小学数学趣味性教学

☉鲁金宏

小学数学在基础教育体系中具有十分重要的地位，教学中，教师应放弃传统的考试题海策略、填鸭式教学，考虑到学生的整体思维发展特征和学习规律，以趣味数学教学法为切入点，运用多样化的教学手段，丰富小学数学课堂教学。另外，教师还可根据在学习实践活动中对数学理论和方法进行整合的形式来进行探索创新，引导学生不断地实践、探究，建立起较为完善的数学知识结构体系与思维。

一、趣味性教学与小学数学的关系以及应用形式

（一）趣味性教学与小学数学的关系

目前，有必要在课堂中插入一些新颖而又有趣的数学游戏，让更多的学生在玩中学，在学中玩，更高效地开展小学数学课堂的教学。这是改变小学数学课堂教学发展现状的有效途径。趣味性教学泛指融入数学学科的具有逻辑思维的数学活动形式，在学校实施趣味性教学最主要的目的，就是充分调动学生对学习数学的兴趣和积极性，培养学生对数学学习的基本逻辑思维理解能力，为今后学生能够自主学习提供理论依据和能力保障。数学趣味性教学具有游戏所具有的多种趣味性，弥补在目前传统的课堂教学模式中普遍存在的一些缺点，达到寓教于乐的综合学习活动目标，在趣味性教学中，许多学生能够迅速理解、学习相关知识，并牢固掌握所学。

（二）趣味性教学在小学数学中的应用形式

小学数学课堂教学中，运用趣味性教学应该充分结合具体教学需求和实际的教学情境，充分考虑到学生的接纳能力和各个年龄阶段的特征，为学生“量身定制”一套趣味性教学活动。趣味性教学的主要应用方法包括多媒体情境设计类游戏、多媒体教学类游戏、互动类游戏等，让学生可以在特定情境中，在生动形象地进行知识呈现的条件下，在与教师、同学之间的交往和讨论中更好地理解、掌握并运用所学的知识，通过多媒体趣味性教学的应用方法来提高课堂教学的有效性与质量。

二、趣味性教学在小学数学课堂的价值

（一）提高小学数学课堂教学活跃度

课堂上，如果只讲一些基础知识，学生就会觉得厌烦，但运用趣味性教学向学生详细介绍数学基本概念，如讲解直角及一些基本理论知识点之后，再引导学生一起进行一个对比游戏，找出它们与这些平行、直角、四边形之间可能存在的相同与不同之处，调动起学生理论学习的主动性与积极性和数学课堂的活跃性，让学生不仅能够在进行对比的游戏过程中比较熟练地掌握关于平行、直角、四边形的一些基本概念、特征及其间的差别，从而大大提高学生对数学基础知识的综合理解能力，同时也充分有效活跃数学课堂。

（二）增进同学以及师生之间的感情

小学数学课堂上教师充分运用趣味性教学，通过这一过程让学生更深刻、更全面地认识数学，从学生的视角来看问题和思考问题，而以游戏的互动作为游戏伙伴参与到游戏中去，减少师生之间的隔阂，增加师生之间的交流。

例如，在《圆柱的认识》教学中，如果老师简单地讲解课堂内容，学生的眼睛和注意力就会很难集中，缺乏学习热情和互动；如果老师能充分利用多媒体“寻找朋友”的游戏，以多媒体形式向学生展示更多的内容，让学生在参与中，用趣味性的方法来学习数学，发挥学习的主观能动性，让学生互动起来，沟通分享，改变课堂教学，促进师生感情。

三、趣味性教学运用与策略

（一）趣味性教学在教师讲授中的有效运用

由于小学生的年龄相对较小，其注意力也无法持续得到集中，非常容易受到外界环境变化的影响，因此学生在课堂活动过程中很容易走神，无法完全集中注意力针对新的知识点进行深层次的学习与掌握，不利于课堂教学的效率与质量提升。所以小学数学老师在制定新课程讲授的过程中就要做到把趣味性的教学内容进行合理化的运用。

（二）趣味性教学在知识巩固过程中的运用

趣味性教学是对传统教学过程中新的知识点的阐释，使学生全面理解这些知识点，但也需要通过锻炼或知识的实例说明。传统教学中的计算仅由学生自己进行，导致在练习时会感到厌倦，无法集中注意力，不利于完成所学的知识巩固训练［1］。

所以教师应该在培养和巩固学生练习的基础上运用有效的趣味性教学，让学生更积极、主动和认真地完成练习的内容，提高学生的自主性和学习效率，促进学生对基本知识的理解和掌握。比如教师要带领学生进行一个游戏——“我是超级市场”。教师应特别邀请若干同学做超市的收银员、服务员，让顾客来购买不同的价格和数量的商品来学习货币与换算的知识。教师引导学生在游戏参与中更好地认识货币，掌握不同面值的货币之间简单的运算与换算，通过这样的途径和方法使得学生在一个好玩的游戏情景中熟悉所学知识，巩固学生对于新学知识的掌握。

（三）趣味性教学在课程总结过程中的运用

对课堂教学内容的一个整体总结与概括，可以使得学生能够更有针对性地将所学的知识点进行系统性的掌握与理解。但是课程的总结一般都是在快要下课的时候，这也正是学生的注意力最容易分散的时候，教师可以在课程完成前为学生创造一个新颖的、能够充分吸引注意力的游戏方式进行课堂总结，帮助学生巩固和完善所学的知识，从而大大提高课堂教学的有效性与教学质量［2］。

（四）运用趣味性教学活动开展课堂教学

举例来说，在进行“长方体与正方体”的教学过程中，老师可以通过PPT课件把梯形、三角形、圆形、长方形、正方形等各种平面图形直观地呈现给学生，同时还可以通过圆锥、长方体、正方体这种立体图形引导学生进行分析和对比，使学生对立体图形有更清晰的认识。老师还可以给学生搭建一个起居室的场景，帮助学生寻找其中的三维平面和立体图，并根据打分标准和依据，使得学生更好地理解、掌握图形与空间的相互关系，然后，老师再通过立体实物，帮助学生建立长方体和正方体的三维概念，从不同的角度指导学生进行观察，并进一步展开面积、顶点等进行具体分析，使学生掌握长方体与正方体的特点。

（五）提升教师教学素养

在我国高等教育改革不断推进和深化的今天，小学数学教育需要制定新的教学目标，将学生放置在教育的主体地位，将教与学的特点和学生个人的素质相互融合。更重要的一点就是，在教学过程中，教师要注意培养和提高学生的数学思想，采用有趣的讲解和授课形式，让学生对于数学学习产生兴趣，有效地培养学生的数学思维和能力，使之可以真正做到举一反三。

小学数学教师要不断提高自身的课堂教学管理素养，掌握更多的有利于教学改革的微课信息技术，从而充分结合自身的课堂教学实践经验，把微课技术与课堂教学中的课堂管理模式有效融合，让学生可以在课堂学习中看到和感受到利用微课教学带来的方便和价值，这样的课堂教学对于学生和教师自身来说都有重要的教育意义。

小学阶段的数学教学管理环节中，包含有很多抽象化的概念，这些抽象概念学生比较难以理解和不易掌握，教师可以充分利用对学科教学和课堂学习有帮助的信息技术来完善课堂教学，以便能够提高学生的综合学习思维积极性。

综上所述，运用趣味性教学让原本需要通过抽象思维方式进行分析和解决的数学问题，真正能够被学生理解和有效解决，让学生能够在学习数学的过程中化难为易，逐步地感悟到趣味性教学的重要意义和思想，促进学生学习抽象思维与形象思维相互作用的有机协调和均衡发展，最终达到教学优化和问题的有效解决。