题引导学生进行思考和探索，让学生在探究和讨论中寻找解决问题的答案。在这个过程中教师一方面要注意发挥学生在课堂上的主观能动性，让学生积极主动思考，另一方面，教师要发挥自己的引导作用，在课堂上创设良好的学习氛围和环境，加强学生之间的互动交流，促进课堂教学效果的提升。问题教学法在应用的过程中教师还应该注意问题创设的合理性，根据教学内容由浅入深设置问题，让学生能在不断解决问题中加深对相关教学内容的思考和探索。问题教学方法对提升学生的解决问题的能力以及应变能力有很大的帮助，因此问题教学法现在已经普遍应用到初中的物理课堂教学中，并且也取得了显著的效果。在课堂上学生在思考解决问题的方法时，教师需要进行引导，并且及时纠正学生可能出现的错误的思路，让学生在不断思考问题解决问题的过程中完成对新知识的学习和对旧知识的复习，这也是问题教学方法广受欢迎的主要原因，能为学生建立学习体系的概念。问题教学法是在教学中锻炼学生思维能力的有效方法。

2.问题教学法在初中物理课堂教学中的重要意义

（1）符合新课标改革的需求

在新课标改革的要求下，倡导教师在教学中要注重对学生主体作用的发挥，让学生在课堂上能充分发挥自己的主观能动性，通过对教学内容的思考和探索在掌握相关知识的同时自己的学科核心素养得到有效提升。问题教学法在课堂教学中以学生为主体，教师作为课堂组织者和引导者，以教材知识为基础对学生进行启发和引导，让学生在积极主动思考和探索中掌握相关的物理教学知识，并且能将知识有效应用到解决生活实际问题中。通过这种方式让学生获得知识的同时将知识内化为自身的一种能力，提升学生学习的自信心和主动性。这些同时也是新课标理念下对初中物理教学的要求。

（2）加深学生对物理知识的理解

在初中的物理教学中，问题教学法主要是通过利用问题引导对物理教学的知识点进行主动探索和实践，突破在传统的教学模式下对学生思想的束缚，调动学生对物理學习的积极性。在传统的教学模式下，教师通常都是在课堂上对学生进行相关概念和知识点的灌输，学生通过死记硬背掌握相关的内容，对知识的本质和内涵并不了解。在这样的教学模式下学生其实并没有掌握知识的本质，死记硬背的知识也很容易遗忘，更谈不上对学生能力的提升。针对这种情况，通过问题教学法能让学生在问题的引导下，在思考和探索实践中掌握物理知识的本质，提高课堂教学的互动性。而且这样的教学方式符合学生对事物的认知规律，让学生在好奇心的驱使下对问题进行思考，并且探索相关的物理学的奥秘，对学生灵感的激发以及科学素养的培养有重要的意义。

（3）有效激发学生学习物理课程的兴趣

初中阶段的学生对很多事物往往都充满了好奇，特别是在学习的过程中通过问题的引导能让学生在自主的探索中对相关内容产生浓厚的兴趣。初中的物理课程是学生进行科学知识系统学习的第一门课程，通过问题教学法学生可以在解决一个个生活问题中获得学习这门课程的成就感，并且能在这种成就感的推动下进而对下一个问题进行探索和研究，同时对自己已经掌握的知识也有更加深入的了解，在这个过程中学生还能体会到进行知识探索和研究的乐趣。物理知识在教学中如果采用传统的教学方式往往会显得特别枯燥，学生在学习中被动接受知识并且进行需要进行公式定理等的记忆，这样很容易让学生对物理学习产生抵触情绪。而采用问题教学法则能很好地解决这个问题，教师在课堂上通过问题引导学生主动探索和研究，将枯燥的知识变得更加具有趣味性，激发学生对物理学习的兴趣，使学生在主动探索和研究中加深对知识的理解和掌握。

3.问题教学法在初中物理教学中的实践运用

（1）创设良好的问题教学场景，激发学生的探索欲望

物理教学实际上是对学生进行科学教学的过程，如果仅仅是在课堂上对物理课程的知识点进行讲授，必然无法激发学生对物理课程的兴趣，而且课堂教学的效果也无从体现。在利用问题教学法进行教学时如果知识设计一个个问题而没有放到一定的教学情景中的话，学生对问题的兴趣很难激发，而且学生在对问题的思考中也存在很大的局限性。针对这种情况，教师可以在课堂上创设良好的问题教学的场景，通过情景激发学生主动探索的欲望，让学生在解决问题并主动探索的过程中完成对物理课堂知识的学习。例如，教师在进行“光线的直线传播”内容的教学中，可以在课程一开始在课堂上引入相关的教学情景，让学生观察窗外明媚的阳光，引发学生思考：“大家在教室里都能看到阳光照射进了教室，老师能看到你们的一张张可爱的笑脸，你们也能看到老师。如果在夜晚没有太阳的时候我们还能清楚地看到彼此吗？这是为什么呢？”这是生活中常见的现象，可能学生只是习惯了白天可以看到，但是晚上却看不到，但是不明白其中包含的物理学知识。学生在回答的同时，教师可以继续进行提问：“白天如果我们闭上双眼，也看不见东西，这又是为什么？”通过这样的教学情景将学生代入教学环境和氛围中，通过对问题的思考和探索进一步了解关于光的直线传播的理论，对学生的思考能力和对问题探索能力的提升有很大的作用。

（2）问题要符合学生的认知规律

在初中的物理课堂上使用问题教学法进行教学时，一定要注意问题的创设需要符合学生的认知规律，而且要结合学生的学习特点，只有这样学生才能在课堂上配合教师进行问题的思考与探索，也才能真正发挥问题教学法在物理课堂教学中的重要价值和作用。教师在课堂上利用问题教学法进行教学时，应该掌握学生的心理需求和兴趣爱好，将问题的创设建立在学生兴趣的基础之上，能促进学生积极主动对问题进行思考，此外，最重要的是要结合学生的认知能力。如果超越了学生的认知能力的话学生就很有可能由于问题太难产生畏难情绪，进而失去了对课堂的兴趣。反过来，如果问题简单的话，学生也容易丧失探索的欲望，也就无法有效拓展学生在学习中的思维空间。所以教师在教学中对问题的设计应该紧密围绕教材的重点知识的同时还应该从学生的认知特点和兴趣出发，设计出符合学生认知和兴趣特点的问题，不断提高学生的自主学习能力和探索创新的能力，促进初中物理课堂教学效果的提升。例如，在进行“汽化和液化”内容的教学中，教师就可以结合教学的具体内容以及学生的认知特点进行问题的创设，通过问题引导学生逐步掌握课堂教学内容。在课堂上教师可以让学生往手上擦拭一点酒精并询问学生：“擦拭完酒精后有什么样的感觉？酒精为什么不见了，它变成了什么？”学生回答：“手上有冰凉的感觉，酒精应该是变成了气体。”这个时候教师可以继续引导学生思考：“这种由液体变化为气体的现象应该叫作物态的什么变化？”学生在思考之后回答：“汽化。”这个过程不是直接将“汽化”的概念灌输给学生，而是让学生在参与实践中进行思考，并引导学生自己掌握“汽化”的概念。这样的教学模式下学生肯定是不需要背诵概念就已经真正掌握了“汽化”的本质含义，在练习中就可以轻松判断出物体的哪些变化属于汽化现象。这种问题引导方式符合学生认知的规律和特点，能让学生以一种轻松的方式掌握教学内容。

（3）通过拓展问题教学法提高教学效果

问题教学法在初中物理教学中的有效应用对提升课堂教学质量，促进学生能力的提升有非常重要的意义。拓展问题教学法是问题教学方法的有效拓展，也就是在物理教学的过程中，使问题能始终贯穿教学的整个过程，不管是在教学的导入阶段，还是在课堂授课阶段以及课后练习阶段，都可以使用问题教学法，引导学生在整个学习的过程中都能围绕教学内容对知识的内涵进行主动探索和思考，帮助学生养成良好的学习和独立思考的习惯。这样的教学方法不仅能促进学生的物理学习，而且对学生综合学习能力的提升有很大帮助。例如，在初中物理课堂上进行“磁现象 磁场”内容的教学中，如果教师直接在课堂上采用传统的教学方式，学生对抽象的磁场以及磁现象的内容掌握并不深刻，而且大都是建立在记忆相关的概念的基础上。为了让学生更加深入地掌握关于磁场和磁现象的教学内容，教师在教学开始前可以为学生布置预习问题，让学生在对问题的探索中掌握基础的知识：“同学们回去后思考一下有哪些现象是与磁相关的？指南针为什么一直指着一个固定的方向？”通过问题让学生在预习的时候就利用自己的发散性思维进行思考，打开学生对相关内容的思路。在课堂上教师可以进一步让学生探索并思考：“磁极之间的相互作用的规律是什么？为什么它们之间有相互作用？”通过这些问题让学生更加深入的理解和掌握关于“磁现象”和“磁场”的相关知识，促进课堂教学效率的提升。

（4）课堂教学中问题的设置应该具备较强的趣味性和延展性

在初中物理的教学中问题教学法不只是单纯在课堂上通过问题进行教学，问题的设置也是有一定的要求。教师在教学中对问题的设置要注意将课堂教学知识的重难点与学生的生活实际结合起来，使学生在学习物理知识的过程中能与自己的实际生活建立联系，增强课堂教学的趣味性，而且能促进学生将所学知识有效应用到实际生活中，提高课堂教学的有效性。另外在问题设置中，适当地进行知识的延展能更好地激发学生进一步探索的兴趣，从而让学生对物理产生强烈的兴趣，在这种兴趣的驱使下一些学有余力的学生就会主动进行进一步探索学习，能有效促进物理教学的发展。例如，很多物理知识都与实际生活有密切的关系，如在运动会上为什么穿专业的跑步鞋会跑得更快；洗衣机脱水用的是物理学中的什么原理；为什么刚洗完澡后会非常冷等。这些虽然是生活中常见的现象但是学生在学习物理学知识之前并不了解其中的原理，将物理知识与生活内容跟结合起来可以增强课堂教学的趣味性，同时引导学生在生活中主动思考和观察，提高学生的科学意识。

综上所述，问题教学法是在新课标的教学理念下产生的一种全新的教学方法，这种教学方法现在已經普遍应用到了我国的教育教学领域。对学生学习兴趣的激发、创新思维和逻辑思维能力的培养以及动手实践能力的培养都有重要意义。为有效提升初中物理课堂教学的效果，提高学生的科学素养，教师在教学中可以积极应用问题教学法开展课堂教学，并且将问题教学法贯穿与物理教学的整个过程中，让学生在思考并解决实际问题中掌握相关的物理学知识，并且将知识真正应用到生活实践中，提高学生的综合能力。

参考文献

[1]靖艳平.基于问题导学式的初中物理教学浅析[J].黑河教育，2018（12）.

[2]付晓燕.问题教学法在初中物理教学中的应用探微[J].数理化解题研究，2020（17）.