匠心育人 德技并修

韦汤华

摘 要：本文通过探索中职学校行政管理岗位教师成长为“双师型”教师的路径，为促进中职学校“双师型”教师队伍建设提供借鉴。

关键词：职业教育 行政管理岗位教师  “双师型”教师校园工作室

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，有好的教师，才有好的教育。加强教师队伍建设，是教育的先导性工程，也是整个经济社会发展的基础性工程。笔者作为一所中等职业学校商用设计系室内设计专业方向的教师，自2001年进入学校工作至今，已有21个年头。其中有17年，笔者一直是教学、行政“双肩挑”，曾担任过毕业班实习带队教师、实训中心管理员、就业服务中心干事、学生辅导员教师、校办公室副主任、校党委办公室副主任等职务，有着丰富的行政管理工作和教育教学工作经验，为笔者成为“双师型”教师奠定了基础。笔者在从事学生实习带队、顶岗实习单位考察工作期间，深入企业一线了解学生理论与实践中的互通与差距，积累了大量实际经验，提升了自身教育教学工作水平。后又参与到行政工作中，经过党务工作环境的熏陶，对课程思政融通有了全新的认识。经过长期思考与实践， 2013年笔者经过培训、考核、申报，顺利被省教育厅授予全省中等职业学校“双师型”教师资格证书，成为学校首批“双师型”教师。真正的“双师型”教师不是仅仅取得一纸证书，同时要将“双证”在知识、能力、实践三方面进行有机融合，还要全面系统提升自身的思想品德素质、教学水平和职业能力。通过在长期对理论科学进行研究与实践工作中经验积累，并通过对行政岗位人才培养“四部曲”进行研究，提出學校培养“双师型”教师的有效路径。

一、“双师型”教师培养理解认知

学校要实现弘扬“工匠精神”，实现学生所学与企业岗位“无缝对接”的目标，首先要完成师资队伍的建设。当前，师资队伍建设存在教师专业素质不达标，教育教学能力不足，缺乏基本理论教学与实际动手操作技术相互衔接的能力等问题。为了能培养出更多符合企业发展需要的高素质技术技能人才，加强“双师型”教师队伍建设成为学校提高学生竞争力的重要手段。

二、“双师型”教师培养四部曲

（一）行政工作助力教学能力提升

笔者作为一名教育工作者，同时身兼教学与行政两项任务，始终把为师生服务作为工作宗旨，明确自己的角色与职责，将行政管理与教学科研有机结合，提升自身教学能力，让自己成为合格的“双师型”教师。作为行政工作人员，除了通过行政管理事务锻炼自己的执行、统筹、协调、沟通和写作等能力外，区别于专职教师的最大优势是通过借调、出差等外出工作机会以及校内项目建设等行政事务，接触外界行政部门、企业单位和行业机构，从而拓宽自己的视野，了解行业企业一线信息。

将行政管理与教学科研有机结合，可以提升教师的综合素质。在职业院校，教师不仅要教导学生成为专业技能上的行家里手，更应该言传身教，培养学生职业核心素养。对比专职教师，有行政工作经验的教师更有机会接触外界资源，只要合理运用好岗位优势，化被动为主动，借助行政工作可以有效提升自身的工作阅历和综合能力，从而更好地助力“双师型”教师成长。

（二）培训学习助推专业能力晋升

为全面深化新时代教师队伍建设改革，不断提高教师队伍素质，特别是职业院校高素质“双师型”教师队伍建设，促进职业教育高质量发展， 教育部、财政部每年都出台一系列“国培” “省培”计划，各地院校也积极响应。学校激励教师积极参与行业教育机构开设的相关专业培训。从上至下鼓励教师不断自我完善、不断学习进步。对于行政管理岗位教师来说，这是绝佳的提升自身教学能力和专业技法的机会，打破自身工作壁垒，全面、系统、专业地提高教学本领，向“双师型”教师成长。

通过培训学习，可以大大拓宽教师个人的视野，紧跟时代步伐，了解现代职业教育的发展和变化，强化掌握了许多本专业的新知识和前沿技术。例如，2019年，笔者赴北京参加室内设计联盟主办的“室内设计菜鸟训练营第一期”行业培训，此次参培的学员是来自全国各地的行家里手，通过共同的学习生活，笔者收获了很多行业方面的成功经验。训练营的授课教师们，均是业界资深设计师出身，并一直从事行业内的相关工作，拥有大量一线实际设计经验和案例，通过他们深入浅出的讲解，为笔者的专业教学奠定了坚实的基础。教师可以通过“互联网+培训”模式，更加自由选择网上推出各种教育教学专业课程。这种模式特别适合行政管理岗位教师，避免因为日常行政事务影响学习的精力和时间，影响其教学能力和专业技能的提升。行政管理岗位教师更加需要定期充电，以各种形式的培训学习助力自身专业技能晋升，能更快地助推“双师型”教师发展。

（三）跟岗实践强化业务能力

职业教育更注重技术人才的培养，并以对接实际岗位为目的。如果授课教师自身都没有在实践中对接过专业岗位，又如何指导学生学以致用，又如何判断自己的知识和技能与实际工作需求是否脱节或是滞后？行政管理岗位教师要有目标、有目的性地选择跟岗企业，强化自身业务能力。行政管理岗位教师在学校跟岗锻炼通常有两种方法：一是选择本专业学生“工学交替”带队实习；二是利用假期去企业锻炼学习。

为进一步提高自身实践动手能力，从2002年至今，笔者有针对性地选择平面、展示和装饰三个不同方向进行跟岗实践，全面了解和训练设计专业技能。特别是在室内装饰设计方向基本达到公司设计师标准。通过跟岗实践与带队实习，加深自身对专业的认识，拓宽自身的职业视野，提高自身追求，并从中提炼总结出“三步教研法”，即“做中学”“学中研”“研中教”，为今后的教学中培养出符合行业需要的专业型技能人才提供坚强保障，有效强化“双师型”教师的业务能力。

（四）创新教学模式增强育人效果

有了综合、专业、业务三大能力，又具备“双师型”教师资格的教师是否就是一名合格的“变革者”和“指路人”呢？其实这些都只是“双师型”教师长征路上的第一步而已，拥有再多的能力，最终也要体现在培养学生上。经过思考，笔者认为知识的学习和传播，不是只有课堂教学、顶岗实习这些现在惯用的方法。毕竟再怎么完善的课堂教学模式，始终难以开发学生创造性思维和个性化成长。知识的起源和设计灵感是同根相系的，人与人的思想碰撞，是推动知识传播最为有效的手段。对设计专业的学生，教师能够传授他们知识、技法、操作及经验，但很难培养学生创造性思维以及团队协作、相互学习的能力。因此，教师需要创新教学模式以增强育人效果。2014年，笔者与本专业教研组教师一起，在学校设计专业班级开设第二课堂兴趣小组，成立校园工作室，以参加省级比赛为任务目标，建立教师和学生两支团队。在工作室，教师团队以专业教学能力探究为主要任务，学生队伍以创作和团队协作为主要任务，共同完成案例探讨和项目任务。教师对学生来说更多是引领者和任务发布者的角色，启发学生自主探究和相互学习。直接采用 “三步教研法”教学，不管教师还是学生都可以自由发表个人的观点和想法，并以团队方式对每个好的观点进行实践。经过努力，教师队伍方面，笔者带队在2020年全省防疫期间线上教学优质课评选活动中，荣获三等奖，学生方面也同样获得了不少荣誉。笔者还被全国中等职业学校“文明风采”竞赛组织委员会授予“优秀指导教师奖”。

三、“双师型”教师培养主要成效

（一）“双师型”培养模式提升教师实践能力

“双师型”教师培养，在无形中给予教师一种压力与动力，让教师主动学习，提高自己的专业素养，不断地更新自己的教学理念以便跟上国家和社会需求的步伐。“双师型”教师培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断完善更新自己的学识积累。在跟岗实践的环节中，不但让教师的职业道德素养得到了很好的强化与提高，同时将理论运用于实践，加深了自身对专业理论知识的理解和应用。

（二）创新校园工作室模式形成教学良性循环

与传统教学内容相比，第二课堂校园工作室教学模式更加注重所学知识的应用性，把书本中的理论知识应用于实践，使学生能灵活运用所学的理论知识解决现实中的问题，并在解决问题的过程中，强调团队协作和应急处理问题能力。教学成果不是以试卷的形式体现，而是以任务、比赛、作品等形式呈现。教师团队也在吸收新进教师的基础上不断壮大，并不断地从新进教师身上吸收、更新、进化知识和技能，从而形成良性循环。这些都为教师今后的课堂教学提供更加强劲的支撑，对学生的学习也有着极大的益处。

行政管理岗位教师一定要精准定位自身培养目标，不断磨炼综合、专业、业务三大能力，不断创新优化教学模式，定能通过“双师型”教师培养模式成为“大先生”。正所谓学海无涯，教师在教导学生学习的同时，更应该做好终身学习的准备，把“匠心育人、德技并修”始终贯穿于教育教学改革的全过程，从而成为一名当代合格的“双师型”教师。

[作者单位：江西省商务技师学院（江西省商务学校）]