小学英语教学中故事教学法的实践应用

潘 颖

英语作为小学教育重要组成部分之一，对学生语言思维与表达能力培养具有促进作用。故事教学方法的运用，能够为学生创建良好的学习氛围与学习环境，使学生在潜移默化中掌握英语知识运用的方法，无形中提升课堂教学质量。为了提升课堂教学质量，下面就故事教学方法在英语课堂教学中的应用进行分析。

一、故事教学法在小学英语课堂教学中运用的意义

（一）提升学生学习兴趣

小学生喜欢生动有趣的事物，运用故事教学法非常符合学生成长的规律，能使学生积极参与课本知识学习中。在英语课堂教学中，学生的注意力非常容易分散，经常会出现走神、交头接耳的情况，这就会使课堂教学效果不理想。故事教学方法的运用，能够将枯燥的课堂变得生动有趣，使学生全身心参与课堂活动中。主动与教师交流故事中的内容，不仅可以提升课堂教学效果，同时能够培养学生英语学习兴趣，对学生英语知识运用能力培养具有促进作用。

（二）促使学生语言能力发展

与传统教学方法不同，故事教学方法的运用，为学生构建一个生动有趣的故事情境，学生可以在教师的引导与帮助下，走进情境，感受故事中情节与人物性格，将自己代入故事，与其他的角色交流对话。在学生实践的过程中，语言思维与表达能力得到提升，英语学科学习热情也会因此提升［1］。课堂教学活动中，加强对学生兴趣爱好的分析，了解学生生活，为其创建生动有趣的故事，能够提升学生的语言能力，促使学生全面发展。如，在进行《Chinese festival》内容教学时，教师可以为学生呈现关于中国节日的故事，让学生进行复述，将教师讲解的内容以自己的方式呈现出来。故事教学的运用，锻炼学生的语言表达能力，使学生学会在众多的信息中提取重要信息，培养学生的语言能力，强化课本知识教学效果。

二、小学英语课堂教学现状

（一）学生学习积极性有待提升

对于小学生来讲，英语这门学科有点复杂，日常学习中不仅要记忆单词、语法，同时还要应用。部分学生虽然掌握基础知识内容，但是因为语言环境的问题，所以英语应用能力较差，无法将学习内容运用在实际中，容易出现挫败感。因为学生无法在英语课堂学习中获得更多的成就感，所以会降低学习的积极性。小学生的学习态度，对课堂教学效果的影响较大。若在英语教学中，学生以消极的态度参与课堂活动，那么将会对学生英语能力与学习能力培养产生不良的影响，无法实现学生全面发展的素质教育要求。

（二）教学方法单一

英语课堂教学活动中，部分教师认为理论知识学习重于实践教学，将教学的重心全部放在如何提升学生理论知识学习效果上，希望学生在教师的讲解下构建完整的知识结构，实现学生英语能力培养的目标［2］。英语不仅是一门课程，也是一门语言，实践教学与理论教学有着同样重要的作用，是发展学生语言能力的关键。日常教学中，不仅要进行理论知识教学，同时也要为学生提供实践的机会，运用不同的方法开展教学活动，让学生在学习中获得更多的经验，提升语言表达能力。若仍采用单一的方法开展教学活动，会对学生语言能力与实践能力产生影响，不利于学生身心健康发展。如，进行《Helping our parents》内容教学时，教师一般会采用灌输式的方法组织教学活动，将课本中要求学生掌握的词汇、句型直接呈现出来，要求学生理解学习。这一教学方法的运用，学生并没有参与感，同时在学习中会出现消极的情绪，无法保证课堂教学效果。

（三）忽略学生主体地位

英语课堂教学活动中，有些教师认为小学生比较好动，若是过于强调学生的主体地位，会增加课堂管理难度，无法保证课堂教学效果。有的教师则认为课堂是小学生学习知识的重要场所，应以讲为主，学生只需要在教师的引导下完成基础知识学习即可。实际上并非如此。学生作为课堂教学的一分子，有责任与义务参与教学活动。学生通过与教师的互动交流，获取知识、理解知识、应用知识，只有这样才能保证学生学习热情，实现高效教学。因为教师自身的问题，忽略学生的主体地位，造成学生参与度不高，影响课本知识教学效果。

三、小学英语教学中故事教学法的应用对策

（一）导入环节运用故事，激发学生学习兴趣

英语课堂中，导入环节是调动学生积极参与课本知识，提升课堂活动实施效果的重要环节。为了激发学生参与课本知识学习热情，教师要将故事运用在导入环节，利用有趣的故事内容激发学生探究欲望，让学生在教师的带领下探索课本知识，完成新知识学习。将故事教学法运用在导入环节时，教师需要做好前期的准备工作，了解新知识方面的内容，分析学生的实际需求，基于此选择适合的故事，并以学生易于接受的方式呈现出来，以此保证导入教学的有效性。

以《Seasons》为例，这一内容主要讲述了关于季节的内容，目的是让学生了解四个季节英语的表达方式，并且能够利用课本中的词语、句型与其他人互动。在教学活动开始前，教师可以收集关于四季的故事，如《四季转呀转》《The seasons change》等，结合教学内容，思考如何将故事与课本内容联系在一起，为课堂导入教学做准备。导入教学环节，与小学生进行互动，引出故事。教师：What kind of weather do you like?学生1：sun．学生2：cold．教师：Today we talk about“the season”．Do you know the stories about the season?学生纷纷摇头。需要注意的是，四年级小学生已经具备一定的语言基础，虽然可以理解教师描述的内容，但是教师也要适当放慢讲话的速度，保证学生能够听懂教师表达的内容。互动结束后，教师可以利用多媒体为学生展示绘本故事——《四季转呀转》，让学生认真观看，了解不同季节的美。当绘本故事播放结束后，对学生问道：Do you know how to express the season in English？学生露出渴望的眼神。这时教师可以直接引出课本内容，结合故事内容，讲述四个季节的英语表达方式与每个季节特有的风景。故事的运用，使学生产生探究的欲望，为课堂教学活动提供基础保障，促使知识教学活动顺利实施。

（二）采用情境对话，提升学生的语言能力

英语是一门实践性较强的课程。教学中，教师不仅要为学生创建实践的机会，同时还可以引导学生利用所学知识进行创新，鼓励学生在课堂上展示自身的学习成果，提升课堂教学质量。在优化学生学习过程中，使其获得更多积极的情感体验。所以，在小学英语课堂教学活动中，教师可以利用故事对话的方式，提升学生参与学习热情，使学生在对话的过程中语言表达能力与交流能力得到提升。例如，讲解It is……和It has……句型时，教师可以利用小蝌蚪找妈妈的故事讲解这一句型，加深学生对这两个句型的记忆。当学生掌握句型的运用方法后，则为其提供实践的机会，引导其自主对话交流，表达自己的想法，以此提升课堂教学效果。

首先，利用故事教学，讲解It is……和It has……句型。当教师讲解基础内容后，对学生问道：你们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？学生纷纷点头。教师：那你们想不想知道这个故事的英文版呢？这时教师可以利用多媒体，采用图文并茂的方式将小蝌蚪找妈妈的故事呈现出来，如下。

小蝌蚪：Mom，mom，are you my mother？

鸭子：I’m not your mom，she has two big eyes。

小蝌蚪：Mom，mom，are you my mother？

大鱼：Not your mom，she has the green clothes。

小蝌蚪：Mom，mom，are you my mother？

小乌龟：I’m not your mother，she has a white belly。

小蝌蚪游啊游，终于看到一只青蛙，并说道：she has four legs and big eyes，and it is green。

在这一故事中，充分地体现出It is……和It has……的不同，为学生理解这一句型提供真实的情境，提高了学生理解学习效果。

其次，为学生创建实践的机会。如引导学生模仿小蝌蚪找妈妈的故事，运用It is……和It has……两个句型进行互动，鼓励学生自主实践，使其在实践学习中提升自身的语言能力。如学生1：Is this your dress?学生2：This is not my dress，it is red。学生1：Is this your dress?学生3：This is not my dress，it is black。通过学生的实践，提升课堂教学效果，使学生在交流中掌握不同句型的应用方法，提高课堂教学质量。

（三）明确学生的主体，提升学生主动意识

在课堂教学活动中，教师应意识到学生的主体地位，结合学生的兴趣爱好与基础知识学习情况，科学设计教学活动，为学生创建生动有趣的教学环境，使学生在良好氛围的支持下主动参与学习，提升自身的英语学习能力。利用故事教学方法进行课本知识教学时，需要强化与学生的互动，让学生了解故事与课本内容的联系，使学生能主动利用课本知识理解故事内容，借此培养学生知识迁移与运用能力［3］。以课文教学为例，课堂上教师可以将故事渗透在课文中，利用趣味故事的方法，将课本内容简单化，使学生在故事的支持下能够快速理解课文内容，掌握课本中基础知识。

以《Cinderella》中的阅读内容为例，这一内容讲述了灰姑娘的故事。在阅读教学活动中，教师可以将中文版的灰姑娘内容以视频的方式呈现出来，借助视频内容讲解阅读内容，使学生在阅读中了解王子与灰姑娘之间的故事。为了提升学生阅读兴趣，教师可以让学生分别扮演其中的灰姑娘、王子、女巫，并以英文对话的方式，将阅读内容呈现出来，增加阅读学习的效果。当学生阅读结束后，对其问道：Which of your favorite people in the Cinderella story?学生1：Ilike Cinderella，because she is very hardworking。学生2：I love witches because she helps Cinderella。学生3：I liked the prince，and with his insistence，he found Cinderella。这样不仅可以提升学生阅读理解效果，同时能够让学生感受到英语学习的快乐，提升课堂教学质量。

总而言之，在小学英语教学中，运用故事教学方法，可使学生获得持续学习的兴趣，提升课本知识教学效果与教学质量，为高质量英语课堂教学活动的实施奠定基础。基于以往课堂教学中存在的不足，教师可以将故事教学法渗透在导入环节，引导学生积极参与实践，在故事中理解课本知识。同时，教师在教学中要突出学生的主体地位，将故事与课文结合在一起，培养学生主动学习意识，使其在学习中获得更多的快乐，促使其高效学习。