高职英语口语教学有效性研究

董 博

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

随着当今世界全球化的迅速发展，中国博大精深的历史文化吸引了很多外国人的关注；英语作为国际语言，成为国际文化交流的重要桥梁。英语学科是高职学生通识教育的必修课，对于培养复合型技术技能人才发挥着重要作用。因此，近年来对英语等语言类科目的教学无论是教学内容还是教学方法都发生了巨大变化，英语口语学习不再是对书本内容的简单背诵和语法学习，更注重语言的多样化和灵活性。特别是口语方面，不仅是对英语教学内容的语言发音准确性的指导，更侧重贴近生活、真实语境下的实际、有效的英语交流沟通，这使高职院校语言课堂的内容选择难度增加。由于口语交流贴近生活，不同地域的语言文化在使用上往往带有习惯性和多样性，掌握不当容易在对外交流时产生交流障碍，所以高职院校应当重视教学准备工作，加大对语言课堂口语教学的投入力度。

一、当前高职英语口语教学背景

作为非常重要的核心课程，高职院校英语口语课程旨在提高学生的外语听力和口语能力，达到信息交换和收获知识的目的，以培养学生的自主学习能力，提高综合文化素养。但是，高职院校英语口语教学现状不容乐观，主要评价方法仍然是终结性评价，通过期末考试的结果评估学生的学习能力和教学质量。经常使用口语翻译、对话等传统评估内容，以受试者的发音、语调以及是否使用复杂的句子为标准。尽管许多教师开始关注过程评价的重要性，但评估过程局限于上课出勤、课堂教学中的参与度、回答问题的正确性，而不是学生实际学习的整个过程。学生在考试中展示了他们的口语能力和知识，一些比较优秀的学生可能会由于紧张导致测试结果不太好，从而影响成绩。所以，我们应该考虑学生的学习态度、过程、效果、平时的努力以及其他因素对口语学习的影响。学习过程要关注学生的努力与成长，而通过一次测试评价学生的口语能力是不标准、不科学的。所以，教师应该探究反思并实践，加强口语教学的有效性迫在眉睫。

二、高职英语口语教学存在的困难

（一）学生的语言基础差

高职学生语言基础知识比较薄弱，英语口语发音不太标准。在语音方面，很多学生清辅音［p］［t］的发音与汉语拼音相混淆，如keep，it等词，发音时错误地将声带振动，有很重的尾音。大多数学生在口语教学中出现词汇量不足、发音不清晰、文化不自信等问题。如果不重视这些问题，会降低课堂教学效率，阻碍学生口语交流能力的发展，甚至使学生失去语言学习的积极性。语言学习中口语教学的难点在于语言的使用，不同语言文化的使用习惯和排序结构不同，在交流过程中会发生理解偏差，再加上语言本身具有丰富多样性，如果没有足够的词汇基础就无法实现灵活的语言表达和运用。学生对第一语言也就是母语的学习和理解是比较容易的，因为日常生活中已经得到锻炼和运用，母语的基础已经处于非常扎实的状态。但是除母语之外的语言学习就要注意，当学生所学的语言和母语的表达方法不同时，语言课堂上的口语教学内容就会让学生感到晦涩难懂。教师要帮助学生对比所学语言和母语的区别，以便学生更好地掌握语言学习的技巧和方法。

（二）口语教学模式单一

由于课程性质不同，教师在英语口语教学过程中逐渐改变了传统的教学方式，将学生作为主体，自己作为引领者引导学生多说、多练。但由于种种现实原因，目前英语口语教学依然存在一些问题。

首先，语言课堂的口语教学与训练时间不够。一般90分钟一节课的课时，即使是小班授课，教师也无法保证对每班30名左右的学生的发音进行一一的指导纠正。因此，不足以达到理想的口语训练效果。其次，口语教学模式单一。课堂教学中，只有师生问答或学生互相对话等形式，即使设置情景对话，部分学生也只是读事先准备好的句子。虽然在英语口语教学中，学习基本的英语表达方式和实用句型是必要的，但是在某种程度上，这样照搬教材的教学模式不能真正地锻炼学生的口语能力，因为它固化了学生的思维，导致课堂缺乏灵活多样性。比如，很多学生现在见到外国人打招呼只会说“How are you？”面对英语问好的各种表达似懂非懂，也只会回答“Fine，thank you.And you？”并且，这样长期重复式的口语教学练习会使语言学习课堂变得枯燥乏味，缺少创新的教学模式，跟不上新时代教育目标的节奏，降低了高职院校语言课堂口语教学的有效性。此外，高职院校语言课堂口语教学体制不健全。英语作为基础教育，大多数学生更关注笔试成绩，他们学习的重点在于扩大词汇量、提高阅读能力和英语写作水平，这种应试的教学模式从基础上削弱了口语教学的重要性，导致学生只注重文字形式的阅读和表达，不注重口语学习与锻炼，口语交际能力没有得到提升，无法使语言与文化得到最佳融合，阻碍了学生语言交流能力的发展，所以应改善口语教学。

三、提高高职英语口语教学有效性的策略

（一）加强基础知识教学

英语基础知识教学包括基础词汇量的积累、排句结构和基础发音教学，词汇量的积累可通过大量阅读进行旧知识的巩固复习和新知识的学习。在语言课堂上，教师要为学生介绍记忆词汇的技巧，帮助学生快速积累词汇量。还要通过课堂口语交流互动，发现并纠正学生不标准的发音，列举一些具有一般规律性的字母组合发音，对学生进行系统化的发音音节教学，提高学生口语练习的准确度和清晰度。针对一些外来词语的特殊发音，在教学中可以渗透历史文化在语言中留下的痕迹，不仅能使学生更全面地了解西方国家的历史、文化等知识，也能加深学生的印象，提高学生对英语语言学习的兴趣。对于语言的排句结构，高职院校教师应注意细节的讲解，在语句的发音练习中，要强调句子语音变化规律、连读、重音等问题，保证学生能跟上课堂的进度，能清楚明白地学会如何在练习中运用所学的内容，这会使学生口语组织能力的逻辑性得到提高，在语言的口语交流练习以及日常应用中有更强的表达能力，促进学生对语言文化内涵的理解。这样才能从本质上真正改善学生用词单一、表达简短、语调没有轻重起伏等问题。

教师还要注意增加学生的阅读量，推荐学生感兴趣的文章，丰富的阅读经验能提高学生对语言的感受理解力，也是帮助学生融入文化、提高口语交际能力的最佳方式。为了提高英语教学效率，教师要确保英语教室的环境佳、秩序好，不仅要掌握教材所需的知识，还要提高授课效率，不断革新教学设计，使教学方法更加灵活，以提高学生的学习积极性。还要增加与学生的交流，找到学生生活中的兴趣点，以便根据实际丰富授课内容。教学设计应根据学生的实际需要，结合学生的特点和兴趣，对每位学生的学习予以关注。英语教育的目的是提高学生的英语学习积极性，两种语言互译式的阅读材料既可以丰富学生对母语的阅读，又有助于加强学生对外语的理解能力，比如英汉对照互译的书籍，特别是带有故事情节的小说类书籍，最能激发学生语言学习的兴趣，从而引导学生在日常生活中用英语对话，提高口语能力。在课堂上添加分享读物故事的教学环节，既能提高学生练习口语的积极性，又能提高语言课堂口语教学的有效性。

（二）改变口语教学模式

英语口语教学模式应遵循“输入到内化，再到输出”的语言教学规则，也就是教师借助视听等多种多样的途径，为学生输入能够理解的语言，并运用讲解、讨论、练习等方式，让学生将这些语言内化并输入自己的大脑中，以更好地存储语言知识，接着学生再进行论述、写作、表演等活动，进行语言输出的练习。

改变英语口语教学模式需要教师团队在设计课堂内容时增加口语教学与练习互动的时间，丰富口语教学的形式，提高口语教学的有效性。口语教学模式不应墨守成规，不能局限于朗读简单的问答式、模仿情景对话式教学。根据实际教学内容，英语的表演材料除了新学的会话、适应文本的教材，还可以设计多样的活动练习。教师设计要跟上时代潮流，找到学生感兴趣的活动，如此才能充分调动学生学习的积极性，使学生在活动中习得知识。比如，趣味性活动可以是游戏接龙、电影片段配音、猜谜、录制英文小视频讲述自己喜欢的家乡特色美食或传统节日、团队表演英文情景剧等多样化的形式。这样既能活跃课堂气氛，调动学生课堂积极性，又能提高学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。

在材料选择的最优化中，英语口语教学的有效性如何体现呢？教学应以所有学生为对象，根据学生的水平设定不同的目标，以鼓励的形式激发学生的学习兴趣。在教学实际中，要根据学生的英语水平设计不同的任务，针对基础薄弱的学生可以进行机械式操练，以培养学生语言表达的准确性为目标，鼓励他们敢于张嘴说，找相似情景的英语对话不断练习，使其潜移默化地记住句式和知识要点，并及时纠正影响英语口语沟通的错误发音，这样可以使学生加深印象，让发音更准确，知识点记得更牢固。学生取得好成绩的关键是教师能找到适合学生的教学方法。根据不同学生的特点，分小组设计教学，探讨学习目标并分析解决实际对话情境中的语音困难，组织对话并进行展示。在这样的准备讨论过程中，教师要鼓励学生尽可能张口说英语，还原日常真实生活情境进行对话。这样的课堂教学不但能培养学生的团队协作精神，还可以使学生互相取长补短，最终达到共同进步的良好教学效果。英语口语教学的“有效性”是指不同学习程度的学生可能会有不同的体现，有的学生体现在对英语兴趣的提高，敢张嘴说英语、敢表达，有的可以体现在口语表达的流利度方面等。为了进一步提高情景对话“演技”的真实感，生动地表现各个角色的个性，根据条件的不同，“表演”有时可离开课堂，有时可离开学校，使学生真正享受英语“表演”，能够全神贯注。在口语教学内容的选择上，教师可以选既贴近生活又有趣味性的话题，使学生体验语言在日常生活中的应用。另外，在设计口语练习和活动时，教师也可根据各专业学生未来职业发展的需求，侧重选取与未来职业相关、实用性强的话题，如工作面试、营销英语、机场英语等口语对话内容，能够用标准流利的英语口语进行未来职业常见工作场景对话，这不仅能满足学生就业需求，也能为学生继续深造打下基础。

同时，教师可以在课堂上安排学生自主思考并使用所学语言进行结构排句，在学生的表演和互动交流中纠正学生口语的错误发音和排句的错误组合，训练学生的语言思维逻辑，提高学生的口语表达能力。还可以充分利用现代信息化教学手段进行教学，用新媒体设备播放英语短片，借助丰富多彩的画面素材加深学生对语言的记忆，这种方法可以提高学生的听说能力。目前，各高职高专院校都在紧锣密鼓地建设虚拟仿真课程。VR等虚拟仿真技术是将现实中的英语交流场景进行虚拟再现的技术，英语口语课程可以在虚拟仿真教室进行，学生能够沉浸式地体验现实中的真实场景。虚拟仿真技术应用在高职院校英语教学中，能够更好地实现科技服务于教学，拓展学生的学习平台与空间。虚拟仿真技术在英语口语教学中的应用将对培养复合型技术技能人才发挥重要作用，要充分利用信息化科技为学生设计更多难度适中的口语练习活动，助力其更好地发展。

总而言之，教师要应用科学发展的眼光看待英语口语教学，不断总结、反思、更新教学方法，强调以学生为中心，在行动中习得语言，提高学生的语言应用能力，从而提高高职院校语言课堂口语教学的有效性。