高职高专线上美术课程资源在教学中的应用研究①

李和谐

（永州师范高等专科学校，湖南 永州 425000）

自教育部发布《教育信息化2.0行动计划》以来，高职高专院校积极结合线上课程资源优化线下美术教学，希望帮助学生顺利完成知识学习，有效拓宽知识眼界，促使学生能够在掌握知识的过程中有效建立职业应用意识。为了充分实现线上美术课程资源的教学价值，教师需要详细分析其应用意义，并尝试结合多样化美术课程资源实施美术教育实践。在实践中，教师需要通过“赏”引导学生充分感受混合式教学资源中美术作品的魅力；教师需要通过“学”引导学生通过线上录播课程学习美术知识；教师需要通过“感”创设学习情境，促使学生深入理解抽象的美术知识；教师需要通过“复”引领学生借助线上美术课程资源回顾所学、查漏补缺；教师还需要通过“拓”引领学生在线上美术资源中拓宽眼界、充分领略美术的艺术魅力。

一、高职高专美术课程教学现状

为了进一步提升高职高专线上美术课程资源的教学应用效率，教师需要对当前美术课堂教学现状进行详细分析，以便找出存在的教育问题，进而逐个攻克。

（一）美术课程学习资源有限

通过观察，教师发现当前高职高专美术课程安排中的学习资源较为有限，通常以课本内容为主。但是课本上的内容因为篇幅有限，往往对部分知识技能介绍得不够深入。同时，为了节省篇幅，美术教材仅能够通过少量的、画幅较小的图片展示来对学生进行审美教育，而无法为学生提供更加多元且丰富的美术艺术资源。因此，如果教师对高职高专学生开展美术教学，仅仅通过使用教材及附带资源，往往无法满足学生的学习需求。学习资源有限将无法打开学生的美术视野，导致学生在有限的艺术认知中投入未来工作，既无法彰显高职高专生的艺术表现能力，又有可能使学生因为缺少艺术认知而无法在未来职业生涯中得心应手地参与工作。

（二）美术课程教学形式单一

在传统高职高专美术课堂教学中，教师通常会借助“讲授式”教学形式进行知识传递。这种形式主要是“满堂灌”，以教师为主导，形式单一，使教师容易产生教学压力，学生容易产生学习惰性，无法将生动有趣的美术及艺术知识传递给学生也无法有效激发学生的学习兴趣和美术知识的探索积极性。长此以往，不仅无法使学生感受到美术的魅力，还容易使学生对美术知识的学习产生畏难情绪。同时，教学形式单一还有可能使学生对美术及艺术探索产生刻板认知：认为美术就是枯燥、乏味的，无法激发学生的参与兴趣，进而造成低效的课堂学习恶性循环。

（三）课后美术学习活动匮乏

在以往的高职高专美术课堂教学完成后，教师并未在课后为学生安排多样化的美术学习活动，通常仅仅会以课后作业的形式要求学生复习课本知识、完成主题绘画作品。殊不知，课堂仅仅能够将学生“领进门”，真正帮助学生拉开美术水平差距的，往往都是课后的实践和拓展。但是，因为缺少线上美术教学资源的加持，在以往美术课堂教学完成后，学生仅仅能够通过课本知识进行知识总结回顾和预习，无法有效获取其他学习资源，进而导致大量课后时间被浪费，无法使其提升美术素养。

二、高职高专线上美术课程资源在教学中的应用意义

高职高专线上美术课程资源在教学中的应用意义，主要可以从以下几个方面进行探索和分析。

首先，线上美术课程资源在教学中的应用能够为学生提供图文并茂的艺术资源并有效激发学生的学习兴趣。如果说兴趣是最好的老师，那么高职高专线上美术课程资源的利用无疑能够有效激发学生的探索兴趣。线上美术课程资源能够搜集全网范围内各类型艺术作品，因而教师可以结合美术教学内容巧妙选取，使线上美术课程资源能够通过丰富多样的内容及呈现方式为学生带来耳目一新的学习体验，并借此有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极利用线上美术课程资源进行学习和赏析。

其次，线上美术课程资源在教学中的应用能够提升课堂教学质量与效率，切实优化课堂教学效果。对于美术教师而言，课堂教学效率不仅直接关乎教学节奏，而且会影响班级中学生的美术艺术学习效率。因此，高职高专美术教师在课堂教学中，可以查找和利用与教学内容对应的线上美术课程资源，并在短时间内结合教学所需整合课程资源，进而在有限时间内最大限度地发挥线上美术课程资源的教学价值，并借此优化课堂教学质量，提升教学效率。

再次，线上美术课程资源在教学中的应用能够拓宽学生眼界，帮助学生在教材以外进一步领略美术的艺术精髓。对于高职高专生而言，个人艺术眼界的拓宽能够为其树立良好的审美范本，也能对其未来职业发展中的审美需求奠定坚实基础。众所周知，美术教材上的教学资源颇为有限，其艺术赏析、知识学习内容并不能满足高职高专学生在未来职业生涯中的需求。因此，教师合理运用线上美术课程资源进行美术教学，能够为学生提供更加丰富多元的艺术作品和相关知识，促使学生积极徜徉在美术知识的海洋中，并借此充分实现个人眼界的拓宽和艺术素养的提升。

最后，线上美术课程资源在教学中的应用，能够助力学生职业发展，使学生在提升艺术素养的同时建立应用信息技术、线上资源开展学习和未来工作的能力。社会发展对人才要求越来越全面，不仅要求高职高专学生具备丰富的专业知识和职业技能，而且需要其具备良好的审美能力和艺术素养。基于此，教师不能仅仅满足于课本上的教学资源，需不断向外探寻，努力借助线上美术课程资源为学生提供更加丰富、多元的新鲜教学血液，促使学生能够在就业后也秉持这种学习和成长的状态。因此，教师在美术课堂教学中充分利用线上美术资源，能够使学生以优秀的审美能力和综合素养具备良好的职业竞争力、助力学生在未来获得更好的职业发展。

三、高职高专线上美术课程资源在教学中的应用策略

对高职高专线上美术课程资源的应用策略进行分析，有助于找到明确的教育方向，更加高效地应用线上美术课程资源为学生创建良好的学习环境。

（一）赏：混合式美术资源的欣赏

通过观察，美术教材上的艺术欣赏资源较为有限，往往无法满足学生的艺术审美需求。因此教师需要通过线上美术课程资源的整合和利用，引导学生参与艺术欣赏。在教学之前，教师要结合教材内容进行深入思考，并通过线上课程资源的探索和分析，选取适合学生的资源，并将其应用在课堂教学过程中。在正式授课过程中，教师可以引导学生在线上课程资源以及线下教材资源的混合式美术学习中进行艺术探索和欣赏，借此为学生营造多姿多彩的艺术审美氛围。

例如，在学习《中国美术作品欣赏》这部分知识之前，教师发现教材上相关的美术作品较少，于是就希望在课堂上借助线上美术课程资源为学生呈现中国不同时期的美术作品。在实际教学中，教师通过大屏幕邀请学生参与线上艺术欣赏，学生首先看到石器时代仰韶文化的彩陶艺术作品，这些彩陶作品上大多包含较为抽象的图案和纹理，能够使学生直观感受远古人民的艺术创造力；夏商周时期殷墟中出土的青铜艺术作品以其精湛的制作工艺和雕花，深深震撼了屏幕前的学生；线上美术课程资源还呈现出秦汉时期大量的青铜艺术作品以及画像砖、石上刻画的美术作品；此外，大屏幕上还展示了大部分学生都比较熟悉的山水、花鸟绘画作品。在线上美术作品的欣赏和线下课本资源的结合教学中，学生将以课本知识为基础充分进行艺术欣赏和品鉴，并领略丰富多样的美术艺术作品的魅力，进而充分建立艺术审美积极性。同时，不论是原始时期还是现代，线上美术课程资源直观地为学生提供了丰富多样的中国美术作品，并带领学生在眼花缭乱的艺术形象中充分感受几千年来中华民族孕育出的艺术精髓。在欣赏完毕后，教师邀请学生结合教材知识进行进一步研究，并将线上直观的艺术欣赏与线下知识进行结合，帮助学生深入、全面地接受美术的艺术熏陶。

（二）学：线上录播美术课程学习

为了顺应大部分学生的学习能力，教材上的美术基础知识相对较为浅显。如果教师想要帮助学生增加美术知识学习深度，就需要借助线上美术课程资源进行教学引导，鼓励学生以教材知识为基础、以线上美术课程为补充延展知识内容进行学习。同时，为了帮助学生了解多样化的美术知识，在美术课堂教学中，教师可借助线上录播美术课程引导学生跟随美术名师学习。在线上录播美术课程学习中，学生能够了解课本上没有的知识内容，并能够借此有效实现美术基础知识的深入认知和了解，甚至能够留言与名师互动交流。最终，学生将借助线上美术课程的认真学习掌握丰富的美术知识，也将借此为后续职业发展奠定坚实的知识基础。

例如，在学习《认识素描》这部分知识时，教师要求学生自主预习教材内容，发现绝大部分学生对素描光影的理解、结构的分析以及表现方式等方面存在不少疑问。于是，教师邀请学生参与线上美术录播课程，对相关知识进行深入学习。录播课程的主讲人是中央美院的著名教师，而教师通过对素描的相关知识进行详细讲解，并带领班级中的学生对素描的定义、学习素描的目的和要求、素描艺术创作中使用的工具材料、几何形体与形体结构的把握方法以及平行透视的基本规律等知识参与录播课程的部分学习。在几十分钟的录播课程时间内，学生始终认真跟随教师聆听、学习。在录播课程欣赏完毕后，教师询问学生对素描是否有基本的认知和了解。学生纷纷响应，表示录播课程当中的教师讲得很清楚，也能够通过有趣的比喻使大家理解素描相关概念。因此，在后续的美术课程教学中，教师经常使用线上录播美术课程片段进行教学，尝试通过名师讲解为学生营造良好的学习氛围。此外，将线上录播课程融入美术教学过程能够为学生呈现“耳目一新”的学习体验，使学生在名师指导下顺利攻克美术技能难点、掌握重要知识，帮助学生更加深入、详细地了解美术知识，理解和掌握美术技能技巧。最终，学生将借助美术录播课程了解更加丰富的美术学习形式，并跟随录播课程中的教师深化美术课堂学习、高效完成专业知识的理解和掌握、顺利提升美术学习能力以及学习效果。

（三）感：线上资源创设学习情境

在美术课堂教学中，教师需要深化学生的审美感受。但是，仅仅通过口头表述并不能使学生与美术作品创作者产生感同身受的艺术体验，也无法帮助学生感受到美术作品的独特魅力。因此，教师需要借助线上美术课程资源为学生创设学习情境，并借此激发学生课堂参与兴趣，促使学生积极地在情境中进行艺术体验。学习情境的积极创设，将为学生营造身临其境的艺术感受，并帮助学生深入感悟美术作品中的艺术美感，进而切实提升学生的学习效果。

例如，在学习《透视与构图》这部分知识的时候，对学生的抽象概括思维要求较高，部分学生无法理解。于是，教师就从线上美术课程资源中“寻求帮助”，希望能够借助线上课程资源为学生创设情境，并有效优化学生对“透视和构图”相关知识的学习效果。在教学中，教师借助线上美术课程资源为学生呈现微课，引导学生在短短五分钟的时间内探寻透视原理。首先，微课中呈现出一个生活中十分常见的街头场景，每一个行人都行色匆匆地在行走。教师借此创设情境：透视就存在于我们的日常生活中，请大家认真观察生活场景，感受其中结构的透视变化规律。然后，镜头发生了变化，将某一个场景截图停顿，然后变成了一张手绘图片。最后，微课中的图片继续变化，抽象成包含观测点、显像面、视平线等重要元素的透视原理图———学生在微课中一目了然，能够将微课中一开始展示的具象化生活情境与抽象化的透视原理图进行结合，并主动结合情境将自己积累的生活经验与美术知识进行结合。通过线上微课美术资源的利用，教师为学生创设生活真实情境，借此帮助学生有效感受透视和构图的相关知识，促使学生顺利结合情境应用生活经验，并在积极感受和体验中有效建立空间透视和构图的意识与能力。可见，想要优化美术课堂教学效果，教师需要通过线上美术资源为学生创设良好的学习情境。在情境中，抽象化的美术知识不再难以理解，反而变得直观、具象，能够伴随微课中动态的知识展示形式完成想象和思考。最终，线上微课的运用促使学生在情境中主动体验、认真感受，继而获得良好的知识学习效果，顺利完成美术知识的理解和掌握。

（四）复：课后美术线上知识回顾

温故而知新，可以为师矣。美术课程的学习也需要学生在课后及时回顾和复习，才能起到良好的学习效果。但是，课堂上的教学时间有限，教师无法抽出较多时间引导学生进行知识回顾和复习。所以，为了有效巩固美术知识教学效果，教师需要通过线上美术课程资源帮助学生进行知识复习。同时，因为线上美术课程资源具有随用随看的特点，学生可以结合自己的时间进行合理安排。当学生发现自己的美术知识掌握得不够牢固时，就可以通过线上美术课程资源进行知识回顾和复习，并有效完成美术知识的查漏补缺。最终，学生将借此优化学习效果，巩固学习所得。

例如，在学习《色彩的基本原理》这部分知识的时候，教师将美术课程资源通过平台发放给学生自取，鼓励学生在课后结合线上课程随时开展知识复习。在后续的后台数据分析中，教师发现绝大部分学生都能够自主结合线上课程进行复习，还有学生反复针对色彩基础知识、色彩三要素等重要知识进行复习和查看。同时，利用美术资源网站的“色彩选取、调节”模块，学生可以在其中对色彩及三要素进行自主选择和调节，并能够直观地了解色彩明度、色相和纯度的变化对颜色的影响。此外，在平台上发放给学生线上美术课程资源，还能够帮助学生养成课下复习、不懂就查等良好的美术学习习惯，这对于学生提升知识学习效率、温故知新、举一反三等能够起到良好的教育效果。由此可见，知识学习完成并不是学习过程的结束，相反，学生只有在课后积极利用线上美术课程学习资源，才能够不断进步和成长，逐步实现美术艺术知识的理解和掌握。最终，学生不仅顺利完成本部分知识的掌握，还能够为其在后续的艺术实践中应用色彩知识做好铺垫，并为其未来职业发展奠定坚实的基础。

（五）拓：线上艺术展览拓宽眼界

为了帮助高职高专学生进一步拓宽艺术眼界，教师需要巧妙应用线上美术展览资源进行教学引导，尝试带领学生在线上艺术展中欣赏感受多元化美术作品。值得注意的是，线上展览是一种成系统、大范围开展的艺术欣赏活动，不仅能够带领学生身临其境地领略同一类型美术作品的魅力，还将有效拓宽学生的艺术眼界，帮助学生在有限时间内尽可能多地欣赏多样艺术作品。同时，线上艺术展览还能有效地摆脱展览馆时空限制，引领学生通过线上资源有效领略世界各地的美术作品，进而帮助学生实现艺术素养的提升。

例如，在学习《认识版画》这部分知识的时候，教师借助线上版画艺术资源邀请学生欣赏著名美术学院的线上版画作品展。其中，不仅包含美术学院中众多师生的版画作品，还拥有达·芬奇、米开朗琪罗等世界大家的版画作品以及复刻品。在线上版画艺术欣赏中，学生观看着大屏幕上一幅幅高清的版画作品，能够感受到其版画刻画的纹理和脉络。在本次线上版画艺术展览中，学生还看到两幅写有毕加索签名的版画作品，为学生带来惊讶的艺术欣赏感受，大家纷纷表示：没想到足不出户也能欣赏到美院的艺术展览。同时，学生在线上版画展览中直观地感受到中西方版画艺术的异同，实现了个人艺术眼界的有效拓宽。在后续的美术教学中，教师经常借助线上美术展馆引领学生“走遍世界看展览”，希望借此有效拓宽学生的个人眼界，让学生尽可能多地领略美术艺术大家的名作。同时，学生对这种线上艺术欣赏活动也十分感兴趣，经常与教师共同交流从什么网络和平台能够看到这些展览，构建美术艺术审美环境。可见，借助线上艺术展览活动的组织和实施，教师能够为学生提供丰富的艺术鉴赏资源，促使学生在其中提升审美能力、拓宽艺术眼界、提升艺术素养，进而为其职业发展中的审美需求做好准备。

综上所述，高职高专美术教学因为信息技术线上资源的存在而变得更加丰富、多元、便捷。因此，教师需结合课本上的教学内容进行优化设计，将不同的线上课程资源融入美术教育体系，带领学生在线上美术课程的学习和探索中丰富知识、锻炼能力。在应用线上美术课程资源进行教学的时候，教师需要努力为学生提供不一般的学习体验，促使学生既能够在课堂上获取丰富的美术资源又能够随时随地在课后利用资源自主学习。同时，通过线上美术课程资源的合理利用，教师能够在现有线下教学资源的基础上为学生提供更加多元的美术活动，促使学生在深入体验中感受到美术的魅力、美感和价值。凭借教师的合理设计和学生的积极参与，线上美术课程资源将发挥其教学作用，帮助学生在领略美术的多样艺术魅力的同时掌握知识和提升职业技能。最终，每一位学生将凭借线上美术课程资源的合理利用和认真学习了解到多样化艺术知识，也能在此过程中掌握多样的美术技能，并将其应用在自己的未来职业生涯中、为其职业发展奠定坚实基础。