体态律动教学在小学音乐教育中的应用

2022-11-18 12:01汤家蓉
文理导航 2022年36期
关键词:体态律动音乐教学应用策略

汤家蓉

【摘  要】体态律动教学法是由音乐与律动两个模块组成,简单来说就是将音乐内容与身体表达能力相结合的一种多元化教学法。体态律动是以训练听音乐、感受音乐为主。以身体为乐器,根据音乐的速度、节奏、力度、分句和感情等变化,有控制地做出各种幅度和力度的动作,表达听到的乐曲。学习舞蹈是为了锻炼身体的柔韧度、平衡力和协调力,增强学生的身体素质。本文以体态律动教学在小学音乐教育中的应用为框架,进行深入分析,希望能为当下的素质教育奠定良好的基础。

【关键词】体态律动;音乐教学;应用策略

在小学音乐教学活动中应用体态律动能够开发学生的艺术潜能,改善学生的形态及气质。体态律动既能培养学生的节奏感,又有助于学生对音乐的全面感受,增强学生表演的自信心。舞蹈能启迪少儿的艺术天赋,增强他们的自信心,从而达到培养少儿形体美与艺术气质的效果。

一、体态律动教学应用在小学音乐教育中的优势

在达尔克罗兹的音乐体系教育中,体态律动作为最核心的教育观念。据研究表明,在日常教学过程中应用体态律动能够使学生更快地融入音乐教学氛围中。随着时代的发展,我国教育学家逐渐意识到了素质教育对学生成长的重要性,因此,音乐教学得到了社会大众的广泛重视,同时我国的音乐教育家也将体态律动深化改革运用到了少儿音乐的日常教学活动中。笔者通过日常的教学工作发现,将体态律动和音乐课堂紧密地结合起来能够为学生营造一种轻松、活跃的课堂氛围,使学生的运动神经、听觉感觉均参与到音乐的律动和节奏中,让学习过程更具有趣味性,从而增强学生的学习体验感。除此之外,将体态律动和小学音乐教学紧密地结合在一起能够激发学生的主观能动性,设计出符合学生个人发展特色的肢体动作。众所周知,小学阶段的学生都具有非常强烈的好奇心理和好动能力,这就造成了学生对事物的认知能力各不相同。因此,学生的身心发展也存在一定的差异性,传统的音乐教学方式只是基础知识和歌唱技巧的讲解,这种照本宣科式的教学手段无法调动学生的学习积极性。因此,在教学过程中,音乐教师需要不断探索体态律动的教学方法,让学生在实践中提升自身的综合能力,为未来发展奠定良好的基础。

二、体态律动教学在小学音乐中应用的作用

将体态律动和小学音乐教学紧密地结合在一起,一方面是新课改的标准化要求,另一方面能够有效提升音乐教学成绩。笔者根据多年的教学经验发现,在小学音乐教学中应用体态律动教学能够提升学生的创造能力、提高学生的表现能力、培养学生的合作意识和激发学生的学习兴趣,下面笔者将以此四大作用为基础进行详细的分析。

(一)提升学生的创新能力

莎士比亚说过,“一千个人眼中便存在一千个哈姆雷特”,这句话时强调了每个人都会对作品有不同的理解,每个人对待任何事物都有自己的看法,一千个人就有可能有一千种不同的看法。在音乐教学中,由于学生的见识、理解能力等存在差异,即使同一首曲子在不同的学生耳中也会存在各不相同的情感体验。体态律动教学法虽然在一定程度上提及了教师对学生引导的重要性,但是在具体的实践工作中还是需要教师以学生为本,这句话是在说明,在体态律动教学的方式下,教师只需要让学生意识到体态律动是充满趣味性和重要的,至于学生通过什么样的方式将自己对某段音乐的理解表达出来,这和学生自己对知识的掌握能力相关。教师需要为学生创造广阔的表现空间,当学生已经无法满足动手的时候,学生便会根据音乐的律动形成专属“舞蹈”。

(二)提高学生的表现能力

“体态律动教学手法”顾名思义就是让学生在音乐声中动起来,其主要是强调了学生身体对音乐的表现方式和认知能力,而事实上,在学生的身体跟着音乐摇摆的过程中,也是了解学生对音乐真实情感理解层次深浅的最佳途径。比如说在欣赏轻快、激烈的音乐作品时,学生的肢体动作大多表现为挥手、跺脚、转圈等方式。经过研究表明,肢体动作所表现出的情感是人类最真实的情感动作,也是最直观的情感反应。总而言之,在音乐教学过程中应用体态律动教学方法能够强化学生的情感表现能力,从而提升学生的综合能力。

(三)培养学生的合作意识

众所周知,每一首音乐都是由许多的小部分组合而成,需要不同的角色扮演参与其中,如果在教学过程中,学生无法独立地用身体完成乐曲的表演时,就需要学生以小组为单位,通过对歌曲进行分析、练习和排练,从而以合作的形式将歌曲完整地呈现给大众。而在这个合作表演的过程中,学生和学生之间需要不断地进行沟通和交流,加深彼此之间的了解,这样的学习过程不仅提升了学生表演的水平和质量,而且提升了学生的个人能力,使學生体会到“众人拾柴火焰高”的合作精神对获取成功的重要性,从而为学生的未来发展奠定良好的基础。

(四)激发学生的学习兴趣

我们常说,兴趣是最好的引导者,对音乐学习而言同样如此。小学阶段的学生普遍具有丰富的想象力及超强的观察能力,但同时强大的好奇心也使小学生的思想很容易就被别的事物所吸引。因此,在日常的教学活动中,通过什么样的方式抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,对提升教师的音乐教学水平来说十分重要。将体态律动和音乐课堂紧密地结合在一起能够有效地打破传统教学下的固化模式,让学生的身体和听觉以及视觉共同作用,从而激发小学生的音乐学习兴趣。

三、体态律动教学在小学音乐中的应用策略

(一)提升学生的学习兴趣

众所周知,在小学音乐教学中应用体态律动教学是为了给学生营造一种轻松、活跃的课堂氛围。传统“填鸭式”音乐教学方式过于单调,而将体态律动教学应用其中能够很好地弥补教学单一这个缺陷,学生在愉快的学习氛围中不仅能够有效地自身知识掌握的精神负担和压力,而且能够提升学生的音乐学习兴趣。比如在欣赏《故乡是北京》这首歌时,教师可以让学生集体起立,在操场上学习,并且根据音乐的律动形成自己的音乐节奏,这样的练习能够让学生更快地掌握本首曲子的节奏感。教师看准时机,在学生都形成自己独特的节奏感时,可以以小组为单位进行比赛,选出步伐最整齐的小组进行表扬和试走,在这个过程中教师可以让学生跟着试走小组的步伐进行拍手。这种教学方式一方面能够有效地调动整个班级的活跃性,另一方面能够让学生切实地感受到音乐和音律的独特魅力,从而提升学生的学习兴趣,为学生以后的发展奠定良好的基础。

(二)提高学生的创造力和想象力

传统的音乐教学只能锻炼学生的嘴巴和耳朵,而将体态律动应用到音乐教学活动中能够通过音乐的律动充分地调动学生的耳朵、嘴巴和身体等部位,学生将自己的多个部位结合在一起表达出对音乐的节奏认知。比如说在学习《彼得与狼》这一课时,教师可以把全班学生平均分为4人一组,让组内的学生根据教学内容选择一个自己喜欢的动物进行角色扮演,并且根据所选动物的特点设计相应的动作舞蹈。这样的动作设计一方面能够起到模仿作用,提高学生对生活的观察能力,另一方面也能将学生的个人特点体现出来。同时,小组合作的方式能够增加学生的合作意识,使学生得到全方位的成长和发展。

传统的音乐课堂教学主要是通过模仿的方式让学生进行学习,这虽然能够在短时间内让学生了解音乐知识,但也会限制学生的创新能力和扩展思维,这是因为长期的模仿学习很大程度上压制了学生的创造能力,而体态律动的应用能够充分地调动学生的创造性思维,填充学生的想象力,解放学生的天性。比如在教授《花木兰》这一课时,笔者发现每一位学生的面部表情都不相同,这时可以两人为一组,同桌之间互相欣赏、互相表演学习,使音乐课堂在充满趣味性的同时提升教师的教学效果。

(三)注重音乐感知,肢体表达律动

小学音乐教学是学生真正接触音乐学习的起始阶段,因此教师不仅要注重教学效果,而且要尊重学生的身心发展,将体态律动教学和小学音乐课堂结合在一起是提升学生节奏感、音乐旋律、音准感知的重要教学方法,在感知的基础上,学生才能更加准确地通过肢体语言表达出来。节奏教学不仅是音乐教学的重点内容,也是体态律动教学的关键环节,而通过听、唱、感知、身体运动等方式结合是提升学生节奏感的重要部分,它能够有效激发学生的主观能动性,使学生积极参与音乐课堂的建设。因此,在小学阶段的音乐教学中,教师要充分开发学生的动身潜能,从而引导学生感受不同风格的音乐作品。比如在教授《欢乐的舞步》这一单元时,教师可以根据本单元活泼、欢快的节奏特征为学生播放相关音频,让学生在潜移默化的熏陶中对此节奏的音乐形成大致的思想认知,以拍手的肢体动作进行练习。比如在教授《手拉手,地球村》这一课时,教师首先让学生进行歌词的朗诵,之后通过跺脚或蹦跳的肢体动作表达音乐节拍,在此过程中,教师可以通过使用沙锤、小鼓等乐器培养学生的节奏认知感,从而让学生更快地掌握音符和乐曲的特点。

(四)加强课堂导入,鼓励想象创造

除上文所说的“节奏节拍”学习之外,教师在课堂教学中还需要培养学生的即兴能力。教师通过有趣的课堂导入能够激发学生的主观能动性,使学生更加快速地融入音乐课堂的构建中,实现用自己的肢体语言表达不同的音乐内容的教学目标。此时,教师需要将音乐教学和体态律动结合起来,从而打破传统教学模式,调动学生的积极性。比如在教授《五十六朵花·吹起羌笛调果庄》这一课时,教师可以带领学生对少数民族的风土人情、文化习俗等方面进行初步了解,这样能够为学生后期的音乐编排、动作设计做好铺垫,让学生在提升自身能力的同时增加文化知识,为学生创造一个富有趣味的学习之旅。这不仅能够提升学生的综合素养,而且能够有效提升当前的音乐教学水平。

四、结束语

随着时代的发展,教师和家长不仅意识到了學习文化课程的重要性,而且意识到了培养学生德、智、体、美、劳全面发展对学生未来发展的重要性。综上所述,在小学音乐教学中应用体态律动教学能够让学生加深理解,这不仅提升了教学水平,而且充分考虑到每一位学生的发展特征,使学生积极参与课堂建设,以提升学生的主观能动性,为学生以后的发展奠定良好的基础。

【参考文献】

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