新课程理念指导下的小学科学实验教学改进策略

☉陈 怡

在新课程理念指导下，科学实验是一个很重要的教学环节，小学科学实验教学已经成为科学教师研究的一个重要课题。在小学科学教学中，学生通过亲身参加实验，能够培养观察和实际动手能力，从而获得相关的科学知识，这对激发学生的科学兴趣、实现自主学习和探索科学知识都具有关键作用。

一、在新课程理念下小学科学实验教学的重要意义

（一）引发学生的学习兴趣，激发求知欲

科学实验具有真实、直观的特征，小学生天生好奇活泼，兴趣多样而又浓厚，科学实验很容易激发他们的兴趣点。对学生进行有趣的科学实验教学，会让他们的注意力集中，实验现象也会让他们感到惊奇和有趣。另外，当学生在进行实验操作的时候，也可以引导他们在实验中不断发现问题、分析问题和解决问题。学生通过不断尝试和实践，不仅对科学实验能产生浓厚的求知欲，还会养成较高的科学素养。

（二）培养学生的合作、创新精神

首先，教师通过创建实验问题情境可以激发学生的创新意识。在小学科学实验课堂，教师不仅要展示好每一个实验，还要对实验资源进行挖掘，对于每一个实验环节都要创设情境，组织学生分组合作练习实验，引导学生进行观察、思考和探索性学习，从而激发他们合作和创造性思维。其次，教师通过改进实验方案指导学生进行创新实验设计，帮助学生突破以往的实验思路开发出新的创造思维。最后，在科学实验教学中，教师可以通过各个层面训练学生的思维品质，促使学生在共同合作实验的环节中，自主根据科学问题进行实验，进而培养他们从各个层面考虑问题，并通过实验验证得出最佳答案。

（三）让学生深刻理解科学概念、科学规律和科学方法

在小学科学课堂，学生对教材里的一些科学概念、定理、现象、方法和规律等理论性的知识比较难于理解，但是通过对科学实验的观察和实践，能够帮助学生对上述知识更加形象地理解和掌握，并对实验的实际操作方法有新的认知，这对于提高小学科学教学的发展有重要意义。

二、小学科学教学中存在的问题分析

（一）缺乏专业的科学教师

在小学科学教学中，教师起着关键作用。由于学生的自主学习和思考能力较差，实验需要在教师的引导下才能进行。实践中，有些学校的科学教师是非专业教师，对小学科学课程教学的把握并不理想；有些是聘请其他学校的理科教师，由于对学生的实际情况并不了解，导致教学中引导性较差，教学效果的提升也会遇到很多困难。

（二）课堂缺乏有效的互动

新的课程理念指出，实验教学中要建立新的教学方式和学习方式，强调培养学生的主动学习探索意识和能力。然而，在实际的小学科学实验教学课堂上，由于教师自身教育理念比较落后，使用传统单一的教学模式，主要是对科学理论知识进行灌输式实验教学，课堂缺少互动，导致学生对科学理论知识和实验理解不到位，严重影响学生的学习积极性。

（三）实验缺乏与实际生活相联系

新课程理念要求小学科学实验教学要与实际生活相联系。小学生缺乏生活经验，对事物的理解和感悟处于表面，不能真正认清事实真相。有的科学教师并没有以学生为教学主体，实验过程中也缺少情境引导，导致学生难以理解课堂科学实验的真谛和内涵。另外，有的科学实验教师还存在以往的固化模式教学，教材写什么讲什么，实验缺乏与实际生活相联系。学生的科学实验与现实生活相脱离，造成学生不懂得科学实验知识的实际运用，使学生的综合素质发展受到严重阻碍［1］。

三、新课程理念指导下的小学科学实验教学改进策略

（一）做好课前实验准备，正确、合理选择实验材料

实验课程的准备是非常重要的。教师必须在上课前尽可能地做好实验准备。目前，小学科学新教材不同于传统教材，教学方法和学习都与传统的方法有很大的不同。教师不仅要熟悉教材的知识内容，还要熟悉学生的生活经历。教师应充分做好实验课的准备，熟悉教学流程，对实验中可能出现的问题提前做好解决方案。实验是完成小学科学教学任务重要途径，是学生研究科学知识的前提。科学教学中实验材料的选择也至关重要。

首先，材料的选择要具有生活性。科学研究是基于生活的需要，在小学科学教学中，实验材料最好选择学生生活中常见的物品，比如锤子、起子、剪刀、镊子、螺丝刀等工具。这些生活工具会在很大程度上引起学生的注意，从而提高学习兴趣。这样不仅让学生对科学实验产生探索的欲望，还可以让学生深刻体会到自己身边到处都有值得研究的事物。

其次，材料的选择要具有层次性。小学阶段，学生的认知还在不断完善和发展中。课堂实验教学中，教师要向学生提供可以揭示科学定义的有深层次的材料，由易到难，层层引导，这对学生有效地保持学习兴趣、深刻体会科学的全面性和内在联系具有重要作用。例如，在实验“测量力大与小”教学时，教师先拿出两种弹簧秤，让学生熟悉测力计的使用方法，通过实验让学生认识它的功能效果，从而使学生深入学习怎样制作测力计，研究测力计使用原理，启发学生逐步思考，理解力的大小概念［2］。

再次，材料的选择要具有趣味性。新课程标准指出，小学科学的教学方法应该具有儿童乐趣并符合儿童认知。因此，教师在实验材料的选择上要具有一定的趣味性。小学生天性活泼好玩，对于有趣味性的材料更愿意主动参与到研究中，这种方式更适合学生在实验中发现问题、分析问题和解决问题。如在“运动和力”教学时，教师可以为学生准备玩具自行车、彩色气球、发条玩具等物品。这些玩具具有一定的趣味性，可以大大地吸引学生的注意力，充分地调动学生积极性，进而取得良好的教学和学习效果。

最后，材料的选择要具有教育性。小学科学要特别注重对学生的思想教育。在材料的选择上，教师要从能证明科学概念的角度着手，选择那些结构较为突出，实验效果表现较好的材料，同时还要考虑到材料具有一定思想教育效果。因此，材料的选择要与实验演示的效果和其具有的思想教育意义相联系，让材料发挥更大的教育作用。例如，在科学实验使用水的教学中，要让学生学会如何正确合理地利用水资源，对水合理利用就会让学生形成节约用水这种好的品德，从而培养学生使用水的正确态度。

（二）注重演示实验，让演示实验起到示范作用

在实际生活和教学中，教师言行会对学生产生很大的影响。教师在进行实验操作时，要规范自己实验操作的每一个细节，因为这些行为都会成为学生效仿和学习的范例，任意的不规范的实验操作不仅会给学生带来技能和知识上的认知误区，有时甚至还会导致实验危险。规范化的实验操作有助于学生对于知识的掌握和实践能力的培养，对提高课堂教学的效率、保证实验的安全性有重要意义。教师要按规定进行实验操作，做到每一个步骤都规范合理［3］。

（三）加强分组实验，让学生进行合作实验的实践练习

新课程的重点是培养学生的发散思维，并鼓励实验研究方法的多样化。这种理念主要表现在科学实验教学中，要让学生设计实验，并以不同的方式解决问题，突出个性化学习的特点。在新理念运用过程中，教师必须因材施教，对学生的实验方法进行分类，并对不同实验方法进行指导。同时，教师可以通过分组实验的教学模式，每个小组安排负责人，由小组负责人再安排每一个组员的具体实验操作内容，从而实现小组共同合作完成实验的目的。

通过以上方法小学科学实验教学的改进有较为明显的成效，也使学生真正成为小学科学实验教学课堂的主体。然而，小学科学实验教学的改进过程中还存在很多不足，这就要求教师必须大力开展丰富的实验教学活动，不断总结研究科学实验教学经验，为小学科学实验教学的改进作出更多贡献。