高校思想政治教育与信息技术的深度融合途径探讨

闵 君，王卫东，文 雁

（云南能源职业技术学院，云南 曲靖 655001）

信息技术的快速发展，已经彻底改变了人们的生活和工作方式，教育信息化、教育2.0时代的到来，全面加快了高校教育与信息技术的融合。思想政治教育作为高等教育中的重要内容，如何通过思想政治教育培养具有崇高思想品质、道德品质、思想觉悟的高等人才，一直是高校非常重视的问题。而思想政治教育与信息技术的深度融合，已经成为当前教学改革的重点。当前高校学生对信息技术接触比较多，所以，在高校思想政治教育课堂上，学生对信息技术、信息化资源、信息化平台等，并不感到陌生，甚至学生日常生活中到处都可以接触到信息技术。学生如何选择信息技术、如何应用信息技术，则需要教师给予指导。对于思想政治教育与信息技术的融合，不同的教师有不同的考虑。有些思想政治教育教师尝试运用信息技术时，片面强调教育形式，很少关注教育内容，还有些教师只关注每一个流程，未关注教育结果……这一类教师对信息技术的理解，还不够深入，没有抓住信息技术的本质特点。探讨思想政治教育与信息技术深度融合问题，旨在分析现状，让高校教师理解什么是深度融合，从深度融合的视角，科学应用各种信息技术，避免走老路、走套路的教育现象。

一、高校思想政治教育与信息技术深度融合的意义

在信息技术的持续推动下，高校思想政治教育的各个环节开始与信息技术深度融合。在这个过程中，高校学生可以享有更优质的思想政治教育资源，体验更新颖的思想政治教育形式，树立思想政治教育方向的学习兴趣。具体来分析：

（一）优化思想政治教育资源

高校思想政治教育教师可以访问各个网络平台，了解思想政治教育领域的最新动态，选择一些合适的内容，纳入教育资源库。这些新的教育资源，贴近当代学生的生活，更容易引起学生的关注，引起学生的深度思考。此外，在网络平台上，经常会出现热点新闻，如“一带一路”新闻、“双减”教育改革新闻、北京冬奥会新闻等。围绕这些热点新闻，高校思想政治教育教师可以设计教学活动，一边剖析热点新闻，一边传递系统化的思想政治理论[1]。在这个过程中，热点新闻相当于一种极其有价值的网络资源，可以融入高校思想政治教育资源库，成为其中的一个特色部分。

（二）创新思想政治教育形式

高校思想政治教育包含理论体系与实践体系两大板块，教师可以灵活应用信息技术，优化理论体系环节、实践体验环节，创新思想政治教育的实施形式。具体来说，一方面优化理论体系环节。在思想政治教育课堂上，只要打开多媒体工具，教师便可以搜索不同类型的“思政案例”，以案例分析的形式，调动学生的积极性，指导学生认识较为抽象的思想政治理论，走出灌输式思想政治教育，进入案例讨论式思想政治教育，让学生的视角越来越开放。另一方面优化实践体验环节。在各大网络平台上，高校思想政治教育教师可以同步宣传实践活动，以独具匠心的海报、短视频，直观展示活动主题，详细介绍报名流程[2]。然后，开展线下的思想政治实践活动。这样的实践活动既有信息技术元素，又有生动的线下场景，可以带给学生更丰富的体验。

（三）提升学生对思想政治教育的兴趣

基于先进的信息技术，高校思想政治教育教师可以提升自己的资源编辑能力，从教育资源切入，吸引学生的注意力。例如，以计算机系统为平台，操作“Word”工具，高校教师可以快速编辑文字类思想政治教育资源，并以分类、标记、备份的方式，制作一个个“思想政治学习包”，方便学生独立学习。或者借助“PPT”工具，对文字、图片类信息进行优化处理，整合成一个完整的思想政治教育课件，高校教师可以一边播放课件，一边从容地教学[3]。面对精准、丰富、生动的思想政治教育资源，学生可以更积极、认真地展开学习。另外，结合信息技术，高校思想政治教育教师可以设计丰富多样的学习活动，从学习活动切入，激发学生学习兴趣。如在北京冬奥会期间，张艺谋导演策划的节目《闪亮的雪花》，有美感、有创意、有温暖……很快成为各大网络平台的宣传重点，不少网友表示：既惊喜，又难忘。高校思想政治教育教师可以结合这个节目，策划线上学习活动：（1）通过网络平台，欣赏《闪亮的雪花》。（2）建立“思政学习活动群”，交流观后感。（3）总结观后感，以“团结友爱”为主题，开展线上征文大赛。该学习活动全程在线上进行，可以简化活动流程，体现线上学习活动的特色，吸引学生踊跃参与。

二、高校思想政治教育与信息技术深度融合遭遇的问题

高校思想政治教育与信息技术的融合，是一个逐步探索的过程，有些教师可能会走入误区，例如，“片面强调信息化教学，不注重线下教学”“信息技术的融入方式单一，学生学习兴趣下降”“忽视最终的教育结果，教学质量没有提升”。具体来分析：

（一）片面强调信息化教学

引入信息技术的过程中，有些高校思想政治教育教师缺乏主观分析，片面强调信息化教学。主要表现为：一方面不进行线下巩固。为了突出信息技术，一些高校教师只实施线上教学，每一堂课、每一次活动，都依赖于线上工具，没有根据思想政治教育内容的特点，进行必要的线下巩固。虽然线上教学吸引力很强，但学生未必能快速地吸收、记忆[4]。线上教学与线下教学各有优势，如果过度推崇线上教学，可能会降低学生的学习成效。另一方面不布置线下作业。在信息化教学中，有些高校思想政治教育教师只看到学生的热情，没有看到学生的困惑，认为大部分学生已经掌握思想政治教育内容，不必布置相应的线下作业。线下作业包含“答题”“调研”“实训”等，恰当的线下作业可以辅助学生学习，高校思想政治教育教师应科学安排线下作业。

（二）信息技术的融入方式单一

现阶段，高校思想政治教育教师队伍已经开始接触信息技术，但掌握情况各有不同，有些教师一直停留在初级阶段，不知道如何有效地融入信息技术。例如，一些高校教师在备课期间，只设计思想政治教育方向的多媒体课件，认为多媒体教学是最优的信息化教学。除了多媒体教学，这些教师并不理解其他形式的信息化教学。其实，信息化教学是一个很广阔的范畴，高校学生期待不同形式的信息化教学，而不是接受千篇一律的多媒体教学[5]。另外，在思想政治教育课堂上，有些教师积极性很高，行动力很强，希望引入多种信息技术，构建先进的信息化课堂。但在思想政治教育课堂之外，这些教师很快松懈下来，认为教学工作已经止步，没有继续融入信息技术。高校教师的这种态度，限制了思想政治教育的时间、场地、环境，限制了信息技术的融入方式。

（三）忽视最终的教育结果

在信息化教学中，有些教师被先进的技术、平台所吸引，逐渐走进“形式大于内容”的教学状态，没有合理规划思想政治教育工作。如有些教师利用信息技术，播放一个又一个有趣的短视频，令思想政治教育课堂充满欢笑，但这些短视频针对性并不强，对思想政治教育的作用不明显[6]。即使学生很欢乐，也只是短暂、浅层次的欢乐，学生难以有知识上的收获，难以有思想上的进步。此外，有些教师过于注重信息化教学的氛围，认为氛围是重点，只要学生融入氛围，便能有收获。比如，为了营造氛围，教师一边分析思想政治教育内容，一边播放背景画面，这些背景画面涉及新闻、案例、数据等，有些学生可能会应接不暇，将注意力全部放在背景画面上，忽视教师的教学。

三、高校思想政治教育与信息技术深度融合的有效途径

为了达成深度融合，高校思想政治教育教师要认真了解信息技术的特征、应用技巧，注意“协调线上教学与线下教学”“以多样化方式融入信息技术”“密切关注最终的教育结果”。高校思想政治教育教师要以实际情况为依据，有计划地融入信息技术。具体来分析：

（一）协调线上教学与线下教学

面对信息技术，高校思想政治教育教师要有自己的主观分析，要提升协调能力，学会协调线上教学与线下教学。具体来说，一方面重视线下巩固。高校思想政治教育教师可以根据教育内容的特点，选择合适的教学形式，不过度依赖线上工具。例如，关于2021年版《思想道德与法治》教材第四章“明确价值要求，践行价值准则”中“社会主义核心价值观”的分析，多媒体课件可以呈现理论、剖析内涵，但这些分析可能距离学生的现实生活比较遥远。教师可以进行“线下分享”“线下答疑”[7]，先走出理论，再回归理论，逐步认识社会主义核心价值观。另一方面重视线下作业。结束线上教学之后，高校思想政治教育教师可以根据学生的吸收情况，布置差异化的线下作业。比如说，对于理解较慢、内心存在诸多问题的学生，教师可以布置“习题类作业”“网课类作业”，帮助学生逐一解决问题。对于理解较快、希望获得进一步提升的学生，教师可以布置“调研类作业”“实训类作业”，激发学生潜力。

（二）以多样化方式融入信息技术

高校思想政治教育教师接触信息技术之后，要关注自己的实际应用能力，不能浅尝辄止，长期采用某一种形式的信息化教学，要掌握多种有效的融入方式。比如说，对于擅长使用多媒体工具的教师，可以继续学习微课，形成“多媒体+微课”的授课模式。在多媒体课件中，思想政治教育信息主要融于文字、图片，在微课中，思想政治教育信息主要融于一个个短视频[8]。多种形式的思想政治教育资源，可以创设生动、有趣的教育情境，满足学生对信息化教学的期待。另外，在思想政治教育课堂之外，高校教师也要积极创新信息技术的融入方式。比如，在国庆阅兵期间，高校教师可以进行“兵团精神主题探究直播”，将兵团精神与阅兵仪式的每一个流程、每一个细节联系起来，剖析兵团精神的内涵。教师与学生的对话很轻松、很自由，可以阐述观点，可以表达个人感受，双方因便捷的信息技术而互动。

（三）密切关注最终的教育结果

从信息化教学的结果出发，高校教师要关注思想政治教育内容，走出“形式大于内容”的教学状态，科学规划教育工作。例如，通过教学研讨的方式，汇总思想政治教育内容，从中选出优质内容，纳入信息化教学方案，加强教育内容与信息化教学的关联性，使教育内容契合信息化教学，让学生在收获欢乐的同时，也能收获多种知识，获得长久的欢乐，获得思想上的进步。此外，高校思想政治教育教师不能因小失大，片面强调信息化教学的氛围，要从教育结果出发，深入思考如何提升教学、如何指导学生。比如说，教师在进行深度分析时，要减少外界因素的干预，提醒学生集中注意力，认真理解教师的分析，认真记录不懂的问题。这样一来，学生才能跟上思想政治教育的进度，牢牢掌握相关知识。

四、结语

在信息技术背景下，高校思想政治教育教师要追求深度融合，不能将信息化教学视作一种简单的复制、模仿。具体来说，高校思想政治教育教师要注意：（1）从思想政治教育的整体出发，协调线上教学与线下教学。（2）遵循思想政治教育的实际情况，以多样化方式融入信息技术。（3）认真践行“以学生为中心”的信息化教学方案，密切关注最终的教育结果。此外，高校思想政治教育教师还要时常自省，以变化、发展的视角，客观分析自己的信息化教学水平，严格要求自己。