小学音乐课堂教学中节奏教学思考分析

☉蔡宜玲

音乐课程是小学教学领域重要的组成部分，是对学生进行德育、美育和智育的重要载体。在小学音乐课堂教学中，节奏教学是教师培养学生音乐素养的最佳切入点，同时也是教学中的重点和难点。近年来，随着小学教学改革的不断深化，在小学音乐课堂教学中，节奏教学显得越来越重要，逐渐成为衡量小学音乐教师教学质量的重要因素之一［1］。作为小学音乐教师，必须重视节奏教学，采取科学、有效的方法开展节奏教学，从而逐渐培养学生的音乐素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

一、音乐节奏及节奏教学概述

在音乐中，节奏、音符和旋律是其重要的构成部分，特别是节奏，更是音乐的生命和灵魂所在，同时也是展现不同音乐作品风格及思想的重要标志。在小学阶段的音乐教学中，教学的目的是促使学生掌握基本的音乐知识，并深化学生对于音乐的多维认知，进而为学生后续的深入学习奠定良好的基础。而要想实现这一目标，最有效的方法莫过于开展音乐节奏教学。所谓的节奏教学，是指小学音乐教师在课堂教学的过程中，引导学生进行不同形式的音乐节奏锻炼，比如说节奏变快、变慢或者是节奏改变等，从而培训并增强学生的音乐意识及音乐技能。

二、小学音乐课堂教学中开展节奏教学的重要意义

（一）激发小学生学习的兴趣

在小学音乐教学中，因为学生的年龄较小，虽然接触过一些音乐作品，但他们的音乐知识和技能基本上都处于零基础水平。不可否认，每一个孩子都有一定的节奏感，在听音乐时往往会跟着音乐节奏摇动身体甚至哼唱。因此，在小学音乐教学中开展节奏教学，能激发学生学习音乐的兴趣，从而为培养学生音乐素养奠定了良好的基础［2］。

（二）培养小学生的音乐乐感

众所周知，节奏是音乐重要的构成部分。在小学音乐教学中，学生想要生动地将音乐表达出来，首要条件就是精准掌握音乐的节奏和速度，通过开展节奏教学，能有效培养学生的节奏感，从而快速实现这一目标。在实际教学中，通过开展节奏教学，能培养学生的音乐乐感，促使他们自然而然地跟随着音乐的节拍一起进行体态律动，实现情感的共鸣。

（三）提高小学生的综合能力与素质

在小学音乐教学中，教师开展节奏教学，引导学生对音乐节奏进行识记，能培养学生的音乐记忆能力，促使学生对音乐进行形象的识记和保持，并进行再认和再现。比如说，学生在听记简单的节奏时，他们会在听到声音后对其进行音符时间长短的辨别，然后记录下精准的节奏。在此基础上，再对学习过的节奏进行回忆，从而得到一段完整的音乐。这种模式下，通过长时间的坚持，还会提升学生的想象能力和创造能力等，从而促进他们综合能力与素质的发展［3］。

三、小学音乐课堂教学中开展节奏教学的策略

（一）结合学生的实际情况开展节奏教学

在小学音乐课堂教学中开展节奏教学，首先应结合学生的生活实际来开展。众所周知，小学阶段的学生因其年龄较小，智力发展和思维能力并不成熟，对于抽象的知识无法快速而深入地理解并记忆。如果小学音乐教师在课堂教学中，仅仅是向学生笼统地讲解一遍节奏的概念和含义，然后让学生自己分析、探讨什么是二二拍、四三拍等节奏知识，学生会因为缺乏相关的知识无法系统理解这些抽象的概念，自然也无法理解其中所包含的意思，无法发展音乐素养。因此，在小学音乐课堂教学中，教师必须针对学生的实际情况开展节奏教学。在具体操作中，教师首先应了解学生的思维特点，根据他们的思维特点，同时结合学生熟悉的生活实际进行针对性的引导，促使学生能将教学的内容与自己的生活经验相结合，从而体验节奏并了解节奏，最终对节奏的概念具有初步的了解。

例如，在教学一年级上册第四单元的内容时，教师要想通过教育、引导让学生准确理解四三拍的概念和内涵，就可以先让学生认真听《放学歌》，以此引导学生在听歌的过程中去发现歌词的长短、轻重的特点以及规律。此外，教师还可以引导学生在实际生活中认真聆听那些带有节奏的声音，如小鸟的声音等，让他们发现生活中表现出来的音乐节奏，从而真正意识到音乐这种艺术就存在于我们的日常生活当中。这样才能让学生对音乐节奏产生初步的认知，切实提高他们学习的效果，真正掌握音乐节奏的概念。

（二）借助体态律动开展节奏教学

在小学音乐教学中，教师在开展节奏教学时，还可以运用体态律动来进行。体态律动教育体系最初是由著名的作曲家雅克· 达尔克罗兹所创立，是指借助人的形体动作来体现出音乐中的节奏感，这种节奏训练方式就被称为体态律动［4］。在实际生活中，小学生都比较活泼、好动，喜欢利用舒展身体或摆动头部的方式来呈现出自己的音乐感。因此，在小学音乐课堂教学活动中，教师可以通过人体自然表达形式引导学生运用体态律动的方式逐步提升自身对于音乐节奏的兴趣，学会在音乐中进行运动。

例如，在教学一年级上册第四单元《上学歌》和《不能告诉你》的内容时，教师可以带领学生利用声势和律动的训练，把节奏的知识渗透给学生。比如，教师可以引导学生在听音乐的过程中，跟随着歌词做“刷——刷——刷”扫地的动作以及“ca-ca-ca”擦桌子的动作。经过这样的节奏训练，让学生跟上歌曲的节奏，学会区分音符的轻重，从而帮助学生形成良好的节奏感。此外，教师还可以通过播放歌曲，让学生在优美的旋律中形成强烈的情感共鸣，进而培养爱国精神、团结协作等良好的品质。

（三）借助趣味性教学游戏开展节奏教学

在小学音乐课堂教学中，小学生年龄较小，注意力无法长时间集中。这一特点导致教师在节奏教学中，无法引导学生进行长时间的训练，也影响了节奏教学训练的效果。针对这一问题，教师可以利用学生活泼、爱玩这一天性，借助趣味性教学游戏来开展节奏教学［5］。在实际操作中，小学音乐教师在制定课程教学目标时，应深入分析教材内容，将文本中有关音乐教学极富感染力和张力的部分充分挖掘出来，然后结合学生的实际情况，以他们的发展作为主要目标，制定出适应学生发展需要的课程教学目标。在此基础上，教师可以通过巧妙设计具有趣味性的教学游戏，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。

例如，在小学音乐课堂教学中，教师可以在节奏教学中引进打击乐器，如鼓、锣等乐器展现音乐节奏，让学生更轻松、容易感受到音乐的旋律与节奏。而且，鼓、锣等打击乐器在平时的生活中并不常见，这对于学生而言，具有较大的吸引力，促使他们更有激情参与到鼓与锣打击的教学活动当中。此外，教师还可以引入快板、沙球、双响以及三角铁等设备，并借助这些打击乐器组织比赛，从而有效激发学生学习的热情，促使他们实实在在地感受音乐节奏，并形成良好的节奏。

综上所述，节奏是音乐的灵魂，同时也是学习音乐知识和技巧的基础所在。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应重视对学生进行音乐节奏教学，并不断探索和创新节奏教学的方法。