现代学徒制模式下师徒关系现状及改善策略研究①

倪红霜

（台州科技职业学院，浙江 台州 318020）

在现代学徒制模式中，师徒关系是一种特色，和谐的师徒关系可以激发师傅的热情，锻炼徒弟的能力。相反，如果师徒关系出现问题，就会影响师傅的发挥，也会阻碍徒弟的进步。目前，在师徒关系中，比较突出的问题为：“师傅与徒弟之间的关系过于严肃”“徒弟在心理上过于依赖师傅”“师傅与徒弟之间缺乏情感层面的流动”……面对这些现实问题，相关教育主体要开展研究和行动，拉近师徒之间的距离，进而改善师徒关系。深入探讨现代学徒制模式下师徒关系的现状以及改善策略，实事求是，结合实际情况，有针对性地、高效地调节师徒关系，以和谐的师徒关系为基础，逐步落实各项教育措施，响应现代学徒制的号召，彰显现代学徒制模式的先进性。

一、现代学徒制模式的介绍

教育部于2014年正式提出现代学徒制概念，并通过《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，以推进相关工作。现代学徒制的实施带来一系列积极影响，尤其在“产教融合”与“校企合作”层面，现代学徒制发挥着重要作用。对学校来说，现代学徒制可以进一步提升人才培育质量；对企业来说，现代学徒制可以储备大量技术技能型人才；对学生来说，现代学徒制是一种全新的学习模式，学生可以参与多项实践锻炼。对现代学徒制模式的理解，可以从以下几方面切入。

（一）多元化的教育主体

现代学徒制模式的特点之一，在于教育主体多元化，除了学校的教师队伍，企业中的管理者、技术技能职工等[1]都可以参与，现代学徒制模式发挥着特殊的教育作用。同时，当地科研部门也可以应用现代学徒制模式，从科研视角投入人力、物力，关注创新型人才的发展，支持学校的人才培育工作[2]。

（二）多样化的教育形式

基于现代学徒制模式，学校与企业之间的互动更加深入、更加规范，学生在校内也可以通过“产学研校内基地”，接触丰富的企业信息，承接多种多样的实践任务。当学生走出校园之后，可以通过“校企合作校外基地”，一边参与实践锻炼，一边为企业服务，带给企业个性化、创新性的发展建议。

（三）差异化的教育方案

在现代学徒制模式下，针对不同性格、不同特长的学生，主张实施差异化的教育方案。人才培育工作的理念也开始发生变化，学生不必模仿他人，不必复制他人的成功经验，可以根据个人兴趣和优点，走个性化发展道路[3]。教师评估学生时，只要学生在某个领域有潜力，就可以获得认可，拥有相应的实习实训机会。学生对所学内容会更加感兴趣，对自己的学习能力会更加有信心。

（四）系统化的教育流程

现代学徒制模式并不是简单地联合各个教育主体，而是构建一套系统化的人才培养机制，形成清晰的教育流程，包括“校企合作中的沟通流程”“校企合作中的会议流程”“校企合作中的活动流程”“校企合作中的考核流程”等。基于这些流程，每一个教育主体都能明确工作目标，承担相应责任，关注工作实效性。

在现代学徒制模式下，“教”与“学”的关系往往体现为一种亲密的师徒关系。师徒关系可以细分为不同类型，如“严肃型师徒关系”“轻松型师徒关系”“单向教授型师徒关系”“双向互动型师徒关系”“依赖型师徒关系”“独立型师徒关系”等。不同类型的师徒关系有不同的特点，产生的教育效果也不同。进入新时期，随着现代学徒制模式日渐普及，分析师徒关系的现状，探讨师徒关系的改善策略，具有重要的现实意义。

二、现代学徒制模式下师徒关系现状分析

现代学徒制模式带来多样化的师徒关系，结合现状分析，师徒关系中的问题为：“师徒关系比较严肃，不利于培养个性化人才和创新型人才”“徒弟过于依赖师傅，欠缺独立学习和实践的能力”“师徒之间缺乏情感流动，不符合素质教育精神”。

（一）师徒关系比较严肃

现代学徒制模式包含多种实践任务，师傅与徒弟之间的互动主要围绕实践任务展开。在这个过程中，有些师傅只关心任务的实施进度，有些徒弟只重视任务的最终结果，师傅与徒弟之间很少进行深度交流，双方互不了解。久而久之，很容易形成以“任务”为导向的严肃型师徒关系[4]。此外，为了更好地传达专业技能，有些师傅主张“严师出高徒”，对徒弟提出很高的实习实训要求，徒弟在实习实训过程中受到诸多约束，难以发挥个人主观能动性。长此下去，即使徒弟有一定的创新潜力也无法展示出来。更重要的是，在师傅的过度管制下，徒弟自身的个性被隐藏起来，习惯性地效仿他人、依赖他人，并不是朝着个性化的方向发展。这样的师徒关系透露着严肃的气氛，师傅的压力很大，徒弟的情绪也很低沉，并不符合现代学徒制的教育理念。

（二）徒弟过于依赖师傅

现代学徒制将师傅与徒弟紧密联系在一起，徒弟经常要向师傅请教问题，在这个过程中徒弟可能会陷入惰性思维，产生依赖心理。主要表现为：（1）不独立思考。在实践任务中，有些徒弟不假思索，习惯性地请教师傅、跟随师傅。虽然师傅经验丰富、技术技能全面，但徒弟也应有自己的独立思维，可以表达个人观点，努力探索实践任务。如果徒弟一直低估自己的实践能力，很难突破自我。（2）不承担责任。在长时间的实习实训中，难免会发生特殊、紧急情况，这个时候，有些徒弟表现出畏惧、紧张、慌乱[5]，不愿意承担任何责任，将所有问题留给师傅，希望师傅来处理。徒弟的成长需要经历各种锻炼，每一次的突发状况都是一次难得的锻炼机会。如果内心失去主张，一味逃避个人责任，徒弟很难成长起来。在现代学徒制模式中，徒弟确实需要师傅的指引，但徒弟不能偏激、不能偷懒，不能因为依赖心理，低估个人能力，进而逃避个人责任。

（三）师徒之间缺乏情感流动

在师徒关系中，多一些情感流动，可以更好地感染师傅、徒弟，稳固师徒关系。但在实际情况中，有些师傅、徒弟并不重视情感层面的互动。例如，有些师傅只关注徒弟的技术技能，从不关注徒弟的心理状态，当徒弟情绪低落、经常失误时，师傅只是进行严厉的批评，没有心平气和地询问原因，没有认真了解徒弟内心的想法。对心理健康教育的忽视，说明师傅不够细致[6]，师徒之间缺乏基本的情感流动。徒弟遇到的问题，不一定都是技术技能方面的问题，如果师傅一直忽视情感关怀，很难走近徒弟，也很难替徒弟分忧。另外，有些徒弟遇到问题时，第一时间会想到自己的师傅，但没遇到问题时，从不主动帮助师傅、关心师傅。师徒关系虽然是一种教与学的关系，但不应该丢失人与人之间的温度。徒弟对师傅的关心、尊敬、爱护，其实也是个人素质的体现，是现代学徒制模式中的教育内容之一。进入新时期，在构建和谐的师徒关系时，相关教育主体应突出情感关怀，从双向情感流动的角度对徒弟进行积极引导，提醒徒弟常怀感恩之心，主动关心师傅。这样一来，既可以维系师徒关系，又可以渗透素质教育，提升技术技能型人才的个人素质。

三、现代学徒制模式下师徒关系的改善策略

现代学徒制模式的构建，要认真审视师徒关系，分析其合理性。针对师徒关系中存在的典型问题，相关教育主体要及时采取行动，积极改善师徒关系。

（一）建立轻松型师徒关系

虽然现代学徒制模式包含多种实践任务，但师傅与徒弟之间的互动不一定要围绕实践任务进行，师傅与徒弟可以有更多对话，以增进彼此的了解。比如，在实习实训期间，创建“师徒生活交流群”，以生活分享的方式，抛出更多趣味话题，调节实习实训氛围，建立情感层面的连接[7]，从严肃型师徒关系逐渐转向轻松型师徒关系。再如，以现代学徒制模式为导向，定期开展“师徒关系之师傅培训”，转变师傅的教育观念，避免师傅对徒弟的过度管制，强调相互理解、相互欣赏，形成轻松型师徒关系。该培训主要涉及两项内容：（1）从创新视角出发，鼓励徒弟积极发挥主观能动性，朝着“技术技能+创新思维”的方向发展。（2）从个性化视角切入，主张“求同存异”，努力挖掘徒弟身上的个性化元素，指导徒弟迈向个性化发展道路。轻松型师徒关系的建立，契合现代学徒制的教育理念，可以更好地推进实习实训工作。

（二）培养徒弟的独立意识

为了形成更健康的师徒关系，徒弟要摆脱依赖心理，在心理上独立起来，在思想和能力上也独立起来。具体来说，一方面要独立思考问题。面对实践任务，徒弟要有“先思考、后提问”的习惯，先了解基本信息，独立地消化一部分内容，再向师傅请教，双方之间达成深度交流，这不仅可以锻炼徒弟的思维能力，还可以减轻师傅的教育压力，增添更多和谐因素。对师傅来说，也要注意教育方式，不能“一问就说”，支持学生“不动脑筋”，要侧重于启发，培养学生独立解决问题的信心，激励学生突破自我；另一方面要勇敢地承担责任。针对实习实训期间的特殊、紧急情况，可以建立“师徒分工应急流程”[8]，明确划分师傅和徒弟的职责，科学指导师傅和徒弟，让师傅知道第一时间该处理什么，让徒弟知道第一时间该面对什么，师傅和徒弟都不必太过紧张。经过这样的锻炼，徒弟可以提升自己的应变能力，并懂得独立承担责任，不把问题留给他人，不把责任推给他人，从思想意识上真正成熟起来，这是现代学徒制想要传达的重要教育理念之一。

（三）加强师徒之间的情感流动

良好的师徒关系不应该只注重教与学，应该产生更多的情感流动，彰显现代学徒制模式的人性化特点。举例来说，在师傅与徒弟的相处中，师傅既要关注徒弟的技术技能水平，又要细心观察徒弟的心理状态。面对徒弟的一些异常表现，师傅要及时采取行动，了解徒弟内心的真实想法，以心理调节的方式传递师傅对徒弟的关心，增加师徒之间的情感流动。在这个过程中，学校可以与企业携手，开发专业化的“师徒关系心理辅导网课”，专门从师徒关系的视角介绍心理辅导方法，支持师傅开展心理健康教育工作。另外，徒弟也要改变自己的态度，当师傅需要帮助时要积极地配合师傅、支持师傅，表达对师傅的关心和敬仰。徒弟的真情流露，可以点燃师傅的热情，提升实习实训期间的教育效果。为了更好地引导徒弟，学校可以结合企业的内部意见，共同设置“暖心徒弟奖”，评选出最暖心的徒弟，认可徒弟对师傅的细心关怀，表扬徒弟身上的美好品行，宣传“徒弟尊敬师傅、师傅爱护徒弟”的理念，加强师徒之间的情感流动。

四、结语

不一样的师徒关系，可以带来不一样的影响，关系到现代学徒制模式的实效性。为了更好地凸显现代学徒制模式的优势，师徒关系要逐渐成熟起来，走向规范化。具体来说，相关教育主体要重视：（1）从严肃氛围中走出来，建立一种轻松型师徒关系，培养学生的个性和创新思维。（2）摆脱对师傅的盲目依赖，培养徒弟的独立意识，激励徒弟独立地进行学习和实践。（3）立足素质教育的高度，强化思想教育、情感熏陶，加强师徒之间的情感流动。需要注意的是，改善师徒关系要有一定尺度，不能过度放松，良好的师徒关系应该是“松弛有度”，既有严肃的管理，又有亲切的关怀。对师傅来说，要灵活地引导徒弟，秉持“因材施教”的原则；对徒弟来说，要体谅师傅，面对师傅的严厉批评，要试着去理解，感受师傅的良苦用心，虚心接受各种批评，快速调节低沉情绪。