基于智能制造专业中高职一体化人才培养模式研究与探索①

林 彤，翟旭军，杨亚飞

（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）

在《教育部关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知》中，明确指出对人才的培养应加快培养体系的建设，中职、高职是培养专业技能人才的摇篮，是为社会提供发展动力的基础。因此，中职及高职单位应深入认识中高职教育工作有机衔接的重要意义，并了解一些有效的策略、方法等，从而推动我国职业教育行业快速发展。

一、中高职一体化人才培养的背景及现状

（一）中高职一体化人才培养的背景

在社会快速发展的背景下，技能型人才对社会的文明、进步越来越重要，同时技能型人才的就业趋势良好，学生拥有良好的技能技术既是快速就业的基础条件，又是获得良好发展的必要前提。技能型人才逐渐被更多企业认可，从一定层面而言，对我国社会主义和谐社会的早日实现也具有积极的帮助作用。但从我国职业教育结构呈现的特点来看，人才培养模式还不能够完全适应社会发展需求，特别是在社会产业结构转型升级的背景下，如一些生产制造产业对人才的需求量较大，也要求职业院校输入更多的专业人才，然而职业院校培养的人才中，有些学生的技术水平往往达不到企业的要求。虽然中高职院校的学生众多，但不同专业的人数占比呈现不均的情况，这使得一些专业的技能型人才十分匮乏。基于此，职业教育单位应积极革新教育模式，跟上时代快速发展的步伐，促进职业教育的成功，促进社会的发展。职业教育应以服务社会发展为宗旨，以促进学生就业为导向，从中职、高职过程形成一体化的教育路线，构建出培养专业技能型人才的现代化体系。

中高职业衔接是构建现代化职业教育体系的科学路径，产教深度融合、中高职有序衔接、职业教育与普通教育相互沟通是现代化职业教育的特点，也是推动我国职业教育发展的有效措施。随着科学技术的不断进步、社会生产力的不断提高，社会对劳动者的素质要求越来越高，如要求劳动者不仅具备较高的综合素质，还要有全面的综合素养，以能在实际工作中灵活解决多种突发问题，在工作中积极进行创新发展。因此，针对职业院校的人才培养模式，需要立足于社会实际，舍去过去单一的人才培养模式，构建与时俱进的人才教育方法，建设中高职一体化的人才培养衔接渠道，提升培养人才的效率，这是教育机构与时俱进发展的表现，也是促进人才与时俱进发展的策略。

（二）我国中高职一体化培养模式研究现状

近年来，随着我国教育体制改革的不断深化，中高职教育衔接方式越来越多元化，包括中高职职业衔接、中职与普通本科院校的链接等，推动了我国职业教育的快速进步，为学生的深入学习提供了更多的平台。与此同时，各地教育机构也在积极探索与实践中高职一体化培养模式，涌现出依托职教联盟，联合“共制中高职衔接人才培养方案、共建一体化课程体系、共建共享教学资源平台、共管教学过程”的一体化培养模式，包括依托“中高企产教研”共同体、校企合作式教育教学等。教育模式的丰富使我国职业教育充满活力，职业教育单位吸引的人才越来越多。不同教育模式为各地职业教育单位提供了宝贵的经验。但从我国职业教育的整体情况来看，各地各校的培养基础不同，也显现出中高职一体化培养过程的诸多问题，包括培养目标不明确、教学标准不一、课程内容重复、中高职专业知识衔接不畅等。显现出的结果表明，中高职一体化培养体系未达到国家预期要求，区域经济发展与产业结构调整对人才培养需求变化仍存在差距。

二、中高职一体化人才培养的国际经验

发达国家和地区都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力的战略选择。其职业教育体系中各层次职业教育相互衔接、协调发展，既发挥了国家宏观调控的作用及职业院校办学的灵活性，又体现了人才成长的多样化和最优化，为终身学习和建设学习型社会提供了充分的便利条件。

澳大利亚于1995年构建了全国统一的教育与培训框架体系。用12级学历资格将自成体系的学校教育、职业教育与培训、高等教育贯通起来，形成了终身教育体系。在学历资格框架体系下，职业教育的各层次之间相互贯通：学生在普通高中阶段学习一级证书和二级证书要求的职业教育课程，然后进入TAFE学院，累计高中和现阶段的学分，通过文凭等值衔接实现中高职一体化发展学习需求。当然，国家出台职业资格制度，认可不同层次职业资格与相应学校教育文凭的等值关系，并使二者具有升学与就业的同等效力。同样，世界上不少发达国家如英国、法国、德国、美国等国家在中高职一体化人才培养方面都取得了显著业绩，不再赘述。

三、中高职一体化人才培养的保障

中高职一体化人才培养可以大力提升培养人才的效率，使学生在职业技能学习的道路上掌握更扎实的知识，同时在综合素养上得到锻炼，这符合职业院校培养人才的初衷。深入而言，职业院校通过中高职衔接培养人才，可以结合培养目标合理设置课程、教学内容等，划分教学阶段，并细化培养目标，分层开展对学生的职业教育。中高职一体化教育对培养综合能力强、职业素养高的人才具有积极的促进作用，但对中高职一体化教育的落实，仍应设有科学合理保障措施，从而促使中高职一体化教育衔接有效发挥作用。例如，针对智能制造专业，中高职衔接应设置以下基础保障。

（一）树立终身教育理念

教育的出发点不只是教会学生知识、让学生掌握职业技能，还要让学生养成良好的学习习惯，能够主动去探索知识、学习知识，进而形成对有关知识的灵活运用，这利于学生在某个领域有所突破，也利于促进社会的文明、进步。对此，中高职一体化教育工作的开展过程中，应站在树立终身教育的出发点积极构建现代化的职业教育体系，建设利于学生发展、促进社会进步的中高职一体化人才培养模式。在中高职一体化衔接教育中有机结合终身教育理念，可以从学生入学开始对学生的职业教育进行规划，使学生在不同学习阶段学习到不同的知识、技能、职业操守等，对学生的健康成长具有积极意义。终身教育要涉及学生接受职业教育的每个环节，例如，在智能制造专业的教育教学工作中，初始教育应让学生认识到智能制造技术，后续教育中应让学生掌握智能制造的技能，深入教育过程应让学生学会独立思考、独立钻研，让学生在学习过程中不仅知道该技术的特点、现象，还能够知道其原理、研发历史等。这对学生更好地开展职业道路具有积极意义。

（二）建设合理的招生考试制度

中高职院校的运行发展中，招生是基础环节也是职业院校持续发展的关键。中高职一体化教育对培养专精人才具有积极意义。但如何保障生源的数量，让学生认识到中高职一体化教育的优势，则是应认真思考的问题。对此，教育部门为了更好地开展我国中高职一体化教育工作，应在招生制度上提供基础保障。如应提高职业院校的权重、丰富中高职院校的招生渠道，拓宽中高职院校的招生范围、改革应试教育的考核形式、制定职业院校对一些优秀人才的免试录取机制等。

（三）明确衔接合作关系

中高职院校之间的衔接是我国职业教育发展的标志之一，也是教育制度深化改革的具体体现。但如何进行中高职院校之间的衔接，如何使人才从中职顺利地进入高职院校学习，是需要预先解决的问题。为了确保中高职教育一体化的顺利构建，明确中职与高职之间的合作关系尤为重要。具体而言，明确合作关系，应先针对中职院校中的专业进行明确，有机衔接高职院校的相关专业，同时应促使多个中职院校与多个高职院校形成有效的衔接合作关系，这有利于中职学生所学专业能够有效衔接于某个高职院校，避免出现学生在中职院校学习而无法找到对应高校进行深造学习的现象，这也是中高职一体化的前提保障。另外，中高职明确合作关系后，应积极建立培养专业人才的目标，积极制订关于培养人才的一体化方案。例如，在智能制造专业中，中职院校的培养目标应侧重于培养学生的基础知识、技能、方法等；高职院校应侧重于对学生管理技能、技术研发等进行培养，以切实达到深度培养人才的目的。

（四）课程设置及教学内容要有序衔接

当前，中高职一体化的衔接过程中呈现出较多的问题，其中课程内容的衔接是突出的问题之一。学生在中职学习的知识要在高职再学习一遍，这既浪费了时间，又使一些学生无法适应新的教学方法，并不利于达到预期的教学目标，也不利于更好地培育专业型人才。因此，在中高职一体化教育衔接过程中，中职、高职应针对课程设置进行科学合理的规划，这是促进中高职一体化教育提升教育质量的有效途径，也是促进中高职教育一体化健康发展的科学方法。例如，在中职智能制造专业中，教育内容应侧重基础知识的学习，包括文化知识等，以让学生更好地了解智能制造技术、掌握一些基本技能的操作方法；在高职智能制造专业中，应让学生学习更深层次的知识，包括技术原理、企业实际智能技术的应用及发展情况等，以更好地培养学生，调动学生学习的积极性。与此同时，在高职智能制造专业中，高校应积极展开校企合作，让学生更多地接触企业实际，学习到更多，这有利于提升学生的学习质量，也有利于促进学生就业。

（五）师资队伍一体化

中高职一体化教育教学工作中，教师是主要的教育执行者，对学生的学习质量，专业技能理解、掌握等具有重要意义。但从中高职教育职业教师的实际情况来看，教师素质、水平存在参差不齐的现象，教师教育能力整体不高的情况下，不利于中职一体化教育工作的健康持续发展。对此，中高职一体化教育工作的开展及落实过程中，教育单位应积极加强职业教师的职业技能培训，使中高职同专业教师一同参与到培训中，并积极进行探讨、交流，相互了解、相互促进，这既利于提升教师群体的从教水平，又利于统一中高职同专业教师的教学思想，更好地落实职业教育工作。

职教发展，师资先行。目前，存在教师整体素质参差不齐的现象，在中职校突出表现为教师的专业教学能力不高，在高职院校表现为缺少有影响力的职教名师，教师的专业实践技能、技术服务能力有待提高。从知识结构的角度出发，广博的专业理论基础知识和过硬的专业实践技能是职业教育教师必须同时具备的，这也是由职业教育的特殊性决定的。因此，要切实加强中高职师资队伍建设，采取“派出去、请进来”的办法，提高教师的实践能力和理论水平。

四、基于智能制造专业中高职一体化人才培养模式构建的建议

（一）教育部门应积极牵头构建中高职一体化人才培养模式

人才培养模式需要中高职统一思想，而为了能够使中高职有序连接，教育部门应积极发挥牵头作用，并发挥中间协商、协调的作用，使中职院校培养的人才有更多机会进行深入学习。与此同时，在教育部门的带动下，中职与高职院校之间更容易形成有机的互动，如可以指明智能制造专业人才培养规格、课程设置与要求、教学组织与实施、教学建设与保障等。梳理中高职一体化人才培养目标设定、课程体系构建、教学内容安排等。

（二）中高职一体化教育定向为企业提供人才

随着时代的发展，工业企业的数量越来越多，促进了社会的发展，也提升了人们的生活水平。而工业企业的生产发展中对人才无疑是渴求的，同时需要多种多样的人才。但结合有关智能制造企业用人的实际情况来看，中高职院校提供的人才往往缺乏实际操作能力，且一些学生专业知识掌握得不牢靠，对企业而言通常要进行重新培养，这既加大了用人成本，又不利于推动企业的快速发展。基于此，中高职院校在培养人才时，可以积极与企业进行合作，培养定向人才，设置定向培养方案，这势必利于学生掌握更高质量的智能制造技术，并促进有关企业的发展。

五、结语

中高职院校是培养专业人才的摇篮，是促进我国社会进步、发展的基础教育单元。然而从近年来中高职院校教育教学的成果来看，一些学生在就业后往往无法达到预期要求，仍需要企业再次进行培养，这不利于我国职业教育的发展，也不利于有关企业的健康发展。基于此，进行中高职一体化衔接教育具有积极意义，但为了切实达到中高职衔接培养高素质、高能力人才的目的，有关教育部门及教育单位加强中高职一体化教学模式构建方法的研究具有重要意义。