机电专业继续教育的现实审视与路径分析

黄银飞

（广东石油化工学院 机电工程学院，广东 茂名 525000）

作为当今高等教育中的热门专业，机电专业覆盖了机械、机电一体化、工业工程、工业设计、焊接等多个专业，为广大高考考生填报的热门专业之一。新型产业的升级改造、国企的进一步优化升级为机电专业带来了大量人才需求，需要更多的新型人才以适应生产线的全机械自动化设备的生产改造，给机电专业的高等教育注入了强劲活力。［1］除了全日制的学生外，还有大量的一线工作者选择机电专业的学历继续教育，想通过边工作边学习的方式实现自身学历的提升和专业本领的提高。

一、机电专业学历继续教育现状

机电专业的继续教育遵照中华人民共和国教育部政策的规定，考生必须通过成人高考或者网教的统一考试，然后通过3年的继续教育，最终达到规定的毕业要求而获得对应的学历和学位证书，学信网对学籍和学历信息有真实记载，政府机构承认其合法有效性。于是，各种合作办学、函授继续教育点大量涌现，这些机构大部分是与本科高校的继续教育学院合作的，通过高校继续教育学院、社会办学机构、考生三方共同努力，开展继续教育，为广大的在职在业者提供了重新接受教育的机会。［2］总结机电专业学历继续教育的现状，可以从以下几个方面入手。

（一）学生情况分析

报考机电专业学历教育的学生，大都是来自工业制造领域内的专科生，也有少量意欲报考非全日制硕士研究生的本科生，他们与全日制机电专业学生的相同点是年龄层次不均匀，社会经验丰富、看重毕业和证书、畏惧考试、工作时间多学习时间少，不同点体现在：① 继续教育学生日常从事生产制造业，工作较辛苦，下班后空闲时间少，难以保证学习时间；② 继续教育学生普遍对教学中的实践环节兴趣较高，更重视实践动手能力，忽视理论知识，知识基础比较薄弱；③ 从性别比例来看，男性占大多数，对英语等语言类的学习存在兴趣薄弱的偏科现象，考试通过率较低；④ 继续教育学生的自主学习能力较弱，学习中依赖老师的思想比较普遍，大多希望能一蹴而就地达到学习目标。

（二）培养模式现状

参加继续教育的学生分布地区较广，往往选择周末、寒暑假的分散教学模式，短时间内通常要学完相当全日制学生3—4倍的课程内容。由于函授教学点的硬件设施不够完善，导致这一培养模式很大程度上依赖学生平时的自学。［3］尤其是实践教育环节，因办学点的条件有限，无法得到有效开展，关键性专业技能的培养与实际能力训练大打折扣。甚至很多社会办学点为了追求声誉只注重学生的毕业通过率，培养模式并不健全，上课敷衍塞责，教育行政部门也难以对其进行有效的规范约束，导致培养模式效果，降低了正规的学历继续教育在学生中的可信度，也不利于保障教学质量。［4］

（三）教育环节现状

机电专业的学历继续教育与其他专业的继续教育的不同之处在于“实验教学”“课程设计”。

“专业实训”“绘图设计”“毕业实习”等实际教育环节比重高达50%，这些教育环节给很多教学点带来了困难，需邀请相关教师进行详细的教育教学，不仅要投入大量资金用于联系企业或硬件实验场地的建设，还要投入大量的人力物力来管理和实施。部分教学点采取和本科高校合作的形式，即集中学生定期派送到本科高校的教学场地中进行实施，同时聘请全日制学生的高校教师正常上课，以便保证教育环节的全面性。［5］

（四）教学质量保障体系现状

教学质量保障体系包括教师、教辅，以及助学或管理的工作人员，因为继续教育依靠周末或假期授课的特殊形式，教学进度比正常学习快，学习效果主要依赖于学生的自我约束能力。许多学生在日常教学中反映了“课程知识难”“课程知识多”“能否简化”等意见，但教学点很难提供严谨有效的教学质量保障体系［6］，主要原因有：① 社会办学机构力量有限，缺乏系统的政策和制度保障；② 外聘老师上课任务繁重，难以对学生进行作业指导和线下辅导；③ 社会办学机构人员配备不完善，缺乏专业的教务管理人员和心理辅导人员；④ 课程考试评价系统不规范，加之学生对学习不够重视和配合。

如今很多国企、大型民企为了提高职工的学历，纷纷出资派送企业职员进行学历继续教育的培训与学习，机电专业的学历继续教育的办学前景是十分广阔的，近年来愿意提供教学硬件设施与办学点进行合作的高校也不断增多。然而，全国各地机电专业学历继续教育的办学点的教学质量仍参差不齐，需要教育行政部门和政府进行扶持和规范管理。

二、发展机电专业学历继续教育意义

大力发展机电专业的学历继续教育，有利于企业职工的再充电，能较好地提升他们的基础知识水平。学历继续教育也属于高等教育的一部分，发展学历继续教育对国民受教育的覆盖面和教育程度提升均有重大的促进作用。

有调查显示，通过高考能走上全日制本科的学生占学生个体总数不到40%，高职专科学校培养的人才往往会出现学历资质不符合工作后期发展需要的情况，学历继续教育无疑给了广大想实现自我提升的工作者一次好机会，能够一定程度上弥补学非所用的缺陷，促进了国民高等教育机会享受的均等化。目前，全国各地都在促进新型产业发展，企业的生存离不开青年骨干力量，非全日制学生应尽快进入学历继续教育的队伍，为自己的未来蓄能充电。机电专业的相关技能应用广泛，大力发展机电专业学历继续教育，能让更多的企业人才在改革大潮中走得稳，更好地在工作岗位上学习新技术、开拓新技术，提升企业综合竞争力，进一步提高社会生产力。

三、机电专业学历继续教育发展的路径分析

发展机电专业学历继续教育，为企业人才培养添砖加瓦非纸上谈兵，而是一个长期的发展过程。机电专业学历继续教育发展受到国家政策、地方风气、办学机构等多种因素的影响，要突破困境、实现良性发展，需要在以下几个方面采取措施。

（一）教育政策的扶持

我国现行的教育政策中，全日制本科和硕士研究生教育得到国家政策扶持的力度较大，因为此类学校发展规范、管理得力，便于推行帮扶措施，效果也比较明显。但学历继续教育往往形式分散，办学机构大多为民办性质，组织不够严谨、学生基础较差，教学效果不明显。机电专业学历继续教育的发展，最直接有效的是依托高校，减少私人开办的社会教学机构，增加继续教育学院的管理权限，获得更为规范的政策扶持。高校作为立德育人的主要角色，在继续教育领域内也应承担社会责任。近年来，已经有很多高校的继续教育学院实施相关措施，如为学历继续教育的学生颁发奖励证书、设立一定数额的奖学金机制、教师主动去关心和帮助学生等，这些措施已逐渐显现成效，也极大地鼓舞了在读的学生。因此，高校继续教育学院应该为学生制定切实有效的帮扶政策，帮助其更好地学好专业理论知识，顺利完成教学任务。

（二）教学部门的精心设计与组织

报读机电专业学历继续教育的学生数量不少，但在学习过程中由于硬件设施不到位和教师所教不得其法，仅依靠学生自学，久而久之，出现教学脱节、效率低下的情况，有的学生甚至因为压力过大而中途放弃。任何课程的教学都离不开教学部门的精心设计，只注重考试结果是难以为继的。资金、时间、组织管理等因素是制约学历继续教育教学发展的重要因素，需要教学机构或教学部门综合开拓运用网上教学、线上教学的形式，如包含中国大学幕课（MOOC）、微信公众号、在线精品课程等多种形式的综合运用。［7］线上与线下相结合，可以突破时间、地点、资源等因素的限制，有利于理论基础课程的教学，甚至实践课程也可以通过仿真模拟等手段来实现。

（三）教辅部门协同辅助

机电专业的学历继续教育课程多、专业课程难度较大、灵活运用的比重大，这就要求教辅部门在学生学习过程中投入更多的鼓励与帮助。［8］国内高校的继续教育学院工作人员有限，无法提供足够辅导老师组织线下辅导，完成心理安抚、作业测验督导等工作，而社会办学机构的工作人员由于经验不足或精力有限往往也无法将辅导切实落到实处。所以，教辅部门的协同辅导就显得至关重要，协同辅导能及时关注并调整学生的学习情绪与状态，可让学生对待学习和未来充满自信，进一步提高学习效率，进而提升学历继续教育的质量。

高校的教育政策的扶持、教学部门精心设计与组织、教辅部门协同辅助等路径是互相影响的，若单单依靠其中之一很难达到较理想的效果，需要将三条路径合并，共同发力，这样可较好地解决学历继续教育的困境。在国内已有一些大型社会教育机构有所尝试，但都还处于尝试和局部发展的萌芽状态，尚未在国内形成系统化、规模化，更缺乏统一战线，学历继续教育的优化和成熟还需一个较长的时间。

四、结语

生产制造业在未来的半个世纪仍然在人类生活中扮演举足轻重的角色，机电专业的人才面临重大的缺口。教育的初衷是鼓励每一个想学习和提升的人能获得受教育的权利，大力鼓励发展机电专业的学历继续教育，让错过学习机会的工作者能够获得宝贵的再学习、再提升的机会，有利于生产制造类企业的职工知识技能水平的提升，也将为我国制造业的转型升级发挥明显的促进作用。高校的教育政策的扶持、教学部门精心设计与组织、教辅部门协同辅助等是学历继续教育发展应重视的发展路径，应受到学历继续教育组织者的高度重视和不断完善。