把握音乐的脉搏 提升音乐节奏感——小学生音乐节奏感培养路径浅探

☉卢 丹

节奏是音乐的重要元素。节奏感是小学生在音乐学习中所应具有的一种基本音乐能力，是小学生的音乐核心素养。拥有良好的节奏感可以敏锐感知、准确表达音乐。节奏感训练尤为重要。只要方法得当，勤奋练习，用心感悟，逐步积累，每个学生都可以形成良好的节奏感。小学生音乐节奏感培养贯穿于音乐学习的全过程，其路径不外乎听、唱、说、读、吹、拉、弹、拨等。本文结合日常音乐教学实践，谈谈如何在课堂中进行节奏训练，培育学生良好的音乐节奏感。

一、倾听练耳中感触节奏

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。”［1］音乐本来是一种听觉艺术，听赏是音乐学习的第一步，也是培养音乐节奏感的最基本的路径。倾听练耳是听觉训练的一种方法，可以有效培养学生的节奏感，我们可以组织学生在聆听中体会和记忆音乐的节奏和旋律。为了唤醒学生的耳朵，培养学生节奏感知能力，我们要拓宽倾听路径，引导学生在多元倾听中历练听力。着重在课堂中给学生播放乐曲，引导学生聆听赏析，可以先给学生播放一些节奏感强的音乐，再给学生播放一些节奏感弱的音乐，逐渐培养学生的节奏感知能力。可以给学生弹奏一些乐器，用不同的乐器制造不同的节奏，让他们听音辨识，聆听感受其节奏性。例如，在教学《丰收之歌》一课中，为了增强学生对“割麦子”“挑担子”“喊加油”的不同声音节奏的理解和掌握，我让学生仔细聆听歌曲，请他们从中找出“割麦子”时的“刷刷”声，辨析出“挑担子”时的“嘿哟哟”声，以及有节奏的“加油声”。在找出各种发声词后，我又给学生专门播放这三种声音，感知比较它们的不同节奏，并请学生用学过的节奏模仿各种声音。聆听加练习，有效培养了学生的节奏感。

我们还可以带学生走出教室，到自然界去倾听各种有节奏的声音，如滴水的“滴答滴答”声、马蹄的“踢踏踢踏”声、知了的“知了知了”声等等，在大自然美妙的节奏声中体悟艺术的熏陶与感染。

二、原唱模仿中感受节奏

叶圣陶说：“艺术的事情大都始于模仿，终于独创。”模仿是人的天性，小学生尤其喜欢模仿，小学生的学习从模仿开始。模仿是音乐教学的基本方法，例如，在教学歌曲时，教师一般都采用范唱，老师唱一句，学生跟着唱一句，学生通过模仿演唱来学唱歌曲。当然，学生有时也可以跟着伴奏学唱歌曲，这也是一种模仿。模仿是音乐节奏感训练的重要策略。我在音乐教学中，充分调动学生的模仿意识与能力，组织学生开展模仿练习，培养学生音乐节奏感。

歌唱是音乐表现的一种主要形式，歌曲蕴含丰富的节奏，练习歌唱可以有效训练节奏感。尤其是模仿原唱，跟着原唱进行歌唱，模唱效果更好。模唱虽然有鹦鹉学舌之意，但却是最简单易行的方法，学生通过模仿原唱，感知乐曲的旋律节奏，调整自己的气息音调，尽力与原唱保持一致，从而提升自己对节奏的感觉能力。例如，在教学《春天在哪里》一课时，我采用情境导入，利用多媒体展示春光图，同时以《春天在哪里》为背景音乐。在学唱歌曲时，我先让学生模仿原唱，在两轮模唱之后，让学生跟着钢琴伴奏演唱。原唱旋律起伏，节奏清晰，能给学生较好的音乐感受。

为了激发学生的模唱兴趣，提高学生对节奏的感受意识，我有时模仿央视节目“开门大吉”的形式，让学生听音乐猜歌曲。在学生猜测后，无论是猜对还是猜错，我都会给学生来个“原音重现”，让学生完整地听赏歌曲，并且请学生跟着音乐演唱一遍。前面的聆听猜测，后面的原音模唱，有趣的形式，鲜明的对比，既激发学生音乐学习兴趣，又训练了学生的音乐节奏感。

三、朗读说唱中感觉节奏

节奏的朗读可以训练学生节奏感，从语言节奏出发训练音乐节奏是行之有效的方法。我们可以利用朗读歌词的环节，引导学生有节奏地诵读，也可以边打拍子边朗诵。我经常在学生学唱歌曲之前，组织学生朗读歌词，通过有节奏的朗读，为歌唱练习中节奏感的形成奠定基础。例如，在《跳柴歌》一课中，我在教唱歌曲时，先让学生初步欣赏歌曲范唱，接着带领学生有节奏地朗诵歌词，同时指导学生边朗读边打拍子。学生在朗诵中初步感受附点音符节奏，在轻拍与重拍中感知拍子的强弱。

在通过朗诵训练节奏的同时，我们还可以变换形式，将朗诵改为说唱，也就是时下流行的“Rap”，一种嘻哈艺术形式。说唱乐源于黑人音乐中的段落的反复吟咏，在20世纪90年代传入中国，如今深受年轻人的青睐。Rap说唱具有很强的节奏感，有点像中国的数来宝，每句的最后一个字都押韵，借助Rap说唱可以有效练习节奏感。例如，在《跳柴歌》中有几句伴唱“善达达呀，善呀善达达嘿！善达达呀，善呀善达达嘿！”我就教学生用说唱形式表现，较好地帮助学生掌握了该部分的节奏。有节奏地朗诵与说唱有助于学生感觉节奏，有利于提升学生的音乐节奏感。

四、拍打躯体中感知节奏

体态律动是训练节奏的有效方法，让学生随着音乐用身体做各种动作，有规律地运动，在躯体律动中培养节奏感。

节拍感是最基本的节奏感，音乐节奏感训练从打节拍开始。节拍感训练一般有两种方法，一种是利用节拍器进行训练，通过聆听节拍器打出的节奏，如听重鼓点的音乐；一种是学生自己打节拍，如拍手、拍腿、跺脚等，通过拍打自己的躯体，打出节奏。拍打躯体训练节奏增强了体验性，关注了学生音乐的情感体验，充分发挥了学生躯体运动，助推了学生对音乐节奏的感知理解，有助于提高节奏感训练效果。《木瓜恰恰恰》是一首印尼的叫卖歌，其教学难点是弱起小节及切分音的节奏。在教学该歌曲时，我先让学生按节奏读歌词，突出重音部分，接着跟随钢琴伴奏演唱。在教学切分音的节奏时，为了帮助学生掌握节奏的变化，我教学生用手拍打自己的大腿，通过变化拍打力度，感受理解它的强弱特点。动作体验给学生的深刻感受，有助于培养学生的节奏感。

五、吹拉弹拨中感应节奏

音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的形式，而乐器作为特定的音响设备，在音色、旋律、节奏等音乐表现要素的形成中发挥重要作用。音乐离开了乐器，其魅力将会打折，就没有那么动人。不同乐器都有各自的特点，都能够产生一定的节奏，其节奏的形成需要演奏者去亲手操作，通过吹、拉、弹、拨等方式去制造声音控制节奏。例如，在教学《喜洋洋》一课中，我组织学生初步听赏乐曲，感受基本情绪后，利用多媒体给学生介绍了几种民族乐器，有丝竹乐器和打击乐器。接着，我给学生演示了木鱼、小锣等民间打击乐器，为了让学生真切感受乐器的音色及节奏特点，我让学生各自选择一件喜欢的乐器，亲手尝试，或吹，或拉，或弹，或拨，或敲，或击，学生纷纷动手表现节奏。最后，在学生基本熟悉了乐器的使用后，我组织学生再次欣赏全曲，同时让他们合作，共同为乐曲伴奏。学生通过一些乐器的操作，获得了亲身体验感悟，在实践中感应节奏，达到心手相应，提高了节奏表现能力，提升了音乐节奏感。

六、趣味游戏中感悟节奏

节奏是音乐的“生命线”，没有节奏音乐就没有美感。［2］为了培养学生的音乐节奏感，我们可以采用游戏教学，寓学于玩，通过趣味游戏激发学生节奏练习兴趣，借助游戏感悟音乐节奏，从而提升学生的节奏感。例如，我们可以在抢椅子游戏中播放节奏感强的音乐，人为设置音乐播放与停止的时间间隔，让游戏活动变得富有节奏，给学生以无形的影响与启迪。我们还可以组织学生玩声音模仿游戏，模仿小猫、小鸟等动物的叫声，学火车、轮船等交通工具的鸣笛声等等，融节奏训练与各种游戏之中，达到寓教于乐的良好效果。例如，在进行多声部歌曲教学时，我喜欢组织学生开展节奏合作游戏，如把学生分为小猫、小狗、小羊三种动物组，小猫组模仿“喵喵”声，小狗组模仿“汪汪”叫，小羊组模仿“咩咩咩”。三声部的合作游戏，不仅调动了学生练习兴趣，而且有效培育了学生多声部节奏感。

音乐节奏训练的方法多种多样，有聆听、视唱、演奏等等，通过聆听去感受节奏，通过歌唱去体验节奏，通过演奏去表现节奏。让我们在小学音乐教学中，优化节奏训练方法，提高训练效果，助学生把握音乐脉搏，提升音乐节奏感。