现代学徒制下高职学生工匠精神培育路径研究

蔡智勇

（青岛酒店管理职业技术学院，山东 青岛 266100）

一、现代学徒制下高职学生工匠精神培育的意义

（一）工匠精神的内涵

工匠精神是一种精益求精、追求极致、坚持、执着、踏实的职业精神，体现了个体的职业价值取向，是个体内心工作目标的外在反映。［1］其核心内涵在于不仅把工作当作获取报酬、养家糊口的职业，而且当作实现自身价值、贡献社会的事业。工匠精神包含两方面的价值追求：一是个人不断改善自己的技艺技能、不断提升个人潜力、对产品品质有不懈追求，做到凝神聚力，精益求精；二是对待工作具有专业的精神和高度认同的态度，敬业乐业、忠于职守、不断创新，热爱工作、享受工作，追求工作本身带来的充实感和满足感。

（二）现代学徒制的内涵及意义

1. 现代学徒制的内涵

我国传统学徒制即“师傅带徒弟”的模式，徒弟通过师傅的言传身教、观察师傅的示范习得知识和技艺。除了技艺的传承，培养学徒具备良好的道德品质同样重要。现代学徒制起源于联邦德国的职业培训，是传统学徒制与学校教育形态相结合的教育形式。现代学徒制以技能培养为核心，以工学结合为形式，以校企合作为基础，是一种新型职业人才培养模式。它强调招生即招工、毕业即就业、实现学习与工作的零距离对接，有利于改变理论与实际脱节、学校教育与行业需求不符的局面。2015年，我国开始推进现代学徒制的试点工作，对于提高职业教育质量及促进青年就业产生了重大影响。

2. 现代学徒制的重要意义

现代学徒制有利于深化产教融合，凸显职业教育的特色。现代学徒制模式下，校企双方共同进行人才培养。专业层面坚持工学结合，专业教师与企业“师傅”共同育人；学校层面深化校企合作，为学徒制的开展做好相关保障工作；产业层面促进产教融合，使职业教育能够更好地对接社会需求。

现代学徒制是学生职业技能和职业能力培养的有效途径。现代学徒制强调教育与企业生产的结合，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，在进行技术技能人才培养的过程中提倡将职业道德融入其中，本着知行合一的原则，注重对学生职业精神的打造。

（三）现代学徒制与高职学生工匠精神培养的关联性

1. 现代学徒制为学生工匠精神培育提供了基础

高职院校通过开展现代学徒制，校企之间的合作更为深入、更加务实，成为工匠精神培育的重要契机。企业导师可以将来自行业企业的真实项目带入课堂，提供学生工匠精神培育的绝佳案例；在企业学习的过程中，学生可以在实践中感受企业师傅职业价值观，加深对工匠精神内涵的认知。

2. 工匠精神为深化现代学徒制改革提供思想武器

工匠精神对于学徒制的发展具有重要意义。工匠精神的培育是现代学徒制中的师徒关系的重要部分，职业精神的传承和技术技能的传承同样重要。学生具有了工匠精神，才能更好地学习创新，不断突破，将技艺传承并发扬光大。同时，学生具有了工匠精神，不断自我发展、自我实现，为技术技能人才赢得社会的尊重和肯定，为职业教育的发展创造更好的社会环境［2］，助推现代学徒制的发展。

（四）现代学徒制下高职学生工匠精神培育的意义

1. 助力国家制造业转型升级

高职院校担负着为国家培养技术技能型人才的重任，培育学生的工匠精神具有重要的时代意义。当前，我国已经进入了制造业转型升级的关键阶段，但作为我国劳动群体传承的宝贵精神，工匠精神的影响力却日益消减。培养具有现代工匠精神的高素质高技能人才，才能实现我国加快制造业转型、打造制造业强国的时代诉求，重塑工匠精神势在必行。

2. 推动高职院校深化产教融合

高职院校要实现人才培养的目标，就必须遵循职业教育的规律，高度重视工匠精神的培育。只有培养具有工匠精神的人才，才能解决目前职业教育与市场需求不符的问题。只有校企双方深化合作，基于现代学徒制深入贯彻工匠精神，才能提升职业教育真正的社会价值，助推高职院校内涵式发展。

3. 促进高职学生实现个人价值

当今社会，除了技能，企业越发重视学生是否具备岗位所要求的职业能力、职业价值观、职业态度等。在现代学徒制的基础上培育学生工匠精神，使学生具备克服困难、创新变革的职业能力，爱岗敬业、精益求精的职业价值观，一丝不苟、负责担当的职业态度，能够增强学生的求职竞争力，并获得可持续发展的能力。

二、现代学徒制下高职学生工匠精神培育存在的问题

（一）缺乏完善的顶层制度设计

目前，从宏观层面来看，缺乏关于工匠精神培育的相关法律和配套政策。虽然现代学徒制对于校企双方的权责有明确的规定，但由于工匠精神的培育工作在现代学徒制中的地位尚未明确，也缺乏相关的制度和考核要求，导致高职院校与企业都未能从根本上对工匠精神的培育引起重视，工匠精神提升工作难以落到实处。

（二）未能有效将工匠精神融入课程体系

目前高职院校的培养重心大多集中在对学生专业知识与职业技能的传授上，忽视了对于职业道德、职业精神的培养，导致对工匠精神培育重视不足。很多高职院校未能结合现代学徒制的开展来推动工匠精神的培育，系统性的规划缺位，未能在高职人才培养计划、课程体系的设置、教学设计中体现工匠精神培育的理念，导致学生工匠精神的培育工作进度较慢。

（三）考核体系中缺乏工匠精神的指标因子

考核体系的构成对于学生的学习目标具有重要的指向性。现行的考核体系主要指向专业理论知识和实践技能两个方面，缺乏工匠精神的指标因子，导致高职学生学习工匠精神的积极性不高，意识不到工匠精神对于自身发展的重要性；教师也未将工匠精神的培养纳入课程目标，忽视对学生工匠精神的打造，培育效果不明显。［3］

（四）缺乏具备工匠精神的师资队伍

教师是高职院校培养学生工匠精神的重要力量，只有具备工匠精神的师资队伍才能真正培养出具有工匠精神的高素质高技能人才。目前，部分教师实践经验不足、实践性不强，导致教授给学生的知识理论与实践脱节，学生缺少在实践中学习和体会工匠精神的机会；而现代学徒制中的企业导师往往面临既没有高职学校提供的相应保障又要受到企业管理制度限制的窘境，真正承担实践教学和专业核心课程的比例不高。

（五）校企合作不够深入

现代学徒制下工匠精神要有效落实，离不开学校与企业的深度合作，然而目前许多高职院校与企业之间的合作却浮于表面，主要原因是校企双方的出发点不同。学校致力于提升学生的技能水平，打造高素质技能型人才，合作的积极性较高，而企业是以盈利为目的的，当合作不能给企业带来实际的利益时企业参与的积极性便会降低。与此同时，社会和政府并未能够从政策、制度、环境上为校企合作提供足够的保障，导致企业存在诸多顾虑。

三、现代学徒制下高职学生工匠精神培育路径

（一）政府：加大政策支持，加强法律保障，给予财政补贴

1. 发挥主导作用统筹推进

将工匠精神培育纳入高职院校学生教育范畴，明确工匠精神培育目标，同时完善相关法律法规，明确各培育主体的权利、责任、义务，为各方各司其职、形成合力、深化校企合作提供法律保障，使工匠人才的培育落到实处。

2. 加大财政支持力度

政府通过财政支持使积极参与现代学徒制的企业获得实实在在的利益，如提供职业培训补贴、为企业减免企业所得税等，调动企业参与的积极性。补贴金额不仅要与企业实际培养学生人数挂钩，还要与其学习成效相结合，确保企业培养的质量。

3. 营造有利于职业教育发展的社会氛围

政府给予高职教育更多支持，强调职业间的平等，通过一系列政策、措施提高社会对高职教育的认同感，转变家长及学生对职业教育的偏见，为工匠精神培育工作奠定良好的社会基础。

（二）学校：推动课程与评价机制的改革，打造良好的培育氛围

1. 将工匠精神培育与课程有机融合

将岗位所需要的职业素养、职业技能和职业精神内化于日常教学中，将包含工匠精神内涵的内容融入专业课与基础课中。教师要在深入理解授课内容的基础上，结合专业特色及行业企业发展趋势，深入挖掘其中蕴含的工匠精神元素，让学生从心底产生对工匠精神的认同感，体现现代学徒制人才培养的特色。

2. 考核评价中融入工匠精神因素

高职院校要与时俱进、因地制宜，进行学生考核评价机制的改革。一是评价指标多元化，除了知识、技能的考核，评价指标还应将职业价值尤其是要将工匠精神纳入考核范畴。二是评价主体多元化，基于现代学徒制，企业导师应参与对于学生在企业中的表现以及最终的学习成果的评价，重视评价机制的动态性。三是评价的全过程性，在专业课考核、企业实习实训考核以及毕业设计考核的过程中融入工匠精神的考核指标，保障工匠精神的培育能够被专业教师、企业师傅以及学生自身所重视。

3. 打造“工匠型”师资团队

培育学生工匠精神，教师是关键。现代学徒制下校企双方要共建教育平台，建设“双师型”教师队伍。通过鼓励教师到企业中挂职锻炼等方式，提高教师的实践能力，教师能更好地培育学生的职业技能与职业道德，将精益求精、敬业乐业等思想贯穿其中，确保工匠精神的有效传承。同时，企业师傅的教学质量也是影响到学徒工匠精神培育效果的关键因素，高职院校应建立企业师傅选拔标准，并制定管理制度，明确其权利、责任、义务，对其进行教师职业道德、教育基本规律、教育教学方法等内容的培训，并加大考核力度，切实提高企业师傅的带徒水平。

4. 以校园文化营造培育氛围

校园文化对学生的影响是潜移默化的，运用得当可以对学生产生深刻的影响。可以将工匠精神融入校园文化之中，为工匠精神培育营造良好的氛围。校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四部分，高职院校应注重每一个部分并加以整合，共同促进学生工匠精神的养成。如加大工匠精神宣传力度、将工匠精神内涵融入校风校训之中、举办相关讲座、举办比赛、给学生提供社会实践的机会等，让学生感受工匠精神的价值。

（三）企业：将工匠精神融入学徒培养的全过程

校企双方应共同致力于人才的培养。作为现代学徒制中人才培养的主体之一，企业在工匠精神的培育中责任重大。企业应充分认识到工匠精神培育的重要性，注重在学徒培养的过程中打造学生的工匠精神。

1. 将工匠精神植入企业文化

企业要形成具有工匠精神的企业文化，一方面，要推进员工工匠意识的培养，在企业内部营造尊崇工匠精神的良好氛围，形成人人追求卓越、精益求精、乐业敬业的职业价值理念；另一方面，企业要将工匠精神体现在日常经营和管理之中，落实到每一位员工的行为上，要求员工运用工匠精神对待每一件产品、每一次服务、每一个细节，让学生时时处处感受到工匠精神的存在。

2. 充分发挥企业师傅对学徒工匠精神培育的引导作用

高职学生以学徒身份进入企业，企业师傅在学生实践教育的过程中发挥着重要作用。校企双方共同制定师傅的教学标准并进行考核，将工匠精神的培养纳入考核体系。师傅在进行技术讲解与传授时，要着重强调工匠精神的要素，通过师徒之间的沟通交流，在工作过程中向学徒传递工匠精神，使学徒加深对工匠精神的认识。

3. 制定完善学徒管理规章制度，规范学徒生产管理

良好的规章制度是一个企业工匠精神的体现，企业应与学校合作，结合自身实际情况制定科学合理的学徒管理制度。为学徒安排合适的岗位和工作任务，制定学徒生产操作规程，完善师傅带徒管理规定，制定灵活的考核制度与标准，打造学习型企业文化等，让学生感受到企业在管理上的严格规范、在生产上的精益求精、在服务上的追求极致，从而更深层次地理解工匠精神的内涵。

（四）学生：充分认识工匠精神的重要性，主动践行工匠精神

作为新时代的高职院校大学生，首先要站在时代发展的高度，认识到工匠精神的重要性，树立成才报国的志向，树立大国工匠的情怀，提升自身的职业素养，打造自身的职业精神，主动汲取工匠精神的养分并将工匠精神外化为实际行动。

1. 认真学习不断超越自我

高职学生的主要任务是学习，因此践行工匠精神首先要体现在学习上，一是对待学习要有正确的态度和科学的方法，要勇敢地攻坚克难；二是学习要专注认真，持之以恒；三是学习要勤奋，要精益求精、善于钻研；四是在学习中创新，要善于运用所学知识解决现实中的问题，学以致用。

2. 在实践中体会与践行工匠精神

现代学徒制下，在实习实训的过程中，学生应努力锻炼自己的实操技能并用心向师傅学习，体会工匠精神所蕴含的宝贵品质，并将这些精神品质内化为自身的职业追求和日常自我要求。找到自身的不足之处，努力提升自己，认真对待每一件事情，坚持做好每一件事情，由小到大，由学习到创新，用追求完美的态度诠释工匠精神。

四、结语

当前工匠精神的意义凸显，在现代学徒制中培育学生的工匠精神已成为时代发展的必然要求。高职院校工匠精神的培育水平直接关系到现代学徒制人才培养质量的高低。高职院校应将工匠精神的培育与现代学徒制紧密结合，提升教师水平，创新考核评价，深化课程改革，营造校园文化氛围，同时政府和企业也要充分发挥在工匠精神培育过程中的作用，多方协同合作，培育出更多具备工匠精神的高素质技能型人才。