读写神话:以我之心,度创作者之心

2022-11-19 07:59胡荣波长沙市天心区曙光小学语文教师
十几岁 2022年1期
关键词:阿喀琉斯夸父精卫

文:胡荣波(长沙市天心区曙光小学语文教师)

世界是如何起源的?

人类是怎样产生的?

神和英雄是怎样生活的?

很久很久以前,先民们对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心,他们尝试着用神话的方式给出解释,并依靠口头讲述使其代代相传。千百年来,神话故事魅力犹存,其中的曲折情节、几近完美的人物形象、伟大的人物精神始终吸引着一代代读者。

从留白处感受“神奇”

神话,是人类“童年时代”飞腾的幻想,充满了神奇想象。

有一天,盘古醒来了,睁眼一看,周围黑乎乎一片,什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。(节选自统编教材小学《语文》四年级上册《盘古开天地》)

宇宙混沌一片,盘古从何而来?天地未分,斧头又是从哪里来?在盘古出现之前,有没有像盘古一样的巨人出现?在中国神话故事《盘古开天地》中,这些留白非常巧妙,不仅增添了故事的韵味,还可以作为我们进入神话世界的指引。我们可以通过提问的方式,同远古祖先们“将心比心”,在对问题的思考中,感受他们对未知世界的好奇与探索。

同样,我们也可以对《夸父追日》进行追问。夸父是神话故事中的又一巨人,作为幽冥神的后代,他为什么不具备神力?他为什么双耳挂两条黄蛇,同时手拿两条黄蛇?夸父和蛇有怎样的联系?为什么夸父死后会变成桃林?我们带着问题去阅读,更能感受到远古先民的神奇想象。

曙光小学四年级的刘梦煊同学在阅读神话故事时,不仅提出了自己的问题,还带着问题跟神话人物度过了难忘的一天:

精卫微笑着对我说:“走,我带你去东海看看!”

精卫载着我在东海上空盘旋,大海奔腾着,咆哮着,一眼望不到边际。我不解地问道:“精卫姐姐,东海那么大,你衔的那些树枝和小石子那么小,怎么可能把海填平呢?”精卫望着东海,坚定地说:“即使填上百万、千万年,我也一定要把东海填平!我恨东海,它夺走了我宝贵的生命,将来它可能还会给别人带来危险。”

带着问题去阅读,会让我们产生更多的思考,也能填补神话原本的留白处。同样的,在希腊神话《阿喀琉斯之踵》中,为什么阿喀琉斯的父亲作为凡人可以去往冥河?为什么阿喀琉斯不再一次前往冥河泡一次脚后跟呢?这些问题的提出让我们与神话更亲近。

从神话人物身上领略“伟大精神”

神话故事的神奇吸引着我们,神话人物的精神激励着我们。

在希腊神话中,普罗米修斯因为替人类盗取火种,不得不忍受宙斯最严厉的惩罚——凶恶的鹫鹰啄食他不断重新长起来的肝脏,普罗米修斯承受着永远没有尽头的痛苦。

火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”(节选自统编教材小学《语文》四年级上册《普罗米修斯》)

在希腊神话人物中,我最敬佩的是赫拉克勒斯,因为他解救了普罗米修斯!不仅如此,他还完成了勇斗尼密阿巨狮、杀死九头蛇许德拉、摘取赫斯珀里得斯的金苹果等十二项“不可能完成”的任务。在希腊神话中,他是唯一一个凭借自己生前的功绩在死后成为神的英雄。

中国神话故事中的人物同样让人感佩。面对“混沌如鸡子”的世界,盘古凭借一己之力开辟天地,他耗尽了自己的生命,最终将身体的各个部分变为世间万物。

还有治水的大禹,“三过家门而不入”的选择何其坚决又何其艰难!曙光小学四年级的郭菁菁同学曾“旁观”了大禹的工作状态,并察觉到了他对家人深切的爱:

我和大禹拿着工具,往河边走去。我被眼前的一切震惊了,肆虐的洪水让村里变了模样。洪水夹杂着折断的树枝和石块,汹涌的河流早已浑浊不堪。

虽然内心焦急,但大禹依然条理清晰地指挥着大家疏通水道。他一改堵截治水的法子,采用疏导的方式,把水向东引流入海。在施工的间隙,我问他,真的不想家吗?他沉思片刻,只说了一句:“洪水至,治水刻不容缓。”

他又投入了紧张的工作中,但我隐约看到了他眼角的泪花。这泪水包含着对妻儿父母的思念。

我们被神话人物身上的伟大精神打动。细细想来,这种伟大精神何尝不是先民们所追寻和称颂的呢?

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